提高《电路分析基础》课程教学效果的实践
《电路分析基础》教学的研究与实践
１ 教 学改 革
１１ 多媒体 、 ． 板书教学和习题各有侧重
本 文作者讲 授的《 电路分析基 础》 共包括 ４ 课 时 ， ８ 含有
１ ， ６讲 每讲 ３ 课时。其中含有 ２ 时的课堂 习题课及 １ 课 课时
《 电路分析基础》 课程学 习的内容非 常丰富 ， 需要 学生有
扎 实的数学理论基础 和物理理论基础知 识和能力 ， 才能理解
的错误进行详细的讲解使得学生加深理解 。通过课后习题的
练 习， 学生可 以巩固对课 堂知识 的学习 ， 提升学习效果 。
１ 理 论 与 工 程 实践 相结 合 ． ２
《 电路 分析基础 》课程不仅介 绍了电路理论 的一些基 本 概念和原理 ．而且还针对一些经典的 电路进行详 细的分析 ，
软件 分 析仿 真演 示 给 学 生 看 ， 深 学 生 的实 际 体 会 Ｉ 同时 ， 加 Ｉ 。
实际的实施效果 的例子 ， 最后对改革效果进行 了总结 。
通过学生 自己使用 Ｍａ ａ ｔ ｂ仿真软件 的编程模拟 ， ｌ 进一步提高 学 生解决实际工程问题 的能力 。 通过理论分析和 Ｍａｌ ｔｂ仿真 ａ 分 析编程模拟这 两个环节 的结合 ， 进一步加深学 生的理 沦和 工程实际相结合的能力 ， 从而提高该课程的实际教学效果 。 １ 培养学生独立思维能力 ． ３
习对 于培 养学生 的实践 动手能力 、 电气 电子 、 通信类专业 的
学习方法及 后续的工程 和科研工作 能力的培养具 有举 足轻 重的作用。另一方面 ， 这些电气电子 、 通信类专业 的技术发展 日新越异 ， 断产生新 的知识和新 的技术 。这 就要 求我们的 不 基础课教 师具 备发展 的眼光 ，在学生 掌握这 门课 的基础 知 识 ，具有扎实的基本功的同时又要尽量压缩课程的学 习 ， 拓 宽学生的知识面 ， 以应对新技术发展的挑 战。 基 于教学改革 的重要性及 教学改 革的方法在 很多文 献 中已经有 描述ｌ 这些 方法都是各 位教学名 师在实际教 学 中 】 １ ， 的经验总结 ， 是非 常值得借鉴 的。本文 以作者所在 的南京邮 电大学电路与系统教学中心的授课 经验出发 ． 于教学 中心 基 多年来 以沈元隆教授 和刘陈教授 等为代表 的教学名 师的教
电路分析基础教学计划
高等职业技术教育非电专业《电路分析基础》课程教学计划《电路分析基础》课程教学计划一,教学目的《电路分析基础》是研究电路及其规律地一门学科,具有很强地理论性与实践性。
课程地任务是使学生掌握电类技术员需要具备地电路基本理论,基本分析方法以及基本电工技能,为后续专业课地学习打下坚实基础。
通过本课程地学习,希望学生能够提高自身严肃认真地科学作风与抽象思维能力,逻辑推理能力,实验研究能力,理论联系实际地能力以及分析问题,解决实际问题地能力。
通过本课程设置地实验,实训教学环节,使学生养成索取知识,处理事情与适应环境地良好习惯,建立一定地工程意识,进而强化学习自信心与培养自己地动手能力,初步掌握工程技术员需要具备地基本技能,为今后从事工程技术工作与科技工作打下一定地基础。
二,教学要求第1章电路地基本概念与定律教学要求（1）了解电路地基本组成及电路地功能,理解电路模型,集参数电路地概念,掌握理想电路元件与实际电路器件在电特性上地区别。
（2）从工程应用地角度重新了解电流,电压,电能,电功率等概念,熟悉其际单位制;理解电压与电位地联系与区别;深刻领会电路分析参考方向地问题。
（3）了解电路分析地基本定律,理解欧姆定律与基尔霍夫各自地适用范围,熟悉基尔霍夫第一定律与第二定律地内容,掌握应用基尔霍夫定律分析电路地方法。
（4）熟悉理想电压源与理想电流源地外特性;理解实际电源地两种电路模型-电压源模型与电流源模型地概念,能够区别两种理想电源与与实际电源模型之间地不同处。
（5）深刻理解电路"等效"地概念;熟练掌握电阻不同连接方式之间地等效变换方法;牢固掌握电源模型之间地等效变换原理及分析方法。
（6）熟悉电路各点电位地计算方法,了解电桥地平衡条件,理解负载获得最大功率地条件及最大功率计算式,掌握含有受控源地电路分析方法。
（7）了解实训场地或实验室地情况;熟悉常用实训设备与实验设备,具有测量电压与电流地能力;（8）具有电路定律地检测能力,具有用万用表测量电阻地能力。
电路分析基础课程的教学改革与实践
就要求我们 的语文教学要时刻 跟上社会 的进步 ，不断探索新 术》《 、高频 电子技术》 及工程实际 的衔接与联系。通过讲述 “ 阶
问题 ， 为新课改提供 良好 的空间。 也
跃响应”提 出阶跃信号及非 时变 系统 的概念 ， ， 加强《 信号与 系 统》 课程 的联系 。 另外 ， 自动控制原理 》 在《 课程教学过程中 ， 针
、双 和“ 等 我们提倡对古文教学 的深层次挖掘 ， 重视“ 古为今用 ”这 振 电路 ” “ 口网络 ” 线性 动态 电路 的复频 域分析 ” 内 ，
也是 “ 教学大纲” 老师教学的要求 ， 正通过教学实践 ， 对 真 培养 容。为 配合教 学 内容 的改 变 ， 采用 邱关 源主编 的《 电路 》第 ５ （ 出具 有高 尚的审美情趣 和一定的审美能力 ， 发展健康个 性 ， 形 版 ） 为课程 的主要教材 ， 作 同时选择多种教材作为参考补充。 成健全人格 的合格人 才。同时也要求语文 老师要努力提高 自
维普资讯
２ ０ 年第 ３ ０７ 期
辽 宁教育行政学院学报
词句翻译艰难地走过来 ， 很少有人去探究 我讲解完这篇课 文 ， 的教学质量 ，已成 为电路分析基础课程教 学改革 的一个重要
