幼师考试名词解释
幼儿教师招考知识个常考名词解释
幼儿教师招考知识59个常考名词解释1、智力。
儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2、结构游戏。
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3、自然后果惩罚法。
不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4、活动目标。
某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5、幼儿园的保育工作。
幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。
6、环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，否认了遗传在发展中的作用。
7、发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8、独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包代替。
9、游戏化方法：是学前教育的基本法之一，对儿童用游戏的方法进行教育。
括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10 幼儿常规。
即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
11、完整儿童。
指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
12、直观形象法。
是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
幼儿教师招聘考试名词解释
1. 广义的教育：教育是培养幼儿基本素质的教严和权利，尊重他们的发指家庭成员之间的相互戏。
有目的、有意思地对人身育。
展特点和规律，尊重他们影响和作用，狭义的幼儿31.教学游戏：幼儿教师心施加影响并促进人向8.幼儿体育：是指幼儿园的能力和个性，应当为他家庭教育则指的是在家为了实现幼儿园教育的社会要求的方向发展的进行的，遵循幼儿身体生们创造参与社会生活的庭生活中，由家长（主要任务、目的，采用游戏的一种社会实践活动，它把长发育的规律，运用科学机会。
是父母或其他长辈）对幼形式进行教学，通常吧这是作为自然人而降生的的方法以增强幼儿的体16.幼儿实践活动：主要儿进行的教育和施加的种活动称为教学游戏或孩子培养成社会一员的质，保证幼儿健康为目的指幼儿与周围环境中的影响。
游戏化的教学。
工作，这里的教育也包括的一系列教育活动。
人或物直接相互作用的23.幼儿园课程：是实现32.体育游戏：以发展幼了家庭教育、社会教育和9.幼儿体育的目标是：促外部活动，它是与幼儿的幼儿园教育目的的手段，儿基本动作，增强幼儿体学校教育，范围很广，一进幼儿身体正常发育和生理、心理活动交融为一是帮助幼儿获得有益的质，促进幼儿身体健康为般称为广义的教育。
机能协调发展，增强体体，统合进行的最富有发学习经验，以促进其身心主的游戏。
2.白板说：是洛克的教育33.智力游戏：通过生动质，增进健康，培养良好展价值的综合性活动。
全面和谐发展的各种活思想，他认为人出生后心的生活、卫生习惯和参加17.间接“教”的方式：动的总和。
有趣的形式，使幼儿在愉灵如同一块白板，没有任体育活动的兴趣。
是指教师不是把教育内24.幼儿园教育教学计快的情绪洪，丰富知识，何标记和观念；人的一切10.幼儿智育：是有目的、容直接讲给幼儿听，而是划：制定的是幼儿园依培养技能，发展智力的游知识都是后天得来的，都有计划地让幼儿获得粗通过环境中适当的中介，据幼儿教育目标和课程戏。
建立在经验的基础上。
幼师考试名词解释
二、名词解释 1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。
2. 智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。
3. 幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。
4. 领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。
5. 实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的 6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。
7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的 8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。
9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。
10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。
11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。
12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。
13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。
15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。
16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.二、名词解释（每小题 3 分，共 15 分） 1．幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2．普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有普遍性、模糊性、规范性特点。
2023年幼儿教师考编名词解释
幼儿教师考编名词解释1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，重要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的规定，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是故意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目的的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的重要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实行的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目的的系统性社会活动。
2教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是拟定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动大纲。
3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的规定，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育涉及政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教育活动。
5 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
6学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会规定和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.7教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的主线见解8独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。
让儿童了解和结识独立自主性9发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达成生理或心理平衡。
幼儿园教师招聘考试名词解释
幼儿园教师招聘考试名词解释1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
7．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
8．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼教考试名词解释汇总
