中职语文教材的功能途径研究

中职语文教材的功能途径研究
作者：邓世艾
来源：《教师·中》2014年第10期
作者简介：邓世艾（1973—），女，云南西畴人，本科，助理讲师，研究方向：语文教学、德育教学。

摘要：语文是重要的交际工具，具有很强的工具性、综合性、实践性等。

中职语文教学是一门“为专业课服务”的基础课程，以中职学生综合职业能力为本位，突出职业性。

课堂教学是学校实施教育的基本途径，教师只有在教学的同时充分挖掘一切可以挖掘的情感资源，给学生以各种积极的情绪体验的积累，陶冶学生情操，才能促进学生情感素质的发展。

关键词：中职；语文教材；途径研究
语文是重要的交际工具，是各类职业学校学生必修的主要文化基础课，具有很强的工具性、综合性、实践性。

语文教学对提高学生综合素质具有重要作用，是学生学好其他各学科知识的基础，有利于学生形成综合职业能力、创造能力和继续学习的能力。

中职语文教学因职业教育的特殊性，一直处于比较尴尬状态：①一方面学生自身发展离不开语文，另一方面学生认为语文学习对专业没有用处而轻视语文；②老师一方面捧着书本艰难教学，另一方面又不知其能发挥多大作用。

因而对中职语文教材进行研究就显得尤其重要。

一、注重情感要素和人格培养语文学科是一门综合学科、应用学科，情感性是其突出特征。

语文课程在中职学校教育中占据着重要位置，凭借学科本身优势，成为情感教育的主渠道。

中职生正处于青少年成长的关键期，是世界观、人生观和价值观形成以及思想道德、意志和审美能力定型的时期。

人的文化素养等各种能力的培养，错过了这一关键期，一旦出现问题想挽回就难上加难。

在这个时期，中职生的情感丰富，情绪不稳定，情感波动比较大，可塑性更大。

但中职语文情感教育往往成为一件很随意的事情，不管在教师中还是在学生中，都没有引起足够的重视。

以致在很多人眼里，那只不过是一些没有实用价值的花哨东西。

在这种情形下，中职语文情感教育的效果也就可想而知。

情感教育的缺失，使中职生情感方面的发展得不到应有的开发和培养，势必给他们今后的社会就业及工作能力的形成造成障碍。

（1）注重挖掘教学中的情感资源。

目前“偏专业、轻基础文化课”的职业教育特色，对中职生造成了人文素养的缺失。

中职生为了现实学以致用、学以谋生的目标而只重视专业课的学习和专业技能的训练，而对基础文化课的学习不够重视，人文精神和情感素养的培养得不到改善。

因此，中职语文教育者应注重挖掘教学中的情感资源，对学生进行情感教育，引导他们形成积极向上、健康美好的情感，提高他们对情感的自我调控能力。

这成了职业教育义不容辞的责任。

（2）结合专业课渗透情感。

中职语文既是一门“为专业课服务”的基础课程，又是一门“培养中职生基本文化素养”的课程。

在实际的教学过程中应着重突出为专业课服务的工具性的一面。

即在完成本学科所规定的教学任务的同时，应根据各专业特点，自然地结合专业，为共同
的培养目标服务。

所以，要求中职语文教师充分利用一切可以利用的情感资源，对学生进行服务于专业所必备的思想道德修养的教育和职业道德教育。

（3）结合写作教学，提升效果重在情感教育。

写作是语文教学中的重要环节，中职生写作能力的培养，是培养中职生人文素养、情感体验以及提高综合素质的重要园地和渠道。

积累知识、开启思维、陶冶情操、完善人格的培养目标，以及学生的思想水平和语文能力在写作中也最能反映出来。

它包含了学生对生活的积累、对事物的看法、对人的情感态度以及全部的语文素质。

因而，写作教学不但要重视对学生语文能力的综合训练，而且更要注重对学生情感的培养。

语文教师在写作教学中要引导学生关注生活，又要引导学生面向社会关注身边发生的一些事情。

只有引起他们关注，才能引起他们的思考，激发他们的情感，写起文章来才能表达出异于别人的独特感受。

另外，语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，与学生进行情感交流，这样既能沟通师生情感，又能把健康的道德观、人生观、价值观灌输给学生，培养学生健康情感，提高学生写作兴趣。

二、采取有效的教学方法其一，教学方法应突出职业特点。

中职语文课堂教学是学校实施教育的基本途径，教师要在教学的同时充分挖掘一切可以挖掘的情感资源，以中职学生综合职业能力为本位，突出职业性。

给学生以各种积极的情绪体验的积累，陶冶学生的情操，才能促进学生情感素质的发展。

中职语文教材中，散文、诗歌、小说占相当大的比例。

诗情画意、情景交融、引人入胜的课文除了丰富的知识因素外，也有浓烈的情感因素融入
其中。

自然景观优美动人，花鸟鱼虫赏心悦目；人物形象栩栩如生，情节发展跌宕起伏，使学生受到了感染和熏陶。

所以，教师在中职语文教学中应注重挖掘课文的情感因素，并选好动情点，打开学生心扉，培养学生积极的情感态度。

其二，教学方法要导激结合。

针对中职语文教学时间短、安排紧的实际，必须最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，充分发掘学生的潜在学习能力，使学生真正成为学习的主人，方能实现语文教学目标。

因而，中职语文教学可采取导激结合的方法。

如采取邀请成功人士现场答疑或优秀学生交流经验的办法，帮助学生树立正确的学习方向，明确学习目标，找准学习方法；又如课堂换位教学，让学生站在老师的角度思考，参与备课，扮演“小老师”，增强学生学习的主动性、减少对教师的依赖性。

其三，教学方法应新颖、多样、灵活。

从中职生的特点出发，应变传统的封闭式教学为现代开放式教学，变千篇一律的课堂教学结构为丰富的课堂教学结构，变单一死板的考试方式为灵活有效的考试方式，变单向传输式教学为双向交流式教学。

三、改善教师的教学理念中职语文教材所选内容不仅积淀着丰富而深厚的文化知识，也积淀着丰富而深厚的情感，要求教师要更新教学观念，改进课堂教学方法，在传授语言文字知识、进行语言文化教育的同时，认识和理解教材中所包含的情感内涵和真正价值，从而让学生自觉地接受优秀的文化知识，自觉地接受情感教育。

中职语文教师要充分认识到职业教育特点，它不是精英教育，也不是淘汰教育，成功的教育是普及教育。

教育人、培养人是教育的根本任务，淘汰人、选择人不是教育的目的，而它的价值在于能否为不同潜能的人提供适合自己发展的机会和途径，成才的路就在每个人的脚下。

语文教师对中职生综合素质的培养从转变教学观念起步，由知识立意转变为能力立意；单纯的语文教学思想转变为全面发展的育人观：传统授课内容应结合成长历程、人文精神；中职语文学科教学应结合专业特点把各科知识渗透其中；要充分发挥语文课程的功能，让学生的听、说、读、写能力拓展到综合素质、创新精神、审美能力和实践能力的培养；注重学生语文素质的提高，为学生的发展打好基础。

从这种意义上讲，推进教育教学改革的内动力，重在更新观念。

总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，而情感教育作为完整教育的一个重要组成部分，在中职教育中却一直得不到应有的重视。

无论是社会环境变迁，还是中职生就业的实际，中职语文教育都到了与时俱进、突出职教特色、寻找新的发展途径和契机的时候了。

加强中职生的情感教育而使中职语文教育本身具有经济价值，正是中职语文教育职教特色的体现，这也是从事中职语文教学工作者必须共同努力的。