它 是否达到 了“ 教学大纲 ” 的要求 ？ 这篇课文 的现实意义何在？ 其 问题 。改革是提高教学质量 的动力 ， 是一个系统化 的过 程 ， 如何选择教学方法 和手段等 。 实探究课文 的现实意义 是没有标准 答案 的 ， “ 所谓 仁者见 仁 ， 包括如何确定合理的教学内容、
智者见智 ”每个人都会 因为个人 的生活阅历差异 站在不 同的 ，
角度去考虑 问题 ， 这就要求语文老师端正 教态 ， 活每一篇课 讲
文。
独立学院电路分析基础课程教学改革与实践
的插 图 、照 片 、 图 标 ，便 于学 生 学 习 。 电路 理 论作 为 一 门古 老 的学 科 ，经 历 了一 个 多世 纪 的漫 长 道路 以后 ， 己 发 展 成 为 一 门体 系 严 密 、逻 辑 性 强 、具 有 强 大 生命 力 的 学 科 领 域 。其 内容 基本 固 定 ，主 要 有 电路 的基 本概 念 和
２ ｏ ｌ ｇ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｅ ｅ ｎ ｎｇ ｎ ｅ ｉ ， Ｇ ｉ ｉ ｎｉ ｅ ｓ ｔ ｆ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｙ Ｇ １ ｎ Ｇ ａ ｘ ， Ｃｈ ｎａ ４ ０ ４ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｏ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｏ Ｓ ｉ ｎｃ ａ ｄ Ｅ ｉ ｅ ｒ ｎｇ ｕ ｉ ｎ Ｕ ｖ ｒ ｉ ｙ ｏ ｅ ｈ ｌ ｇ ， ｕｉ ｉ ， ｕ ｎｇ ｉ ｉ ５ １ ０
Ｚ ｑｎ ｈｉ ｉ ｇ， Ｘｉ ｏ ａ Ｈｏ ｇ ａ ｎ ｘｉ ｎｇ
Ａｂ ｔｒ ｃ Ａｉ ｄ ｏ ｎｄ ｐ ｎｄ ｎｔ Ｉ ｓｔ ｔ ｅ ｓ ａｔ ｍｅ ｔ ｉ ｅ ｅ ｅ ｎ ｉ ｕｔ ｓｔ ｄｅ ｔ ａ ｄ ｕ ａ ｎ ａｌ ｏ Ｃｉ ｕｉ Ａ ｕ ｎ ｓ ｎ Ｆ ｎｄ ｍｅ ｔ ｓ ｆ ｒｃ ｔ ｎａｌ ｉ ｃ ｕｒ ｅ ｅ ｕ ｓ ｙｓ ｓ ｏ ｓ ｆ ａｔ ｒｅ ，
应 用 型 高级 技 术 人 才 。 电路 分析 基 础 课 程 是 高 等 学 校 电
子 与 电气 信 息 类 专 业 重 要 的 专业 技 术 基 础 课 ，是 所 有 强 电专业 和 弱 电专 业 的 必修 课 ，其 任 务 是 使 学 生 通 过本 课 程 的学 习掌 握 电路 的 基本 理论 知 识 、 电路 的 基 本 分析 方 法 和初 步 的实 验 技 能 ，为 进 一步 学 习 电路 理 论 打 下初 步 的基 础 ，为 学 习后 续 有 关 课程 准 备 必 要 的理 论 知 识 。 该 课程 理 论 严 密 、逻 辑 性 强 ，有 广 阔 的工 程 背 景 。该课 程 的学 习 ，对 培 养 学 生 的科 学 思维 能 力 ，树 立 理 论 联系 实
《电路分析基础》课程思政教学案例
《电路分析基础》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握电路的基本概念、定律、定理和计算方法，能够运用电路理论解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的电路分析能力和解决问题的能力，提高学生的实践操作技能。
3. 德育目标：通过电路分析基础课程的学习，培养学生的科学思维和科学精神，提高学生的综合素质和职业素养。
二、教学内容与教学重点1. 电路的基本概念和定律（欧姆定律、基尔霍夫定律等）；2. 电路的分析方法（等效变换法、节点电压法、网孔电流法等）；3. 电路的动态分析（RC电路、RL电路等）。
教学重点：电路的基本概念、定律、定理和计算方法。
三、教学方法与手段采用多媒体教学、案例教学、实验教学等多种教学方法，注重理论与实践相结合，通过小组讨论、案例分析、实验操作等环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学流程1. 导入新课：通过实际案例引入电路分析基础的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：详细介绍电路的基本概念、定律、定理和计算方法，并通过实例说明如何运用电路理论解决实际问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和交流，加深学生对电路理论的理解和掌握。
4. 案例分析：通过实际案例分析，让学生了解电路在实际中的应用和作用，培养学生的实践操作技能。
5. 实验操作：组织学生进行电路实验操作，让学生亲手实践电路的分析和计算，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
6. 总结评价：对学生的学习情况进行总结评价，鼓励学生发扬优点，指出不足之处，帮助学生更好地掌握电路分析基础知识和技能。
五、思政元素融入方式1. 科学精神：在教学中强调科学精神的重要性，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
2. 社会责任：通过实际案例让学生了解电路在工业、农业、医疗等领域的应用和作用，培养学生的社会责任感和职业素养。