幼教考试名词解释汇总一、教育心理学教育心理学是研究人类的学习、教育和发展过程的科学。
其主要内容包括心理学的基本概念、发展理论、学习理论、记忆理论等。
教育心理学通过深入了解学生的思维方式、学习能力、动机和情感，为幼教工作者制定教学策略、提供个体化的教育方案提供科学依据。
二、儿童发展儿童发展是指儿童在生理、心理和社会等方面从出生到成年的全过程。
儿童发展的研究内容主要包括儿童的生理发展、认知发展、社会发展等方面。
幼教工作者需要了解儿童发展的特点和规律，以便根据不同年龄段儿童的需求，选择适合的教学方法与内容，促进儿童全面发展。
三、幼教教育学幼教教育学是研究幼儿教育的理论与实践的学科。
其研究内容主要包括幼儿教育的目标、原则、方法、课程设置等。
幼教教育学通过研究幼儿教育的规律和特点，为幼教工作者提供科学的教育指导和教学方法，以促进儿童全面发展。
四、幼教课程幼教课程是幼儿教育中的教学内容和组织形式的总称。
幼教课程的设计应基于幼儿的年龄、特点和需求，包括兴趣引导、认知培养、审美教育、体育锻炼等多种方面。
幼教工作者需要根据儿童的年龄和特点，设计具有针对性的教学内容和活动，以满足幼儿的学习需求。
五、游戏教育游戏教育是通过游戏活动来促进儿童身心发展和学习的一种教育方式。
游戏教育能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
幼教工作者需要了解不同年龄段儿童的游戏特点和需求，设计有利于幼儿发展的游戏活动，创造良好的游戏环境，促进儿童的综合能力提升。
六、情感教育情感教育是培养幼儿情感发展和情绪管理能力的一种教育形式。
情感教育旨在提升幼儿的自我认知、自我控制和自我调适能力，培养幼儿积极向上的情感态度和健康的情绪表达方式。
幼教工作者需要通过关心、理解和支持，积极引导幼儿的情感发展，创造良好的情感氛围，有助于幼儿的心理健康成长。
七、综合能力综合能力是指幼儿在认知、语言、社交、情感等方面的综合表现。
幼儿的综合能力包括但不限于观察力、表达能力、合作与沟通能力等。
幼师考试名词解释
幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。
学前儿童科学教育评价：以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及效果进行测定，分析目标的实现程度，并做出价值判断的过程。
学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
学前儿童手工制作活动：教师引导学前儿童使用各种手工工具和材料，用剪、撕、贴、折、塑等手段制作出平面或立体的无图形象，从而发展学前儿童动作的灵活性、协调性、培养他们实际操作的能力以及工作的计划性和条理性的一种教育活动。
健康教育：通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
退缩行为：指孩子表现胆小、害怕、孤独、退缩，而无精神异常的一种行为障碍。
户外体育活动：非正规性体育活动，一般来说，它并不强调活动组织的严密性，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。
学前儿童的美术欣赏：儿童通过对作品、自然景物和周围环境中美好事物的认识和欣赏，从中受到艺术的感染，并丰富艺术联想，来提高对艺术美的感受能力、欣赏能力。
学前儿童美术欣赏活动：教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富儿童的美感经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的一种教育活动。
幼儿的理想发展：儿童发展心理学研究所揭示的幼儿应该和可能达到的发展水平。
学前社会教育：儿童的社会生活事务及相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
幼儿教师招聘考试名词解释
1。
保教结合原则（重庆）:幼儿园教育的基本原则之一,指在幼儿教育中,必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使两者相互配合。
2。
幼儿智育（新疆)：指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识技能，发展幼儿智力,培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。
3. 道德意志(江西）是人们在实现道德目的的过程中所表现出的主观能动性。
4. 依恋（湖北）指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种亲密的情感关系。
5. 模仿能力（黑龙江）指效仿他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。
6. 学习（广西):指个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
1.巴宾斯基反射(新疆）指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,伸开小趾，这样,5个脚趾形成扇形。
2。
应激(河南)是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态.3。
自我意识（安徽）是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。
4．保育（山西）幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作.5。
幼儿园（辽宁）指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.6。
学习类型（重庆）是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
1.保持（黑龙江）指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节.2。
注意广度(新疆）指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。
3. 家长学校(重庆）是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。
家长学校经常开设系列讲座，充实家长的保教知识。
4. 角色游戏（贵州）是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。
5. 竖向迁移（广东）是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移。
教师资格证幼教专业必背87个名词解释
幼教专业必背87个名词解释幼儿园教学工作1、学前教育广义的学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。
2、保教结合我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
"保”就是保护幼儿的健康。
"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
3、环境创设幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。
一般幼儿园老师常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面等。
4、教研即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
是幼儿教师不断提高自身专业素养的途径。
5、教学活动设计即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。
6、教学计划幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。
7、五大领域根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。
8、四大版块指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
9、集体教学指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。
10、区角活动又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动内容和方式的活动形式。
常见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区和阅读区。
11、个别化学习为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。
在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。
