学生学习情况记录表1

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辅导学生记录表

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子,让孩子健康成长.
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
辅导学生记录表
学生情况
班级
九（1）班
姓名
孔令浩
性别
男
年龄
15
学困生基本情分析
情况分析
该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
针对该生害怕数学，上课好走神,做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点"；批作业，对她“照顾一点”。同时,给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助.
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象,我劝自己要“耐心一点",并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
辅导学生记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九（1）班
李海洋
男
16
学困生基本情分析
情况分析
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌,声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好,学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关，学习成绩不理想.

家长会记录表

家长会记录表时间：xxxx年xx月xx日地点：xxxx学校会议议题：1. 学校发展计划2. 学生表现和学习情况3. 家校合作与家长参与会议记录：会议开始于xxxx年xx月xx日上午9点，地点为xxxx学校会议室。

1. 学校发展计划学校校长首先向家长们介绍了学校的发展计划。

他强调了学校在教育教学方面的努力，包括提升师资力量、改进课程设置、丰富学校文化活动等方面。

校长还鼓励家长们积极参与学校的发展，提出了一些建议，如提供意见和建议、为学校的活动提供支持等。

2. 学生表现和学习情况教务处向家长们汇报了学生们的表现和学习情况。

教务处表示学校会倾力培养学生的综合素质，注重学生的全面发展，并鼓励家长们对孩子进行更多的关注和支持。

家长们也积极发表了对孩子学习情况的看法和建议，共同探讨了如何更好地帮助孩子提高学习成绩和发展潜力。

3. 家校合作与家长参与会议还重点讨论了家校合作与家长参与的问题。

学校希望能够与家长建立更紧密的联系和沟通渠道，共同关注学生的成长和发展。

家长们纷纷表示愿意积极参与学校的活动和项目，共同促进学校的发展，并提出了一些建议，如开展亲子活动、加强家校沟通等。

会议总结：此次家长会为家长们提供了一个了解学校发展、关注学生学习情况、交流家校合作的机会。

通过会议的讨论和交流，家长们更加了解了学校的发展计划，同时也为学生的教育成长提供了更多的支持和关注。

学校也表示将会认真倾听家长们的建议和意见，并在后续的工作中进一步强化家校合作，促进学校的健康发展。

会议记录经所有参会家长确认无误，并由会议记录员签字。

会议记录员：（签名）。

一生一案登记表情况记录范文

一生一案登记表情况记录范文一、学生基本信息。

姓名：[姓名]性别：[性别]年级：[X]年级。

班级：[X]班。

二、学习情况。

# （一）学习优势。

1. 语文方面。

2. 数学方面。

在数学上，计算能力那是杠杠的。

做算术题就像玩游戏一样轻松，别的同学还在掰手指头的时候，他已经把答案写出来了。

对于图形的理解也很厉害，那些奇奇怪怪的几何图形，他看一眼就能说出个一二三来。

上次做一个关于三角形面积计算的难题，他居然用了三种不同的方法解题，把老师都惊到了，就像个数学小天才在秀技能呢。

3. 英语方面。

英语发音很标准，听起来就像个小老外似的。

可能是平时看那些英语动画片看的，语感特别好。

背单词也有自己的小窍门，他把单词编成一些搞笑的小口诀，像“ambulance（救护车）俺不能死”，这么一编，想忘都难。

而且在课堂上，特别敢于开口说英语，一点都不怯场，就像个小小外交家。

# （二）学习不足。

1. 语文方面。

不过呢，这孩子的语文书写就有点像“鬼画符”了。

那字写得歪歪扭扭的，乍一看还以为是在画抽象画呢。

而且错别字也不少，经常把“己”和“已”搞混，“的”“地”“得”也乱用。

作文虽然想象力丰富，但是有时候写着写着就跑题了，就像一辆脱轨的小火车，跑到别的地方去了。

2. 数学方面。

在数学的应用题方面，有时候就有点“转不过弯来”。

读题不仔细，经常没理解清楚题目意思就开始做题，就像没头的苍蝇乱撞。

还有就是在做一些复杂的数学逻辑推理题的时候，缺乏耐心，稍微有点难度就想放弃，那小眉头皱得能夹死一只苍蝇。

3. 英语方面。

英语语法是他的一个大“克星”。

那些时态啊、词性啊，就像一团乱麻在他脑袋里。

经常说着说着就犯语法错误，比如“he don't like apples”这种低级错误也会犯。

而且在英语听力方面，如果遇到那种带口音的英语，就像突然被施了魔法一样，一下子就懵了。

三、行为习惯。

# （一）课堂表现。

1. 积极的方面。

在课堂上，这孩子就像个小火苗，充满了热情。

学生学习情况评价表(1)

对于教师有无用多媒体教学无所谓，感觉不到多媒体设施的先进性
喜欢独自思考探究完成任务，不喜欢和同学讨论交流
自己不懂做，也懒得和同学合作
探究
状态
(10')
能够积极主动的去探究、发现问题，主动解决问题
对问题没什么兴趣，不愿积极思考
不愿思考研究，等待老师或同学告知
认真情况(10')
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，极少参与讨论
信息技术与学科课堂教学整合学生学习情况评价表
小组成员姓名严传江黄艳梅向一波代金星蒋鸿元丁平评价 Nhomakorabea项目
评价标准
得分
学习
状态
(15')
能积极主动参与学习，有进取心,学习兴趣浓厚，求知欲强
学习比较积极主动，有较强的兴趣和动力
感觉每天的学习状态都差不多，不积极也不怠慢
合作
状态
(15')
努力完成任务，认真思考，积极参与讨论，遇到困难能主动向同学或老师请教
思维的创造性(15')
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
对多媒体的接受能力（10）
对于教师运用多媒体教学很是赞成，觉得符合自己的学习方式，也适合教学内容的呈现。
觉得教师在课件等表现上没有很好的突出其特点，对自己学习没什么帮助
积极状态(10')
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