3. 团队协作：在教学中注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、案例分析、实验操作等环节，让学生学会合作、交流和分享。
提高《电路分析基础》课程教学质量的研究与实践
２ ０ 年 ６月 ０８
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 文 社 会 科 学版 ） 人 Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｅ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ ｃｎ ｍ ｃ（ ｍ ｎｔ ｓ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｂｉ ｎｖ ｓｙ ｆ ｏ ｏ ｉ Ｈｕ ａｉｅ ｄＳｃａ Ｓｉｎｅ ｎ Ｈ ｅ ｉ Ｅ ｓ ｉ ａ ｌ
接 向学 生 提 出无 功 功 率 的 概 念 。 是 以提 问 的 方 式 ： 题 一 ： 而 问 要 全 面 地 描 述 任 何事 物 必 须 通 过 不 同侧 面 的 特 征 量 来 反 映 。
要 反 映正 弦 稳 态 电路 的 功率 问题 。 功 功率 能否 胜 任 ？ 生 通 有 学 过 分析 自然 会 发 现 有 功 功率 无 法 反 映单 口网络 在 含有 电感 和 电容 时 与外 界 之 间 的 能 量交 换 问题 。 题 二 ： 么是 否需 要 新 问 那 的 量来 反 映 这 一 特 性 呢 ？ 以什 么样 的标 准 规 定 新 的量 ？ 过这 通 些 问题 使 学 生 对 无 功 功 率 的 概念 有 深 入 而 全 面 的理 解 。又 如 在频 率 响 应 一 章 。 阻 抗 和 导 纳 概念 的 再 论 。 点 不 放 在 其 含 对 重 义 上 ． 是 重 点 让 学 生 分 析 为 何 要 重 新 提 出 阻抗 和 导 纳， 使 而 即 之 深入 思 考 “ 论 ” 再 的思 维 内 涵 ． 而 掌 握 知 识 的认 知 规 律 和 从
难 学难 懂 。 文 根 据 自身 多年 的 教 学探 索 和 实 践 ， 结 出以增 强 学 生 工程 素 养 和 创 新 能 力 为指 导 思 想 的教 学措 施 和 本 总 方法， 以提 高《 电路 分析 基 础 》 程 的教 学质 量 。 课
促进电路分析基础课程教学改革的措施
就 会 减 少 了课 程 教 学 的差 异 ．保 证 了电路 分 析课 程 的 教 学质 帮 助 。
量 。与 此 同 时 ．还 要做 到 本 ｆ１课 程 与后 续相 关 专业 课 程 内容 的
在进 行 构 建 该 课 程 体 系的 时候 ，要 根 据 学校 和 学生 的 实
衔 接 ，避 免 出现 相 同 内容 在 不 同的 课 程 中重 复 讲 ．和 都 以为 其 际情 况进 行 调 整 和 配 合 ，围 绕 学校 的人 才 培 养 目标 来 构 建 ，比
他 课 程 会 讲 结 果 大 家都 没 讲 的 知 识 漏 白”现 象 。
如 ，应 用 型 大 学 的培 养 目标 是 培 养基 础 知 识 扎 实 、具 有 较 强 工
＋ ｎ＋ ··＋ ··＋ ··＋ ”＋ ”＋ “＋ －＋ ＊＋
４ 伺服 驱动系统控制 电路
为 了有 效控 制 伺 服 驱 动 系统 的运 行 ，在 本 系统 中使 用 了 ＡＴＭＥＬ公 司的 ＡＴｍｅｇａ１２８０单 片机 来 设 计控 制 电路 本 次 控 制 电路 的 通 信 采 用 ＲＳ一４８５格 式
力与 知 识 等 等 ，这 样 才 能加 快 电路 分 析课 程 的 建设 ．才能 创 造 出一 支 学 术 造 诣 很 深 、教 学 能 力很 强 、综 合 素 质 很 高 、师 德 高
尚 的 教 师 。
３ 加强课程 内容体 系的建设
有 所 不 同 。所 以在 教 授 电路 分 圻课 程 的 时 候 要 切 实做 到 课 程
【关键词 】电路分析 基础 ；课程 ；教 学改革
【中图分类号 】ＴＭ１３３
【文献标识码 】Ａ
【文章编号 】１００６—４２２２（２０１６）１３—０２６３—０２
“电路分析基础”课程教学实践与探索
专业设 置的学 时为 ８ ０学时，计 算机学院的电子与信 息技术 、通 讲 授例题 习题 时，采用传统 板书教学 ，可 以活跃学生 的思维 ，
信工程、信息工程 ３ 个专业 因其人才培养计划 较偏重计 算机软 使学生通过例题掌握分析 电路 的方 法。此外，还及时把多媒体 Ｐ 件，２ ０ 年将 其电路分析 课程设 置为 ６ ０７ Ｏ学时。压 缩课 时并不 Ｐ Ｔ课件发给学生 ，让他们在做作业 的过程 中消化吸收，保证
力和工程意识 ，提高学生分析问题和解决 问题的能力。 及广泛应 用，电路 分析 课程 的教学 改革越 来越受 到重视 。为 功率 的测量 内容做了适 当的整合 ，适当补充计 算机辅助 电路设 ５ 增加反映新技术的新内容 ．
近 年来 ，随着 电气 自动化 、 电子 通信 、信 息技 术 的发展 计的 内容。 了拓宽学生 的知 识面 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，调 动学生 的积
了以下探 索。
一
如 引入 Ｐ ｐ 、Ｅ Ｓ ￣ｅ ＷＢ、Ｍｕ ｉ ｍ 等 电路 仿真 分析 软件 ， ｋｓ ｉ