12、分组教学部分幼儿一起进行的活动形式。
2023年幼儿教师招考常考的88个名词解释
幼儿教师招考常考的88个名词解释1、保育：主要是为幼儿的生存、开展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，援助其身体和机能的良好发育，促进其身心健康地开展。
2、幼儿园全面开展教育：是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智德美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以合适幼儿身心开展特点的方法、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿根本素养的教育。
对幼儿实施全面开展教育是我国幼儿教育的根本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育任务。
3、幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的全部保育、教育活动。
它包含由教师组织的活动〔如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。
4、白板说：白板说是洛克的教育思想，他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何的标记和观念,人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的根底上。
5、幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理开展的一个转折期。
6、个性：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
7、幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。
是提前用小学的教育方法对待幼儿。
表现在两种情况中：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等,幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣；二是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间的用言语教学法教学。
8、亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长开展过程中占有重要的地位。
9、依恋：是婴儿寻求并企图保持与一个人亲热的身体和感情联系的倾向。
这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系紧密的人，如其他家庭成员。
10、幼儿心理开展的关键期：是指幼儿在某个时期最简单学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，开展的障碍就难以弥补的时期。
幼儿园教师资格证常考名词解释(40道)
幼儿园教师资格证常考名词解释（40道）1.思维：思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
2.正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
3.负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
4.幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
5.形象记忆：形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
6.能力：能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
7.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
8.替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
9.强化：是指在刺激-反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
10.性格：性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
11.敏感期：敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
12.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
13.认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
14.自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
15.自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
16.惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
17.游戏：游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
18.角色游戏：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
19.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
20.附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
21.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
22.情绪：情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼儿教师考编名词解释
一、名词解释1.幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿的生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日生活和幼儿的游戏活动。
2.注意转移：根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
3.记忆广度：幼儿在单位时间内记住所有材料的最大数量。
4.幼儿园课程：是指幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5.手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
6.敏感期：是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
7.亲社会行为：指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。
8.危机期：指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。
9.教学做合一：源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。
10.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
11.学制：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目地、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
12.动态延续：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。
人类的动态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。
13.思维：人脑对客观现实间接和概括的反应。
14.儿童的发展：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造并日趋完善、复杂化的过程。
15.混龄教育：指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习和生活。
16.恩物：福禄贝尔创造的一套教具，目的是为了更好的引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，这套恩物的基本性状是圆球、立方体和圆柱体。
幼儿教师招考!名词解释大全
名词解释大全1、美育：美育即审美教育。
是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