学生每日学习情况追踪表 (1)

日期星
期
提问
情况
补充作业内容
及完成情况
今日作业完成情况数学字迹完成时间正确率纪律情况备注英语字迹完成时间正确率纪律情况备注物理字迹完成时间正确率纪律情况备注
日期星
期
提问
情况
补充作业内容
及完成情况
今日作业完成情况数学字迹完成时间正确率纪律情况备注英语字迹完成时间正确率纪律情况备注物理字迹完成时间正确率纪律情况备注
日期星
期
提问
情况
补充作业内容
及完成情况
今日作业完成情况数学字迹完成时间正确率纪律情况备注英语字迹完成时间正确率纪律情况备注物理字迹完成时间正确率纪律情况备注
日期星
期
提问
情况
补充作业内容
及完成情况
今日作业完成情况数学字迹完成时间正确率纪律情况备注英语字迹完成时间正确率纪律情况备注物理字迹完成时间正确率纪律情况备注
日期星
期
提问
情况
补充作业内容
及完成情况
今日作业完成情况数学字迹完成时间正确率纪律情况备注英语字迹完成时间正确率纪律情况备注物理字迹完成时间正确率纪律情况备注
黄老师家教学生每日学习情况追踪表学生姓名家长签名。

学困生转化记录表

学困生转化记录表
以下是学困生转化记录表的模板，供您参考：
学困生姓名：_______________ 学号：_______________
转化时间：____________________
转化前情况：
1. 学习成绩较差，经常挂科；
2. 缺乏自信心和学习动力；
3. 不善于沟通交流，不愿意向老师请教问题；
4. 缺乏学习方法和技巧；
5. 没有良好的学习习惯，经常拖延作业。

转化后情况：
1. 学习成绩有所提高，没有挂科；
2. 具备了积极向上的心态和学习动力；
3. 能够主动与老师交流，请教问题，并接受反馈和建议；
4. 学会了一些学习方法和技巧，能够更有效地学习；
5. 建立了良好的学习习惯，养成了按时完成作业的好习惯。

具体转化措施：
1. 制定个性化的学习计划和目标，定期跟踪检查，及时调整；
2. 鼓励其参加校内外活动，增强自信心和社交能力；
3. 老师提供个性化的帮助和指导，解决学生的问题和困惑；
4. 教授一些实用的学习方法和技巧，帮助学生更有效地学习；
5. 制定严格的作业时间表，要求学生按时完成作业，并及时批
改和反馈。

后进生转化情况记录表4篇(一)

后进生转化情况记录表第1篇(一)上学期，我担任高一××班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。

小赖就是其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

初三语文培优辅差案例记录表

初三语文培优辅差案例记录表一、学生基本信息。

姓名：[学生姓名]性别：[男/女]班级：初三[X]班。

二、培优辅差背景。

1. 整体情况。

初三的语文学习对于中考至关重要，这个阶段的学生在语文学习上已经出现了较为明显的分层现象。

[学生姓名]同学在语文学习方面处于中下游水平，基础知识掌握不扎实，阅读理解能力较弱，作文也缺乏亮点。

但该生学习态度较为端正，有强烈的上进心，这是培优辅差工作的一个良好基础。

2. 个人目标。

学生希望通过一段时间的辅导，能够将语文成绩提升到班级中等水平，尤其在阅读理解和作文这两块重难点上有所突破。

三、辅导过程记录。

# （一）第一次辅导（[具体日期1]）1. 辅导内容。

基础知识巩固：针对字词的读音、字形、字义进行了系统复习。

从课本后的字词表开始，逐一提问，发现他对一些多音字和形近字容易混淆。

比如“强（qiáng/qiǎng/jiàng）”这个多音字，他在组词的时候就出现了错误。

于是我给他总结了一些多音字记忆的小窍门，像根据词性来记忆，“强”作形容词时读“qiáng”，如“强大”；作动词时读“qiǎng”，如“强迫”；表示固执的时候读“jiàng”，如“倔强”。