性，起到 了辅 助教学 的作用，有 利于学 生加深对 理论 的理 解。 同时，让学生尽早接 触先进 的设计工具 ，可调动他们的积极 性 和主动性 ，拓宽他们的思维空间，培养他们的创新能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分 ： 电路基本概 念和简单直流电路分析。第二部分 ： 效果。利用多媒体教学 ，教师能方便地 控制讲 课的节奏，大大 Ｐ 复杂直流 电路分析。第三部分 ： 正弦稳态电路分析。第 四部分 ： 减少了重复性劳动 。且多媒体 Ｐ Ｔ课 件 图文并茂、形 象逼真 、 互感 电路。第五部分 ： 三相 电路。第六部分 ： 非正弦周期电路。 信息量 大，可增强学生的注 意力 ，提高教学效率。单纯多媒 体 第七部分 ： 一阶电路和二 阶电路。 ２ 对不同专业设置不同的教 学内容 ．
任务驱动法在高职《电路分析基础》教学中的实践
２ ０３ ） ０ ４ ７
要】 任务驱动教学法是 实施探 究式学习的一种教学模 式。本 文通过一个课程 实 例将任务驱动法运用于高职《 电路分析基础》 学中， 教
０ 引言
《 电路分析基础》 电子类 、 是 电气类 、 自动化类等专业 的一门专业 基础课 ． 通过该课程 的学 习． 使学生掌握电路分析的基本概念和原理 ， 培养对电路进行正确分析 的基本能力 ． 具备电类专业实验实训的初步 技能 ． 为后续专业课程 的学习打下 良好的基础 。高等职业教育的培养 目标要求《 电路 分析基础》 课程教学更加突出实用性和实践性 ， 出与 突 生产实际相结合 ． 与生产技术 岗位 对人才的需求相结合 ． 学生所学 使 的知识能够转化为能力 ． 毕业后成为生产一线 的技术骨干 目前这 门 课程 的教学多沿用传统的教 师讲授为主 、学生被动接受 的教学方法 ． 重理论 、 轻实践 ， 忽视学生独立思考能力 、 分析综合能力和动手实践 能 力 的培养 ． 难以达到高等职业 院校对学生职业能力的培养要求
Ｅ：
图 １ 实验原理图
１ 任 务 驱 动 教 学 法
任务驱动教学法是一种建立在建构 主义理论基础 上的教学法 ． 它 是一种通过整合教学 内容 ．使学生在阶段 任务 的驱动 下分组 探究 ． 自 行完成学 习任务 的教学法 它将以传授知识 为主的传统教育理念转化 为以解决问题 、 完成任 务为主的互动式教 育理 念 ． 使学生处 于积极 思 维的学习状态 ， 能根据 自己对任务的理解 ． 已有的知识 、 运用 技能和经 验 ， 出假设和方案 ， 提 积极解决问题。 这种教学方法重视学生探究性学 习， 鼓励学生独立思考 ， 自己动手解决问题 ． 强调 符合高等职业教育对 高技能人才的培养 目 。其主要特点是“ 标 任务驱动 ． 目导 向， 项 注重实 践” 很适 合在强 调技能操作的高职课程中使用 。 电路分析基础》 ， 在《 的 教学 中合理使用任务驱动教学法 ． 对提高该门课程的教学质量有着重
浅谈《电路分析基础》课程教学改革
浅谈《电路分析基础》课程教学改革随着科技的迅速发展，电路分析基础已经成为了电子工程专业中必不可少的一门课程。
随着社会对于电子工程人才需求的不断提升，电路分析基础课程的教学也亟需改革与创新。
本文将从教学内容、教学方法、实践环节等几个方面，浅谈《电路分析基础》课程教学改革的具体措施。
一、教学内容的更新与完善随着电子工程领域的不断发展，电路分析基础课程的教学内容也需要不断更新与完善。
可以增加一些实际应用的案例分析，让学生在学习中更好地理解电路原理的应用和实际运用。
可以增加一些新颖的教学内容，比如引入数字电路分析、模拟电子线路设计等方面的知识，使学生能够更全面地了解电路分析基础的相关知识。
可以结合最新的科研成果，引入一些前沿的电路分析理论和技术，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
二、教学方法的多样化与灵活性在教学方法上，需要更加注重多样化与灵活性。
传统的课堂讲授模式已经无法满足学生对于知识的需求，因此可以引入一些新的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实例演示等，让学生在实践中学习、在交流中成长。
可以采用互联网技术，通过网络资源、虚拟实验等方式，创造更加开放、灵活的学习环境，提高学生的学习效果。
三、实践环节的加强与拓展电路分析基础课程最大的特点就是理论与实践相结合，因此在教学过程中需要加强实践环节的设计与拓展。
可以通过实验室实践、项目设计等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识、培养实际动手能力。
可以鼓励学生积极参加各种电子设计竞赛、科研项目等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
《电路分析基础》课程教学改革需要从多个方面着手，包括教学内容的更新与完善、教学方法的多样化与灵活性、实践环节的加强与拓展等。
只有通过不断的改革与创新，才能够更好地培养电子工程专业的人才，满足社会对于电子工程人才的需求。
希望各院校及教师能够共同努力，为《电路分析基础》课程的教学改革做出更多有益的探索与实践。
电路基础课程教学改革探讨与实践
电路基础课程教学改革探讨与实践近年来，随着信息技术的不断发展，电子电路技术也得到了快速发展。
电路技术作为电子信息系统的基础，一直是电子信息类专业教学的重要课程之一。
然而，传统的电路基础课程教学往往存在着知识点繁杂、内容庞杂、课程效果难以提高等问题。
为提高电路基础课程的教学效果，本文探讨了电路基础课程的教学改革措施与实践。