2、接受学习：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
3、发现学习：是指幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
4、幼儿的实践活动：是指幼儿与周围环境的人或物直接相互作用的外部活动，它是与幼儿的生理、心理交融为一体，统合进行的最富有发展价值的综合性活动。
5、幼儿教育：是指对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
6恩物：是指福禄贝尔制作的玩具取名为“恩物”，即神恩赐之物，它的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。
7、白板说：洛克认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。
8、调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式手机资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
9、观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
10、实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
11、个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
12、幼儿园教育目标：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育。
13、保教结合：也称保教合一或保教并重，是指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
14、教育目的：是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
15、幼儿体育：是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
幼教考试名词解释汇总
幼教考试名词解释汇总幼教 (Early Childhood Education): 指对儿童进行早期教育和发展的教育方式和过程。
包括对儿童的认知、情感、社交和身体等方面的全面培养，以促进儿童全面发展。
名词解释 (Definition): 解释某个特定名词的含义和概念。
汇总 (Compilation): 将多个相关的概念或信息整合在一起形成一个完整的列表或总结。
1. 幼儿园 (Kindergarten): 是为3-6岁儿童提供学前教育的机构。
其主要目标是通过游戏、观察、活动等方式，促进儿童在认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面的全面成长。
2. 早期教育 (Early Education): 是指对0-8岁儿童进行的教育活动，旨在全面促进儿童发展。
早期教育注重培养儿童的社交能力、认知能力、语言表达能力和身体协调能力等。
3. 发展任务 (Developmental Tasks): 是儿童在一定年龄阶段内需要完成的特定目标。
不同年龄阶段的儿童有不同的发展任务，如幼儿时期的发展任务包括培养基本生活自理能力和社交技巧等。
4. 教育评估 (Educational Assessment): 是对儿童的发展和学习进行系统评估的过程。
通过评估，可以了解儿童的发展水平、学习兴趣和潜能，并制定相应的教学计划和干预措施。
5. 社交情感发展 (Social-Emotional Development): 是指儿童在社交和情感方面的成长和发展。
社交情感发展包括培养儿童的自我认知、自控能力、同理心和合作精神等。
6. 知觉发展 (Perceptual Development): 是指儿童对外界事物感知和理解能力的发展。
儿童的知觉发展包括对色彩、形状、声音、触觉等各个感官的感知和认知。
7. 内在动机 (Intrinsic Motivation): 是指儿童出于内心的兴趣和愿望而主动参与学习和活动的动力。
与外在动机相比，内在动机更有助于儿童的学习积极性和发展潜力。
幼儿教师招聘考试名词解释
1. 广义的教育：教育是培养幼儿基本素质的教严和权利，尊重他们的发指家庭成员之间的相互戏。
有目的、有意思地对人身育。
展特点和规律，尊重他们影响和作用，狭义的幼儿31.教学游戏：幼儿教师心施加影响并促进人向8.幼儿体育：是指幼儿园的能力和个性，应当为他家庭教育则指的是在家为了实现幼儿园教育的社会要求的方向发展的进行的，遵循幼儿身体生们创造参与社会生活的庭生活中，由家长（主要任务、目的，采用游戏的一种社会实践活动，它把长发育的规律，运用科学机会。
是父母或其他长辈）对幼形式进行教学，通常吧这是作为自然人而降生的的方法以增强幼儿的体16.幼儿实践活动：主要儿进行的教育和施加的种活动称为教学游戏或孩子培养成社会一员的质，保证幼儿健康为目的指幼儿与周围环境中的影响。
游戏化的教学。
工作，这里的教育也包括的一系列教育活动。
人或物直接相互作用的23.幼儿园课程：是实现32.体育游戏：以发展幼了家庭教育、社会教育和9.幼儿体育的目标是：促外部活动，它是与幼儿的幼儿园教育目的的手段，儿基本动作，增强幼儿体学校教育，范围很广，一进幼儿身体正常发育和生理、心理活动交融为一是帮助幼儿获得有益的质，促进幼儿身体健康为般称为广义的教育。
机能协调发展，增强体体，统合进行的最富有发学习经验，以促进其身心主的游戏。
2.白板说：是洛克的教育质，增进健康，培养良好展价值的综合性活动。
全面和谐发展的各种活33.智力游戏：通过生动思想，他认为人出生后心的生活、卫生习惯和参加17.间接“教”的方式：动的总和。
有趣的形式，使幼儿在愉灵如同一块白板，没有任体育活动的兴趣。
是指教师不是把教育内24.幼儿园教育教学计快的情绪洪，丰富知识，何标记和观念；人的一切10.幼儿智育：是有目的、容直接讲给幼儿听，而是划：制定的是幼儿园依培养技能，发展智力的游知识都是后天得来的，都有计划地让幼儿获得粗通过环境中适当的中介，据幼儿教育目标和课程戏。
建立在经验的基础上。
幼儿教师招聘考试名词解释
幼儿教师招聘考试名词解释一、幼儿教师招聘考试简介幼儿教师招聘考试是为了选拔和评估适合从事幼儿教育工作的人才所进行的考试。
该考试旨在通过考察考生对相关知识的理解和应用能力，评估其专业素养和教育教学技能，从而选择出合格的幼儿教师。
二、名词解释1. 幼儿教师幼儿教师指从事幼儿教育工作的专职教师。
幼儿教师具有一定的专业知识和教学能力，能够教育、照顾、引导3至6岁幼儿健康成长，并开展有针对性的教育活动。
2. 招聘考试招聘考试是指为了选拔和录用适合从事某一工作岗位的人才所进行的考试。
幼儿教师招聘考试是通过一定的考试方式和评估标准，来选拔最优秀的幼儿教师人才。
3. 名词解释题名词解释题是在幼儿教师招聘考试中经常出现的一种题型。
考生需要根据知识和理解，对给出的名词进行解释和阐述。
这类题目旨在考察考生对相关概念和术语的理解和表达能力。
4. 专业素养专业素养是指幼儿教师在专业领域内所具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质。
幼儿教师的专业素养需要包括对儿童身心发展规律的了解、教育教学理论和实践的掌握以及教育教学评价等方面的能力。
5. 教育教学技能教育教学技能是指幼儿教师在教育教学过程中所需要的各项技能。
包括但不限于教学设计、课堂管理、专业教材和辅助教具的运用、教学方法的选择和教学效果评估等方面的能力。
6. 评估标准评估标准是幼儿教师招聘考试中用来评判考生表现的准则和参考依据。
评估标准是依据教育部门或者相关机构规定的教育教学要求制定的，通过对考生知识、能力和表现的评估，确定其是否适合从事幼儿教育工作。
7. 应用能力应用能力是指幼儿教师在实际工作中将专业知识和技能应用到实践中的能力。
幼儿教师需要根据幼儿的实际情况和需求，设计和实施适合幼儿发展的教育活动，并能够创新和改进教育教学方法。
8. 选拔选拔是指在幼儿教师招聘考试中，根据考生的综合能力和表现，选择最合适、最优秀的人才从众多考生中录取。
三、总结幼儿教师招聘考试是为选拔适合从事幼儿教育工作的人才而进行的一项考试。
幼儿教师招聘考试全部名词解释总结
1游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
2规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
3创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
4亲子游戏指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。
5结构游戏是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来6平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，7角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反变化。