阅读理解技巧：讲解了如何快速把握文章主旨。

给他一篇简单的记叙文，让他先通读一遍，然后问他读完后的感受。

他只能说出大概的故事内容，却抓不住文章的中心思想。

我告诉他，可以从文章的标题、开头、结尾以及文中反复出现的关键语句入手。

接着我们一起重新阅读那篇文章，按照这个方法，他果然能够比较准确地概括出文章主旨了。

2. 学生表现。

基础知识部分，开始有些紧张，回答问题时声音比较小。

但是他很认真地在听我讲解的记忆方法，并且主动做了笔记。

在后面的提问中，对之前容易混淆的字词有了明显的进步。

阅读理解环节，一开始有些摸不着头脑，但是在我引导下逐渐掌握了技巧，表现出了很强的求知欲，还能自己尝试总结一些规律。

3. 辅导效果。

家访记录表学生基本情况怎么写

家访记录表学生基本情况怎么写一、学生基本信息姓名请填写学生的姓名，确保准确无误。

年级填写学生所在的年级，例如一年级、二年级等。

性别填写学生的性别。

出生日期填写学生的出生日期，确保准确无误。

家庭住址填写学生所在家庭的详细地址。

与学生关系填写填写联系人与学生的关系，例如父亲、母亲、亲戚等。

家庭联系方式填写家庭联系人的电话号码或其他有效联系方式。

就读学校填写学生所在的学校名称。

就读班级填写学生所在的班级名称。

二、学业情况学习态度描述学生在学习中的态度和表现，例如是否认真听讲、专注学习等。

学习成绩填写学生目前的学习成绩情况，包括各科目的成绩。

学习困难记录学生在学习中遇到的困难和问题，例如某个科目理解困难等。

学习优势记录学生在学习中的优势和擅长的科目，例如数学、语文等。

三、个性与行为表现个性特点描述学生的个性特点，包括脾气、性格、喜好等方面的特点。

行为表现记录学生在校内和校外的行为表现，例如是否守纪守法、与同学相处情况等。

与师生关系描述学生与师生之间的关系，包括对老师的态度和与同学相处情况等。

四、家庭状况与情况说明家庭成员简要介绍学生家庭的成员情况，例如父母、兄弟姐妹等。

家庭环境描述学生的家庭环境，包括家庭的文化背景、父母的教育观念等。

家庭经济情况填写学生家庭的经济情况，包括家庭的收入来源、是否有特殊经济困难等。

家庭教育方式记录学生的家庭教育方式，例如家庭对学生的教育期望和教育方式等。

五、其他在这一部分，记录其他需要说明的情况，例如学生的特长、兴趣爱好等。

六、家访人员信息填写进行家访的人员信息，包括姓名、职务、联系方式等。

家访记录表学生基本情况的编写需要综合学生的学习、行为、家庭背景等多个方面的情况进行全面记录。

家访人员需要与学生及其家庭建立良好的沟通和信任关系，在尊重并理解学生个体差异的基础上，详细准确地填写学生基本情况。

这些信息对于学校和家庭了解学生的全貌，提供针对性的教育和家庭支持具有重要意义。

培优辅差记录表

效果或存在的问题
透过老师和同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。该生学习上有了些进步，作业整洁了，纪律上也能自己约束自
时间
5月8日
教师
李
类别（培优或补差）
补差
学生
李某
训练内容
1、利用其“闪光点”树立其信心。
2、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
培优辅差记录表
班级
三（1）
学科
数学
时间
5月8日
教师
王
类别（培优或补差）
培优
学生
梁某
训练内容
进一步做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的用心性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
效果或存在的问题
3、根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
效果或存在的问题
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
3、单独给其辅导。
效果或存在的问题
透过老师和同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。该生学习上有了些进步，作业整洁了，纪律上也能自己约束自己。
班级
四（1）
学科
数学
时间
5月8日
教师
李
类别（培优或补差）
培优
学生
梁某
训练内容
进一步做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的用心性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

数学学困生辅导记录表内容

数学学困生辅导记录表内容
数学学困生辅导记录表的内容示例如下:
标题:数学学困生辅导记录表
正文:
姓名:小明
学号:12345
辅导时间:每周三下午2点
辅导地点:教学楼5楼
辅导内容:
1. 数学基础知识复习
- 复习本周所学的数学基础知识,包括代数、几何、三角函数等。

- 重点讲解容易出错的知识点,帮助学生掌握基本概念和方法。

2. 数学习题解答
- 解答学生遇到的数学习题,包括选择题、填空题、计算题等。

- 根据学生的问题,给出具体的解题方法和步骤,并提醒学生注意细节和解题技巧。

3. 学习方法指导
- 指导学生如何更好地掌握数学知识,包括记忆方法、解题方法、学习效率等。

- 帮助学生制定个人学习方法和计划,并定期跟踪学生的学习进度和效果。

4. 作业检查
- 检查学生的作业,包括正确性、完整性、格式规范等。

- 及时发现和纠正学生的错误,帮助学生养成良好的学习习惯。

记录人:张三
记录时间:每周三下午2点
记录地点:教学楼5楼
拓展:
本记录表的目的是帮助学生和教师更好地管理学生的学习进度和效果,及时发现和解决问题。

同时,记录人张三可以对学生的学习情况和问题进行跟踪和记录,为教师的辅导提供参考和支持。

本记录表不仅适用于数学学困生,也适用于其他学科的学生和教师。

通过使用本记录表,教师可以更好地了解学生的学习情况和问题,为学生提供更好的辅导和支持。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类：默认分类 | 标签：|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。