一、教学改革方法1、针对性强的讲课在传统的电路基础课程教学中，由于知识点庞杂，教材内容繁琐，往往导致学生不能很好地掌握知识点。
因此，教师应针对学生的学习特点，选择教学方法，进行重点讲解和难点讲解。
例如，可以通过具体的实例引导学生理解知识点，让学生在理解的基础上掌握方法。
2、实验操作的重视实验操作是电路基础课程中非常重要的环节。
但是，在传统的教学中，实验操作往往被忽略或者只是简单的演示。
为了更好地提高学生的实践能力，教师应重视实验操作，增加实验环节的时间，并注重操作技能的培养。
同时，可以设置实验报告等环节，让学生更加深入地理解实验操作原理。
3、多媒体教学的运用传统的教学模式主要是通过教师口述，讲义笔记等方式进行；但是，在信息技术发展的今天，多媒体教学技术成为电路基础课程教学的新方式。
教师可以通过投影、视频、幻灯片等形式进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地了解和理解电路基础知识。
二、教学实践与探索探索性学习是在教学中推广的一种先进的教育思想。
传统的教育教学方式往往强调知识的传递，而探索性学习则是把学习者置于学习的环境中，给予指导，促使学生主动探索、发现问题，并形成自己的学习成果。
在电路基础课程教学中，可以引导学生进行探索性学习，例如利用仿真软件进行电路仿真，在探索的过程中，发现电路的优点和缺点，进而引发思考和讨论，提高学生的学习兴趣和学习深度。
三、案例分析利用多媒体教具将电路模拟图像、实践图片与实验数据进行结合，呈现在学生面前，增强认知效果。
同时，多媒体教学还能有效地提升学生积极性，提高教学效果。
问题学习法教学在“电路分析基础”课程中的实践
问题学习法教学在“电路分析基础”课程中的实践作者：孙霞来源：《中国电力教育》2014年第03期摘要：教学模式是教学改革的一个关键性问题。
为了培养学生对“电路分析基础”课程学习的兴趣，激发学习热情，增强学习动力，在“电路分析基础”课程教学中联系工程实例，探索出了一些适合“基于问题学习法”的典型案例。
教学实施的过程中，精心设计适合每一模块内容的问题，引导启发学生顺着问题思考，逐步与问题隐含的课程内容结合起来，过渡自然。
实践证明，该模式取得了良好的教学效果，提高了教学质量，受到了学生的普遍欢迎。
关键词：基于问题学习法；教学模式；电路分析作者简介：孙霞（1976-），女，山东新泰人，山东理工大学电气与电子工程学院，副教授。
（山东淄博 255049）中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0071-02“电路分析基础”课程是通信工程、计算机等专业必修的重要专业基础课，本课程信息量大，而学时相对较少，内容比较抽象，包含面广，公式多，概念多，符号多，计算多，学生普遍感到难学难懂。
这就要求教师要根据教学内容和要求，灵活运用各种教学方法和手段，充分激发学生学习的兴趣和研究潜能，引导学生带着问题学习与思考，探索出一套适合该课程的教学模式。
基于问题的学习（Problem—based Learning，PBL）创始于1970年加拿大McMaster大学医学院，过去几年这种教学方法一直在医学院和职业技术学院的教学过程中广泛运用，近年来在工程教育中也越来越多地运用于项目设计训练和实验类课程。
这种方法是从具体事物出发，这些具体事物可以是一组有待解释的现象或实验数据、一个有待分析的案例或是一个有待解决的实际的复杂问题。
学生想要对数据、情况进行分析，或者要解决问题，就必须把握事实，了解规则，知道程序，明白工作原理。
它强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
电路分析基础教学研究与实践
２ 课 后教 学 功 能探讨
２ １ 利 用 网 络 平 台 ，开 展 课 后 讨 论 ． 为 了提 高 教 学 质 量 ，对 某 些 教 学过 程 中 的难 点 、重 点 以及 学 生 普 遍有 疑 问 的 问题 ，采 取 “ 上 提 出 问题 ， 课
以激发学生学习的自主性， 活跃课堂气氛， 能收到很好 的教
教学 园地
张 珊 杨 捷 电分 基 教 研 与 践 玉 育 ： 路 析 础 学 究 实
４ ５
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ． ４ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．４ ０ ５ １
电路分析基础教学研究与实践术
张玉珊 杨 育捷 河南师范大学计算机与信 息技 术学院 河南新 乡
关键词 电路分析基础 ；教学方法 ；多媒体教学；实践教学
中图分类号：Ｇ ４． ６ ２０
文献标识码：Ｂ
文章编号：１７－ ８Ｘ ２ １） ４０ ４－ ２ ６ １４９ （０ １２ －０ ５０
Ｔ ａ ｈｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｉ ｃ ｔ Ａ ａ ｙ ｉ／ Ｚ ａ ｇ Ｙ ｓ ａ ， Ｙ ｎ ｕ ｉ ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｕｉ ｎ Ｉ ｓ ／ ｈ ｎ ｕ ｈ ｎ ａ ｇ Ｙ ｊ ｅ ｒ ｓ
要。本文就教学中所采用 的一些教学方法作简单讨论。
时间和参与条件， 并激发学生的参与兴趣 ， 为教学提供 高 效、 交互、 实时的操作环境和 良好的服务。