8.智力游戏——智力游戏是根据一定的智育任务由成人务，9.体育游戏——体育游戏也是一种有规则的游戏，件简单，10.音乐游戏——是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏活动，以有主题、11学习类型是个体对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
12学习动机是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。
13有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
14视敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力,也就是发觉对象在体积、形状上最小差异的能力,俗称“视力”。
15敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
16关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。
17危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突，违抗成人要求等。
18自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
19无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
幼教考试名词解释汇总
情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等概念：是反映事物本质属性的一种思维形式。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
文化：广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和.狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化,即社会的理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度的一种复合体智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
<发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练幻想：是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
表象：是经历过的事物在头脑中再现的形象。
情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。
思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。
;性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
迁移：是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。
常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
依恋：是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。
幼儿教师考试名词解释
幼儿教师考试名词解释一、幼儿教师考试幼儿教师考试是指对从事幼儿教育工作的人员进行资格认证和能力评价的考试。
幼儿教师考试旨在检验考生在幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育教学法等方面的知识掌握程度，以及对幼儿教育教学实践能力的运用情况。
通过幼儿教师考试的合格者将获得资格证书，成为合格的幼儿教师，可以在托儿所、幼儿园等幼儿教育机构从事教育教学工作。
二、资格认证资格认证是指通过特定的考试或评价程序对从事特定行业或职业的人员进行能力评价，确认其具备一定的专业知识和技能，并颁发相应的资格证书或证明。
对于幼儿教师来说，通过参加幼儿教师考试并取得合格成绩后，可以获得幼儿教师资格证书，这是从事幼儿教育工作的必备证书。
三、能力评价能力评价是指对个体在特定领域的能力水平进行测量和评定的过程。
对于幼儿教师来说，能力评价主要是评价其在幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育教学法等方面的专业知识掌握程度，以及对实际教育教学活动的运用能力和创新能力等方面的评价。
四、幼儿教育学幼儿教育学是关于对幼儿进行教育的学科。
幼儿教育学主要研究幼儿的生理、心理、社会等方面的发展规律，以及幼儿教育的目标、内容、方法和评价等方面的理论体系。
幼儿教育学为幼儿教师提供了一系列的教育理论和方法论，帮助他们更好地进行幼儿教育工作。
五、幼儿心理学幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律的学科。
幼儿心理学主要研究幼儿认知、情感、社会和性格等方面的发展，以及影响幼儿心理发展的因素。
幼儿教师需要了解幼儿心理学的知识，能够准确地观察和理解幼儿的心理状态，以便更好地开展教育教学工作。
六、幼儿保健学幼儿保健学是研究幼儿健康和生长发育的学科。
幼儿保健学主要研究指导幼儿健康管理和疾病预防，以及幼儿生长发育的规律和影响因素等。
幼儿教师需要具备一定的幼儿保健学知识，能够做好幼儿的健康管理和疾病预防工作。
七、幼儿教育教学法幼儿教育教学法是指在幼儿教育实践中，采用一定的教育、教学手段和方法来实现教育目标的一门学科。
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二、名词解释 1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。
2. 智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。
3. 幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。
4. 领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。
5. 实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的 6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。
7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的 8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。
9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。
10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。
11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。
12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。
13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。
15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。
16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.二、名词解释（每小题 3 分，共 15 分） 1．幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2．普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有普遍性、模糊性、规范性特点。
3．课程实施的相互适应取向把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
4．幼儿园社会教育幼儿园社会教育是指发展幼儿社会性行为目标，以增进幼儿社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
5．表现性目标指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。
一、名词解释：2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。
4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。