2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。

它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。

在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。

【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂学习行为观察记录表学校班级授课教师课题时间总分一级指二级指标观察要求等级赋分标优良一般差学生课1、班级秩序状况记录 3 2 1 0 前准备习惯2、课前学具准备情况目测抽查邻近学生 3 2 1 0（ 10）用具3、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知 4 3 2 1学生听4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精8 6 4 2课习惯神状态（ 30）5、学困生听课状态邻近学困生观看精8 6 4 2 神状态6、整体听课状态录像镜头慢移动7 5 3 17、动笔的习惯观察动笔人数7 5 3 1参与互8、积极举手回答问题人数与次数清点记录8 6 4 2动习惯（ 30）9、回答问题中的亮点记录或录音8 6 4 210、消极应付情况或冷场情况记录或录音7 5 3 111、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7 5 3 1自主学12、自学方式及综合应用情况录像8 6 4 2习习惯（ 30）13、自学认真程度聚焦录像特写8 6 4 214、自主提出相关的有价值的新问题录音录像7 5 3 115、学困生的课堂学习表现录音录像7 5 3 1基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类：研修作业 | 标签：|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。

家长进课堂记录表

家长进课堂记录表一、引言在当今的教育环境中，家长参与孩子的教育过程被视为一项重要的任务。

家长进课堂活动是一种促进家长和学校之间交流与合作的有效方式。

通过这种方式，家长可以更深入地了解孩子在课堂上的表现，同时也可以为教育提供更多的资源和支持。

本文将介绍家长进课堂记录表的设计、使用和意义。

二、家长进课堂记录表的设计家长进课堂记录表是一个为家长设计的工具，用于记录孩子在课堂上的表现。

该记录表可以包含以下信息：1、课堂参与情况：包括孩子是否积极参与课堂讨论，是否能够独立思考和解决问题等。

2、注意力情况：孩子在课堂上的专注程度，以及他们是否能够保持注意力集中。

3、学习态度：孩子对待学习的态度，如是否对学习充满热情，是否能够认真完成作业等。

4、与同学相处情况：孩子与同学之间的相处情况，包括他们是否能够友好相处，是否能够互相帮助等。

5、其他表现：包括孩子的创造能力、领导能力等其他非学术技能的表现。

三、家长进课堂记录表的使用在使用家长进课堂记录表时，首先需要家长定期参加孩子的课堂活动，并认真观察和记录孩子的表现。

然后，根据记录表上的信息，家长可以与老师进行交流和讨论，以更好地了解孩子的需求和问题，并为孩子提供更多的支持和帮助。

四、家长进课堂记录表的意义家长进课堂记录表的意义在于：1、提高家长对孩子的了解：通过参与孩子的课堂活动并记录孩子的表现，家长可以更全面地了解孩子的需求和问题。

2、加强家校沟通：家长进课堂活动为家长和老师提供了一个交流和合作的机会，有助于加强家校之间的沟通。

3、促进孩子的发展：通过家长进课堂活动，孩子可以感受到家长的支持和，从而激发他们的学习热情和动力，促进他们的发展。

4、提供个性化教育支持：家长进课堂记录表可以帮助老师更好地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更个性化的教育支持和指导。

五、结论家长进课堂活动是一种促进家长参与孩子教育的重要方式。

通过设计并使用家长进课堂记录表，家长可以更全面地了解孩子在课堂上的表现，加强家校之间的沟通和合作，激发孩子的学习热情和动力，并为他们提供更个性化的教育支持和指导。

四(1)班学生学习情况汇报表

前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）班姓名黎明辉课堂上课较认真，能积极举手发言，但偶尔会开小差。

作业作业能认真完成，书写工整。

闪光点体育、书写待提高态度不够端正第二单元测验语文（）数学（）英语（）成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）班姓名廖连英课堂上课较认真，能积极举手发言，但偶尔会开小差。

作业作业能认真完成，书写较工整，但有进步的空间。

闪光点体育、书写待提高书写应更工整，作业要按时完成语文（）数学（）英语（）第二单元测验成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名练宇宏课堂上课较认真，能积极举手发言，但经常开小差。

作业作业能完成，但书写有提高。

闪光点上课发言较积极，乐于助人。

待提高书写再工整些第二单元测验语文（）数学（）英语（）成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名李书瑜课堂上课认真，能积极举手发言。

作业作业认真完成，书写工整。

闪光点上课发言较积极，乐于助人，体育。

待提高希望能坚持语文（）数学（）英语（）第二单元测验成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名张旭清课堂课堂偶尔开小差，会举手发言作业作业书写有进步，学习热情不够。

闪光点乐于助人待提高上课经常走神，书写马虎潦草。

语文（）数学（）英语（）第二单元测验成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名黄子健课堂课堂较认真，能积极举手发言，但偶尔会开小差。

作业作业能完成，书写较认真。

闪光点学习较积极，乐于助人。

待提高上课不够专心听讲，常开小差，作业常欠交。

语文（）数学（）英语（）第一单元测验成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名邓志豪课堂课堂较认真，能积极举手发言，但偶尔会开小差。

作业作业能完成，书写较认真。

闪光点学习较积极，乐于助人。

待提高对其他同学能宽容大度些，课堂再专注些。

第一单元测验语文（）数学（）英语（）成绩前进小学学生学习情况汇报表班别五（1）姓名郑康乾课堂课堂经常开小差，不够积极思考问题。

作业作业常缺交，书写字体太小。

学生个人成长档案(可编辑)

学生个人成长档案（可编辑）学生个人成长档案尊敬的各位家长: 您好～为了记录您孩子的快乐成长足迹，我有为每位学生建立成长档案的想法，如果能够得以建立，还请各位家长协助孩子搜集整理相关资料: 1、孩子的基本情况及照片。