提高《电路分析》课程教学效果的实践和探索
１ 立足 基 础 知识， 出教 学 重 点 突
要 在有 限的 时间 内教好 《 电路 分 析》 ， 先要 课 首
立 足基础知识 ， 突 教学重 点． 该课 的重点 是：两个
个 基本 定律 是指 ：基尔 霍夫 电压 定律 、 尔 基 霍 夫电流定 律 、 欧姆定律 （ 类 方程 Ｋ Ｌ Ｋ Ｌ和 即 Ｃ， Ｖ Ｖ Ｒ． Ｃ ） 电路 分析 中每一 种分 析方法 都离 不开这 三个 基 本定 律去 求解 需要 的 电路基 本参 量 ．第 一 ， 清楚 各 个基 本定律 的根 本 内容 ． Ｖ Ｋ Ｌ方程 是 支路 电压 间 的关 系， Ｃ Ｋ Ｌ方 程 是支 路 间 电流 的关 系， 而每 一 支 路 中元件 ｆ 电阻 、电容 、电感） 自身 的 电压 、电流关
分析 中的 个 基本概念 ，这 个 量 的计 算贯 穿 电路 分析课程 的始终 ． 要正 确表述 这 个 电路 参 量必 须 熟 练准确地 运用 两个基 本方 向． 常学 生在关 联 参 通
系则 是 Ｖ Ｒ方 程 ． 二 ， Ｃ 第 根据 电路 含有 的元 件 ， 应
用基本 定 律时选 择恰 当的形式 是极 其重 要 的． 本 基 定 律容 易 理 解 ， 在 运 用 时 常 常会 出现 一些 错 误 ． 但
Ｄｅ３ Ｏ ８ ｌ２ ０ ．
提高《 电路分析》 课程教学效果的实践和探 索
赵 超 １ ．
ｆ． １ 山西大 同大学物理 与 电子科 学 学院， 西大 同 ０ ７ ０ ； 山 ３０ ９
２ 西安理 工大 学理 学院， ． 陕西西安 ７０５） １０４
摘 要： 立足 基 础 知 识 ， 出重点 、难 点， 突 注重 与 后 续 课 程 的衔 接 与联 系， 用 互 动 式 多媒 体 教 学手 段 并 与 传混 为一谈 ． 笔者在 教学 实
如何提高独立学院《电路分析基础》课堂效益
如何提高独立学院《电路分析基础》课堂效益作者：原帅张娟来源：《科技创新导报》 2014年第7期原帅张娟(1.烟台大学文经学院电子系山东烟台 264005；2.烟台汽车工程职业学院电子系山东烟台 265500）摘要：独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试，针对独立学院学生和《电路分析基础》课程的特点，提高课堂教学效益，要以课堂教学改革为核心。
提高教师素质，改变教学方法、教学手段，转变教学观念，改变学生的学习方式。
实践证明，课堂效益取得了很好地提高。
关键词：独立学院电路分析基础教学观念教学手段中图分类号:G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)03(a)-0222-01独立学院是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物[1]。
独立学院学生大部分思维活跃,兴趣广泛,但是学习主动性不够,自控能力较低。
《电路分析基础》是工科电子、通信专业的理论基础课程，是学习电子、通信专业技术课的基石[2]。
提高课堂教学效益，就是针对学生和学科的具体特点，将教学内容、教学时间、方法、过程统筹考虑，选择最佳教学途径，确保课堂教学目标与教学结果高度一致。
教师该如何很好地驾驭课堂，提高课堂效益呢？1 提高教师素质良好的教师素质是提高教育质量的关键，也是提高课堂教学效果的根本。
教师素质包括崇高的道德素质，精湛的业务素质，精湛的教学艺术素质[3]。
教师在教学过程中，不仅仅要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是要教会学生自己独立学习、掌握知识的能力。
所以教师要最大限度的发挥自己的教学水平，应用最佳的教学方法。
2 合理运用教学方法和手段多数学生反映《电路分析基础》课程较难，教师在课堂上讲的很辛苦，但是教学效果不佳，追其原因，主要是在课堂教学中只突出教师的主体地位，而忽视学生的主体地位，即教师为演员，学生为观众。
因此必须改革教学方法，注重学生创新能力和学习能力的培养，变“教师为演员，学生为观众”为“教师为导演，学生为演员”，提高学生在课堂教学中的主体地位[4]。
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量【摘要】本文将从教学内容的更新与完善、教学方法的多样化、实践教学的重要性、师资队伍的建设以及学生参与度的提高等方面探讨如何提高“电路基础”课程的教学质量。
在教学内容方面，及时更新和完善教学内容，保证内容的前沿性和实用性；在教学方法方面，多样化教学方法，充分考虑学生的学习方式和习惯；实践教学的重要性不可忽视，通过实践操作帮助学生更直观地理解知识；师资队伍的建设是保证教学质量的关键，需要提高教师的专业水平和教学质量；提高学生参与度可激发学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。
通过以上措施，可以有效提高“电路基础”课程的教学质量，促进学生的学习效果和提升教学满意度。
【关键词】电路基础、教学质量、更新与完善、多样化、实践教学、师资队伍、学生参与度、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术飞速发展的时代，电路基础作为电子信息类专业中的重要课程，对学生的学习和未来职业发展起着至关重要的作用。
我们必须认识到当前电路基础课程存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、实践教学不足等。