6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。
7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。
8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。
10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。
11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。
12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。
13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。
14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
15.思维是对事物概括的、间接的反映。
16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。
17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。
18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。
19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。
三、名词解释：(每题 4 分，共 20 分)儿童发展：是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
道德行为：是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。
生活预备说：德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。
游戏是为将来生活做准备。
美感：是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和快乐，便是美感一、名词解释 1.学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。
2.强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。
3.发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。
4.接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。
二、名词解释 1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。
2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。
3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。
5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。
6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏 7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。
8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。
9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。
二、名词解释 1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。
2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。
4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。
5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。
6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。
7、附属的动机是指为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许与认同而努力学习的动机。
8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。
9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。
10. 诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。
二、名词解释 1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
2. 动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉. 3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。
4、体育是发展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以增强人们的体质;狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。
三、名词解释2．教学目标：也称为行为目标，是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。
3.课程：指课业及其进程。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特：指某一门学科。
4.教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改造提供依据。
5.人的全面发展：人的全面发展是指培养学生在德智体美劳等方面全面发展。
教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智．育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
四、名词解释1．学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
3．教育法制化：是教育法律化和制度化的简称，它是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。
4．个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等。
5．教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础诎知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
一、名词解释1．隐性课程：一般是指学校范围内除显性课程之外的，按照既定的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化的统称，它所传递的价值观、态度等是“人类行为潜在的指南”。
2．教学模式：可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活；动结构框架和活动程序。
，通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。
3．学术学习时间：是指学生以高成功率完成学术任务时，在学术任务上所花费的时间量。
学术学习时间的组成部分有：分配的时间、专心率和成功率。
在西方，费希尔等人引人“学术学习爵问”的概念（1980 年，，研究课堂教学，得出的是学术学习时间与學生成绩有相当一致的正比关系。
4．顺向迁移：是指先前学习中学得的经验对后来学习的影响。
5．课程资源：也称教学资源，课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
五、名词解释强化：指凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度增加的过程，是影响行为形成和改变的最重要因素。
教学效能感：指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。
三、名词解释1. 意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维；，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。