2、文字或照片记录孩子成长过程中的一些难忘瞬间。

3、珍藏孩子的第一份作业、第一幅画、第一张试卷、第一张奖状、第一次升旗、第一次值周…… 二年级四班成长记录实施方案一、指导思想根据新课程标准的精神，从学生实际出发，实施学生成长档案袋的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。

二、成长记录袋的具体设计 1、“学生成长记录”的制作: 力求简单朴实、灵活方便，切实降低成本，可用16k软皮本。

2、封面设计“学生成长记录”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。

(可让家长帮忙设计。

)在上面写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。

可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX” “刻苦好学的XXX”。

还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字。

三、学生成长记录袋操作要求: 成长记录袋，主要是有目的地搜集记录学生在某一个时间段、特定阶段内的学习，进步或达到的成就，反映学生的成长过程，由学生自我评价和反思、教师同学的观察和评价、来自家长的信息、学生作品等组成，只要能真实地反映学生的成长过程都可以收集。

每学期初各学科制定好各项计划，做好过程的记录及材料的收集。

1、记录袋中收集的材料，由学生、老师、家长共同完成，在老师和家长的指导下，主要由学生自己选择，把主动权交给学生。

学生学习评价量表(共9篇)

学生学习评价量表(共9篇)学生学习评价量表（一）: 选文一与选文二都是谈论的教学方面的问题,其侧重点有何不同一类是学教并重的教学设计方案,一类是以教为主的教学设计,一类是以学为主的教学设计；《识字4》一课综合运用了讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习.通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力.《蜘蛛会被自己织的网粘住吗》一课主要采用的形式是“教师演示,强调的是教师的主导地位,在教学过程中,教师扮演的是一种传授角色,学生在教师循循善诱下,循着教师的环节设计,有步骤地完成学习内容,达到一定的教学效果.《中国汽车工业与WTO》的设计主要根据学习任务的要求和学习者分析的结果,因此学生在整个学习过程中都必定会存在一种竞争心理.利用这种心理,可以激发和维持学生的学习动机.自我评价策略：学生在通过小组合作评价其他同学的论文结束后,利用合作学习评价量表进行自我评价学生学习评价量表（二）: 自我评价初中学生综合素质评价表 30字以下道德品质与公民素养,学习态度与能力,交流与合作,运动与健康,审美与表现严格遵守守校规校纪,尊敬师长,团结同学；认真学习,刻苦努力；积极合作,善于交流；锻炼身体增强体质；有良好的审美观和正确的价值观!学生学习评价量表（三）: 我是个初二的学生,学习成绩不太好,自我评价我该怎么写当然往好的方面写了成绩不好不代表品德不好啊你写写关于你好的方面就算老师来写也不会把你写的太差的除非他特别讨厌你比如热爱劳动友爱团结积极参加班级活动乐于助人积极向上好吧时光如梭,不知不觉,又迎来了新的一年、初三的第一次期末考试落下了帷幕.回首这个学期,我有了一些变化,在知识的海洋中,我受益匪浅.时间就是这么无情头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着.在初二时,我是班中的活跃分子,每天脑海中只想着玩,昏昏沉沉地过着日子.可刚迈入初三的门槛时,我就感到了一股莫大的压力,在社会和竞争的作用下,我心里感到一种前所未有的迷茫.纵览在初中度过的时光,整整初中生活的六分之五.而我的收获又是怎样的更多的是无穷的烦恼与忙碌.但是学习不是一个苦恼的过程,而是苦乐交织的.之所以是“苦乐交织”的,因为一般都是先品尝到学习的苦,然后再散发出学习的乐与清香.总体上来说,我对这一学期不是很满意.下面来总结一下这学期里的事情.首先,刚开学时好像还没有完全“进入状态”.好像仍沉浸在暑假无忧无虑的生活当中,因此在学习上也没有下太大的工夫,成绩也因此不是很理想.直到期末考试的复习阶段我才刚开始下点工夫,看看书,做做题,但那时候晚矣,数学里的各类题型还没搞明白,语文需要背诵的东西还没有背熟,所以期末考试也把我这一阶段的学习情况尽情地表现出来了.在此学期中,虽然我能够积极参加各项活动,并能与同学和睦相处,共同营造美好的班级氛围.但谈起我的缺点,还是有很多的,最明显的就是粗心.在这次期末考试中,有30多分的失去是因为审题不仔细造成的.我胆子也还不够大,上课时发言不够积极.这一学期不仅学习出现了问题,纪律方面也出现了些问题,比如有过上自习课说话等等一系列问题,不过我会尽我最大努力改正这些不良习惯的,我也坚信会化缺点为优点,不再出现任何纪律问题.我相信在下个学期中能尽量改正这些坏毛病,成为勤奋好学的学生.你自己修改一下学生学习评价量表（四）: 数学课程标准要求如何评价学生（以第二学段为主）对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的手段和形式应多样化,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.具体从以下五方面要求评价：(一) 注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主.