如何提高电路基础课程的教学质量成为迫切需要解决的问题。
随着科技的迅猛进步，电子电路领域的知识日新月异，旧知识很快就会过时，因此教学内容的更新与完善是提高电路基础课程教学质量的关键。
教学方法的多样化也是必不可少的，只有采用多种教学方法，才能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
实践教学的重要性不可忽视，只有让学生亲自动手操作，亲身体验电路原理，才能真正理解和掌握知识。
在教学过程中，师资队伍的建设也是至关重要的，只有拥有一支高水平的师资队伍，才能够保证教学质量的提升。
提高学生参与度也是非常重要的，只有激发学生的学习兴趣，才能够促进教学效果的提高。
通过不断改进教学内容、更新教学方法、加强实践教学、提升师资队伍水平以及增强学生参与度，我们才能有效提高电路基础课程的教学质量，为学生的学习和未来发展打下坚实的基础。
电路基础教学实施报告
电路基础教学实施报告电路基础是电子信息专业的基础课程之一，是学生掌握电子技术的重要基础。
本文对电路基础教学进行了总结和分析，旨在探讨如何提高学生的学习效果和教学质量。
二、教学内容和方法1. 教学内容电路基础课程主要包括电路基本概念、电路元件、电路分析、交流电路和数字电路等方面。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生通过实验操作更好地理解电路原理和分析方法。
2. 教学方法在教学方法上，我们采用了多种教学手段，包括课堂讲解、实验操作、课外作业和小组讨论等。
在讲解过程中，我们注重启发学生的思维，引导学生自主学习和思考。
在实验操作中，我们鼓励学生积极参与，通过实践感受电路原理和分析方法。
在课外作业中，我们注重培养学生的自学能力和实践能力。
在小组讨论中，我们鼓励学生互相交流、合作，提高学生的团队意识和创新能力。
三、教学效果评价1. 学生反馈通过学生反馈调查，我们了解到学生对电路基础课程的学习效果和教学质量普遍较高。
学生认为教师讲解清晰、实验操作有趣、课堂氛围活跃，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 学生成绩通过对学生成绩进行统计和分析，我们发现学生的平均成绩较高，考试通过率较高。
这说明我们的教学方法和教学内容对学生的学习和掌握有一定的促进作用。
3. 教学改进在教学过程中，我们也发现了一些问题，如学生实验操作中存在的安全隐患、学生自学能力较差等。
针对这些问题，我们将进一步加强实验安全管理，加强学生自学能力培养等方面的教学改进。
四、结论电路基础课程是电子信息专业的重要基础课程，对学生掌握电子技术具有重要意义。
本文对电路基础教学进行了总结和分析，通过多种教学手段提高了学生的学习效果和教学质量。
但在教学过程中也存在一些问题，需要进一步加强教学改进。
我们将继续探索更好的教学方法和教学内容，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量【摘要】本文针对“电路基础”课程的教学质量进行探讨，首先从教学内容的设计与更新、教学方法的多样化、实践环节的加强、师资队伍建设以及学生参与度的提升方面展开讨论。
通过对这些关键因素的分析和总结，揭示了提高教学质量的重要性。
在结尾部分，总结了教学提升的关键因素，并展望了未来的教学发展方向。
本文旨在为提高“电路基础”课程的教学质量提供借鉴和参考，促进教学水平的提升，为学生提供更好的学习体验和知识积累。
【关键词】电路基础、教学质量、教学内容、教学方法、实践环节、师资队伍、学生参与度、教学提升、关键因素、教学发展、未来展望1. 引言1.1 背景介绍电路基础课程作为电子信息类专业中的重要课程，主要介绍电路基本原理和分析方法，为学生打下良好的电路理论基础。
随着科技的不断发展和教育方式的更新，如何提高电路基础课程的教学质量成为当前教育领域中的一个重要问题。
在传统的教学模式下，学生往往只停留在理论层面，缺乏实践操作和创新能力的培养，导致学生学习兴趣不高，难以将理论知识应用到实际中。
有必要探讨如何通过更新教学内容、多样化教学方法、加强实践环节、改善师资队伍和提升学生参与度等方式，提高电路基础课程的教学质量，使学生能够更好地掌握电路知识，培养创新思维和解决问题的能力，适应社会快速发展的需求。
1.2 问题意义在当前社会信息化的发展背景下，电路基础课程作为电子信息类专业的重要基础课，承担着培养学生工程实践能力和创新思维的重要使命。
目前在教学实践中存在着一些问题，如教学内容设计滞后、教学方法单一、实践环节不足、师资队伍短缺以及学生参与度较低等。
这些问题的存在严重制约了教学质量的提高和学生能力的培养，亟待进行改进和完善。
电路基础课程作为学生后续学习和工作的基础，教学内容的设计和更新至关重要。
传统的教学内容已经不能满足时代和专业发展的需求，因此需要及时更新课程内容，引入最新的理论知识和实践案例，保持课程与实际工作的契合度。
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路 、 有 耦 合 电 感 的 电路 、 相 交 流 电 路 、 端 口 网 具 三 二 络 。课程 的讲授 方式 由具体 的教学 内容来 确定 。 １ ．电 阻 电 路 分 析 模 块 ， 因 其 包 含 较 多 的 重 要 概 念 、 律 、 理 及 分 析 计 算 方 法 ， 于 这 部 分 内容 必 须 定 定 对 精 讲 。 在 讲 授 过 程 中 ， 据 高 职 教 育 的 培 养 目标 ， 但 根 可