学生学习评价量表（五）: 如何数学分工观课分析观课记录,发布观课报告【学生学习评价量表】观摩了赵海燕老师执教的《数学与生活》,团队老师进行了分工观课,形成了各自的观课报告.下面,我们进行课后研讨及评课.首先,请邱前军老师评课. 一、邱前军老师评课我选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”.结合观课谈几点浅显的体会和感受.本节课共设四大教学环节：创设现实情境,发现并提出数学问题；自主整理信息,探究解决问题的方法；迁移拓展生活应用,体验数学价值；全课总结,提炼升华.见下表：执教老师赵海燕单位北城实验小学执教课题《数学与生活》观课者邱前军等单位北城实验小学观课维度教学环节设计观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节时间分配简评创设情境提出问题2开门见山,简单导入.整理信息解决问题方法28安排合理,有难点,有突出.拓展应用体验数学价值6有呼应,应用于生活.全课总结提炼升华4谈收获 ,体现价值.1.创设现实情境,提出问题环节用时：2分钟本环节开门见山,有古诗引入,以趣题激发孩子兴趣,设置悬念.2. 学生自主整理信息,探究解决问题——建立解决问题方法的数学模型.用时（ 28分钟）（1）化简为繁,降低学习难度,层层深入,为学生解决问题打下基础.（2）突出重点,合理安排时间让孩子自主探究,培养了学生的算法多样性. 3．迁移拓展运用,体验数学价值——多种方法解决问题.用时6分钟赵老师设计了三个层次的练习：基本练习,拓展练习和延伸练习.将解题策略多样性和解题经验进行迁移,解决生活中简单的实际问题,体会到数学与生活的密切联系,获得数学学习的积极情感体验.通过学习鸡兔同笼问题的解决方法,密切联系生活实际,进行学习内容的提升,获得了学习数学的兴趣和价值.4．全课总结,提炼升华.用时4分钟学生谈本节课的收获和体会,老师再顺势引领将本节课的算术方法和方程解法进行了必要升华和提升.本环节教师针对孩子汇报,有总结,让学生体会了学习数学的价值.二、张兴莉老师评课：下面,结合“问题情境的创设是否有助于解决问题策略多样性的构建”这个观察点我谈三点看法：1、情境引入为构建解决问题策略做准备；新课伊始,赵老师首先生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题,让学生感受到古代数学问题的趣味性.激发了学生解答我国古代著名数学问题的兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标,真正达到想学、爱学、乐学的境地,收到事半功倍的效果.考虑到“鸡兔同笼”的原题数据比较大,不利于首次接触该类问题的学生进行探究,因此赵老师第一次出示的尝试题把原题中的数据改小了,这样有利于激起学生的学习兴趣,能充分照顾到不同层次的学生,让学生主动参与进来.激发了学生强烈的探求动机,为后面的探究解决问题做好了准备.2、情境引入,帮助学生解决问题策略多样性提供理论依据；在学生自主探究交流的环节中,赵老师让学生充分理解题意后,猜测,然后把猜的过程用列表的方式表示出来.假设列表的过程,教师没有生硬的灌输,也没有过份的强调,而是让学生的体验中自然形成.通过对答案唯一性的分析,培养了学生全面分析问题的能力.当把表格填完整后,引导学生从中找出题目中的规律,对题目进一步分析,为后面的假设法和方程法的探究做好了铺垫.在用列表法解决问题后,接着赵老师又举例当知道有200个头,602条腿时,让学生猜测,鸡兔各有几只.使学生体会到虽然猜测、列表尝试法,是解决问题一种重要的策略和方法但当问题中的数据比较大的时候,列表的方法就会很繁琐、复杂,这时列表法就有一定的局限性.从而进入到本节课的第二部分也就是重点部分的教学：展开对鸡兔同笼问题其他解决方法的研究.揭示进一步学习假设法和方程法的必要性. 在此环节中赵老师适时启发“除了列表法,还有其他方法解决这个问题吗”,让学生尝试用不同的算法把问题给予解决,并汇报各自的解题思路.教师的适时引导,再一次激发学生的探索欲望,让学生在小组讨论交流中弄清“鸡兔同笼”问题的结构特征和解题策略,亲历多样化解题的过程,初步形成解决此类问题的一般性策略.3、延伸建模,创设情境,引导学生进行迁移总结.思想指导方法,思想的影响胜过方法的掌握,方法的迁移胜过方法的学习.在巩固环节,赵老师设计一道练习题“有5元和10元的人民币共计20张,一共135元,问5元和10元的各几张”,让学生应用鸡兔同笼问题的解题策略来解生活中的实际问题,使学生深刻体会到鸡兔同笼问题在日常生活中的应用.促使了“鸡兔同笼”这一模型的进一步内化.学数学用数学,赵老师这节课引领学生抓住了数学的本质,让学生真正感受到数学与生活密不可分,数学知识来源于生活,同样也运用于生活.三、吕凤珍老师评课首先,观察了学生在自主整理信息时选择策略的使用情况,如下表：解题策略画图法列表法假设法方程法人数8164占全班的百分比25%50%12.5%0%表中数据可知：新知探索期间,学生自主选择使用了四种策略整理信息.其中,采用画图法的占25%；采用列表法的占50%；采用假设法的占12.5%；没人采用方程法.表中数据可知：学生对前两种方法应用比较好,说明学生对以前学过的解题策略掌握较好,而用“假设法”的方是本节课重点探究学习的解题策略. 其次,我们对学生使用“假设法解决相遇问题”的情况进行了后测.后测时,设计了三个层次的问题：第一个层次是用自己喜欢的策略整理信息,并解决问题；第二层次是先思考假设法的方法再解决问题；第三层次是先整理信息,再解决问题.后测结果如下：第一个问题见下表：解题策略算术法方程法人数（人）284占全班总人数的百分比87.5%12.5%表中数据可知：学生使用“假设法”这一策略解决问题的学生数占学生总数的87.5%,用方程法的学生数占学生总数的12.5%.对比发现：经过这节课的学习,学生比较喜欢用“假设法”解决鸡兔同笼的问题,这说明：“鸡兔同笼问题”的“假设法”模型已在学生脑海中留下了较为清晰的表象.第三个问题后测结果,见下表：学生理解情况理解不理解人数（人）32占全班的百分比0%表中数据可知：有32人参加测试,规范假设法的和用用方程法的人数占全班总人数的100%,.测试结果说明：多数学生能够将“假设法解决问题的策略”进行.四、张玉美老师评课：通过观察记录、量化分析,我就“自主探究、合作交流的学习方式是否有利于构建解决问题策略的多样性”这一观察点谈观察后的几点想法：自主学习方式独立思考自主整理信息小组合作交流汇报自主解决问题5次3次1次11次3次时间6分10秒 3分16秒 3分12秒 8分25秒 4分40秒行为状态热烈√认真√√ √ √ √积极√ √ √√自信√ √ √ √消极从《学生学习方式观察量表》中可以看出：本节课共有五种自主学习形式,自主学习时间为24分20秒,这说明：学生自主学习的时间比较充分,占据了整节课时间的约61%,充分体现了课堂上学生的主体地位,为自主构建“鸡兔同笼”问题模型提供了充足的时间和空间.在五种不同形式的自主学习中,用假设法解决“鸡兔同笼”问题,学生对这一环节充满兴趣,学生们理解和参与程度都较高,通过展示,发现达到了较为理想的效果.在这次自主学习中,学生亲身体验,理解了用假设法解决“鸡兔同笼”问题,有11个同学向全班一一展示,汇报的学生占到了学生总数的33.3﹪,并且一步步解释了算理,在交流质疑中对模型“鸡兔同笼”问题得以深化理解,将合作学习引向深入,实现了资源共享,互相取长补短.本节课中,学生通过自主合作探究将假设法理解的扎扎实实,从而也对列表法有了深刻的认识.自主学习的时间虽长短不同,教师大胆放手,让学生用已有的方法和策略自主整理信息,独立分析数量关系,并且给学生留有足够的时间和空间.这样,诱发了学生主动地、富有个性地学习,培养了学生独立探索的精神和克服困难的勇气,有利于学生对“鸡兔同笼”问题深刻的理解.从赵老师的板书设计方面看,随着赵老师每个环节的精心设计,学生自主探究、合作交流的层层深入,使得解决问题的多种方法在学生脑海中一步步扎根,体现了自主探究合作交流学习方式在积累学习经验的重要作用.王海平小结：在分工观课中,老师们都进行了非常细致的观课,收集到详细的数据,并对数据进行了较为深入的分析,大家的观课和评课表明,这节课比较成功：赵老师在引导学生解决问题的过程中,有效地帮助学生积累经验.赵老师在把握生成资源、调控课堂能力及课堂应变能力、教学设计等方面还有待进一步提高.请采纳如果你认可我的回答,敬请及时采纳,~如果你认可我的回答,请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可.~你的采纳是我前进的动力~~O(∩_∩)O,记得好评和采纳,互相帮助学生学习评价量表（六）: 1．物理教学评价是指在物理教学过程中有、有地观察和测定教师教学和学生学习的种种变化,根据这些变化对1．物理教学评价是指在物理教学过程中有、有地观察和测定教师教学和学生学习的种种变化,根据这些变化对照教学目标,教学计划、教学、学生的学习质量及发展水平,运用科学的方法做出价值判断,进而调整、优化教学进程的教学实践活动.2．通过教育评价一方面可以监督老师的教学活动,作为奖优罚劣的依据,另一方面可以为评价学生学习的质量和水平提供证明,作为升学的依据,这体现了教育评价的功能.（）A、反馈指导B、强化学习C、管理D、导向选A..将评价用于奖罚依据,就是反馈咯.【学生学习评价量表】学生学习评价量表（七）: 教育心理学中的自然实验研究法对研究的适用性一、心理学研究的原则心理学研究必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论和指导思想.具体而言,心理学研究应遵循以下几个基本原则：1.客观性原则,即实事求是原则.客观地研究人的心理和行为应该具备下列条件：①所研究的心理或行为应该是可以观察的；②所研究的心理或行为应该是可以测量的.贯彻客观性原则要求做到,第一,对考察和研究的心理现象,是什么就是什么,不做主观猜测,不加轻率臆断；第二,对心理活动的分析,不要只停留在外部或表面上,要善于洞察其内在原因和规律；第三,对研究所获得的材料、结果和结论,能说明什么问题就说明什么问题,不要任意夸大和滥用.2.发展性原则.人的心理的发展与其他事物的发展一样,是矛盾运动的结果.心理学研究遵循发展性原则,就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程,在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展.在发展中研究心理活动时,不仅要求阐明人已经形成的心理品质,而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质.后者对于研究学生的个性具有特别重要的意义,因为新的心理品质的出现展示了进一步发展的前景,预示着未来可能出现的心理特点.3.系统性原则.这是辩证唯物主义关于事物或现象运动变化和普遍联系的观点在心理学研究上的运用.系统性原则要求把人的心理现象看做是一个相互联系、整体的动力系统来加以考察和研究,必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系,而不应把任何心理现象看做是孤立的、静止的非系统状态.4.