付玉 明主编 的《 电路 分 析 基 础 》 根 据 教 材 及 课 程 大 纲 。 的 要 求 ， 课 程 内 容 分 为 三 个 模 块 ： １ 电 阻 电路 分 析 将 （）
模块 ： 电路 的基 本 概 念 与 定 律 、 阻 电 路 的 等 效 变 换 、 电 电 路 分 析 的一 般 方 法 ； ２ 动 态 电 路 分 析 模 块 ： 阶 动 （） 一 态 电 路 分 析 ； ３ 正 弦 交 流 电路 分 析 模 块 ： 弦 交 流 电 （） 正
用 形 象 的 画 面 来 表 述 抽 象 的事 物 ， 电流 、 如 电压 、 场 磁 等 这 些 抽 象 的 概 念 可 以 用 Ｆａ ｈ来 直 观 化 、 象 化 ， ｌｓ 形 而
《 电路 分 析 基 础 》 是 Ｔ科 电 子 类 专 业 必 修 的 理 论
基础课 程 。电子类 专业 的学生 通过 本课程 的学 习 ， 可 以培养 对各 种无 。 但 是 ， 教 学 中 发 现 学 生 学 习这 门课 程 的 难 度 较 在
大 ， 学效果 很不 理想 。 其原 因 ， 是 传统 的教学模 教 究 一 式 占主 导 地 位 ； 是 教 学 方 法 、 学 管 理 方 式 与 高 职 二 教 学生 实 际不 相适 应 ； 是学 生 学 习基础 较 差 ， 乏学 三 缺 习 兴 趣 。 针 对 以 上 问 题 ， 们 在 教 学 中进 行 了 以 下 几 我 方面探索 ， 教学 效果有 了明显 的提升 。 使
基 尔 霍夫 定 律 、 姆 定律 、 加 原理 等 实验 性 的 内容 欧 叠 可 以用 仿 真 软 件 进 行 模 拟 仿 真 。综 合 运 用 辅 助 软 件 ， 使 学 生 从 视 觉 感 观及 逻 辑 分 析 上 都 投 入 到 课 堂 中 来 。
计算 的能力 以及分析 解决 具体 实际 问题 的能力 ， 为 并 学 习 后 续 专 业 课 程 奠 定 必 要 的 电路 知 识 基 础 。 课 程 本
关 键 词 ：职 业 教 育 ；电路 分 析 基 础 ；逆 向教 学 法 ；课 程 项 目 职 业 教 育 的 基 本 指 导 思 想 是 ： 基 础 理 论 以 必 “ 需 、 用 为 度 ， 出应 用 性 ” 高 职 高 专 教 育 的 目标 够 突 。 是 ：培 养 社 会 所 需 要 的 具 有 一 定 工 程 意 识 和 创 造 性 的 高 等 技 术 应 用 性 人 才 ，他 们 应 具 备 基 本 的 理 论 知 识 和 较 强 的 实 践 动 手 能 力 。 根 据 这 一 教 育 指 导 思 想 和 培 养 目标 ，苏 州 Ｔ 业 园 区 职 业 技 术 学 院 对 所 开 设 课 程 的 教 学 方 法 和 手 段 进 行 了 深 化 改 革 ， 运 用 多 种 先 进 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 高 教 学 质 量 ， 效 调 提 有 动 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 成 了 以 教 师 为 主 导 、 生 形 学
对 培养学生 的逻辑 思维能 力有着 十 分重要 的作 用 ， 并 为 学生将来 解决工 程实 际问题 打下 必要 的理论 基础 ，
是 培养 学 生基 础 知识 、 本理 论 、 本 技 能 的重 要环 基 基
二 、 同教 学 内容 采取 不 同的授 课 方式 不
我 院 选 用 的 教 材 是 中 国 水 利 水 电 出 版 社 出 版 由
５ ６
提高《 电路／析基础》 刀 ＼
课 程 教 学 果 的 实 践
◎ 唐 雯
摘 要 ：文章 通 过 总 结 高 职 院 校 学 生 的 特 点 ，结 合 电 路 分 析 课 程 教 学 内 容 ，探 讨 了 高 职 教 育 教 学 方 法在 《 电路 分 析 基 础 》 程 中 的 具 体 应 用 。 课
专 起 点 的 学 生 ， 们 的 动 手 操 作 能 力 较 强 ， 件 要 多 他 课 演 示 些 原 理 性 的 内 容 。 教 初 中起 点 的 五 年 制 大 专 生 在 时 ， 学 内容 需 要 细 化 ， 教 内容 不 能 太 深 ， 强 调 直 观 与 要
操 作 ， 论 性 的 内容 不 作 推 导 直 接 应 用 。 结 在 信 息 技 术 进 入 课 堂 后 ，教 学 手 段 已 日益 丰 富 。 教 师 要 发 挥 计 算 机 强 大 的 软 件 优 势 ， 正 做 到 信 息 技 真 术与课 程全方 位整 合 。在《 电路 分 析 基 础 》 ， 以 采 中 可
为 中心 的 学 生 自主 型 学 习 态 势 。
但 动手操作 就相对 弱些 ， 因此 上 课 时 公 式 的 推 导 过 程
可 简 略些 ， 加入 实 验操 作 的 内容 ， 让 他 们观 察 过 多 多
程 与 现 象 ， 养 他 们 的形 象 思 维 与 动 手 能 力 。 对 于 中 培
尽量 简化 繁琐 的数学 验算 和推 理过程 ， 仅 介绍 推导 或
、
按 学 生实 际情 况 ， 变教 学 方式 改
在上课 之前 ， 师应对 学生 的学 习水平 进行 充分 教
地 了解 ， 握 不 同 学 生 的 心 理 和 生 理 特 点 以 及 他 们 的 掌