教育性原则.这是指在进行心理研究时,研究的选题、使用的方法和程序不应损伤被试的身心发展,而应该符合教育的原则.也就是说在设计研究时要考虑到是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一重要问题.尤其是青少年儿童心理学的研究更应注意,因为青少年儿童的心理正处于发展成熟之中.二、心理学研究的方法（一）观察法1.观察法的概念.观察法是指有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化,作出详尽的记录,然后进行分析处理,从而判断其心理活动的方法.如观察学生在课堂上的表现,可以了解学生注意的稳定性、情绪状态和人格的某些特点.又如,观察婴儿的言语活动,可以了解个体言语发生和发展的一般规律.观察法一般在下列情况下采用：①对所研究的对象无法加以控制；②在控制条件下,可能影响某种行为的出现；③由于社会道德的要求,不能对某种现象进行控制.按观察者是否参与被观察者的活动,可将观察法划分为参与性观察法和非参与性观察法；按观察者在观察时是否借助于仪器,可将观察法划分为直接观察法和间接观察法.此外,还可将观察法划分为客观观察法和自我观察法.近20年内,有些生态学家在自然环境下,利用各种现代化的观察设备,对各种野生动物的生活环境、习俗进行长达l～2年的观察,为研究动物行为和心理积累了宝贵的资料.借助于录音录像系统观察儿童,对研究儿童心理的发展也有重要的作用.2.应用观察法应遵循的原则.观察是一项专门的技术,应用观察法时必须遵循下面的一些规则：①观察必须有明确的目的、周密的计划,对拟观察的行为特征,要有明确的界定.②观察必须是系统的,而不是零碎的、偶然的.可采用时间取样的方式进行观察,即在不同的时间内,每次以比较短的时间对同一类行为进行多次重复观察.③观察时必须随时做记录.不能用推测与描述来代替事实.④应该在被观察者处于自然状况下进行观察.3.观察法的优点和不足之处.观察法的主要优点是：观察法是对被观察者的行为进行直接的了解,因而能收到第一手资料.由于观察法是在自然条件下进行的,不为被观察者所知,他们的行为和心理活动较少或没有受到“环境的干扰”.因此,应用这种方法有可能了解到现象的真实状况.尤其是在需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时,其他方法难于取代.观察法的不足之处是：①在自然条件下,事件很难按严格相同的方式重复出现,因此,对某种现象难以进行重复观察,而观察的结果也难以进行检验和证实；②在自然条件下,影响某种心理活动的因素是多方面的,因此,用观察法得到的结果,往往难以进行精确的分析；③由于对条件未加控制,观察法可能出现不需要研究的现象,而要研究的现象却没有出现；④观察容易“各取所需”,即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响；⑤观察积累的资料只能说明“是什么”,不能解释“为什么”.因此,由观察发现的问题还需要其他研究方法做进一步的研究.（二）实验法1.实验法的概念.实验法是指按照研究目的,有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动,从而进行分析研究的方法.在实验中,研究者可以积极干预被试者的活动,创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现.这是实验法与观察法的不同之处.应用实验法进行研究时,需要考虑三个变量：一个是自变量,也叫独立变量,是实验者安排的刺激情景和实验情景,它是由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件,如,反应时实验中不同的照明条件,记忆实验中不同的识记条件等.另一个是因变量,它是随自变量的变化而产生的现象或变化结果,是实验者预定要观察、测量和记录的被试的各种反应的变化,如,反应时的长短、记忆的效果等.第三个是无关变量,是指自变量以外的一切可能影响实验结果的因素,如,被试的个别差异、被试对实验结果的期待及实验者的偏好等.拿反应时的实验来说,被试的性别、疲劳程度、饥渴状态、气质和性格的特点、对实验的态度,都可能影响实验的结果.为了确定照明条件与反应时的因果关系,设法控制这些因素是十分重要的.在有些实验中,主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的,这种实验叫双盲控制,它对排除实验者的偏好有作用.一般来说,实验者对研究主题有一个预期的结果,按照这个预期的结果作出假设,再根据假设,设计实验条件控制,通过这样的控制或改变了的实验条件进行实验的过程,就可得到或证实在这样的条件控制下对所引起的心理现象的影响或它们之间的关系.例如,实验者想要了解学习与遗忘的关系问题,于是做出假设：学习后搁置的时间越长,遗忘的量越大.根据这个假设,实验者人为地给不同组的被试者安排相同的学习材料,要求不同组被试者在学习后不同的时间间隔后回忆（再现）原学习材料.回忆数量在不同组之间的差异,即表明学习后间隔时间的长短与遗忘之间的规律性.从而揭示学习后在多少时间之内复习会得到最好的效果.在这个实验中,不同组被试者进行回忆的间隔时间是设计中确定的,是自变量；不同组被试者所显示的不同的回忆量为因变量,自变量与因变量之间的关系,即显示为证实假设或否定假设.而不同组被试者的年龄、年级和学习成绩等因素为无关变量,均需予以控制.2.实验法的特点.实验法有以下三个特点：第一,在实验中主试处于主动地位,可以有计划地引起或改变某种需要研究的心理现象,而不必消极的等待它们。