八年级下课外诗词主题思想
人教部编本八年级语文下课外古诗四首《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》译文
人教部编本八年级下课外古诗四首译文、背景、主旨、练习题及答案庭中有奇树古诗十九首译文：庭院里一株珍稀的树,满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵,显得格外生气勃勃,春意盎然。
我攀着枝条,折下了最好看的一串树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。
背景：《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的无言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
主旨：这首诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
1、分析最后一句“此物何足贵，但感别经进”在全诗结构上起的作用。
（2分）2、分析本诗写景抒情的艺术特色。
（6分）1、【答案和解析】答案：卒章显志，点明诗旨；（1分）升华情感（诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。
（1分）2、【答案和解析】答案：①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华；（2分）②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上；（2分）③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
（2分）龟虽寿曹操译文：神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。
人寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定可以益寿延年。
八下古诗诗经赏析
八下古诗诗经赏析古诗诗经是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
在八年级的语文课程中，学生们将接触到更加深入的古诗诗经，通过赏析和理解这些古诗诗经，可以更好地领会其中的情感和意境，同时也能够提高自己的文学鉴赏能力。
本文将以八下古诗诗经为主题，对其中的经典之作进行赏析，帮助学生更好地理解和欣赏这些古诗诗经。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，共分为风、雅、颂三部分，其中风为民间歌谣，雅为宫廷歌颂，颂为祭祀歌颂。
这些古诗诗经以其简洁、朴实的语言，表达了古人对生活、情感和人生的感悟，蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
通过学习和赏析这些古诗诗经，可以更好地了解古代文化，感受古人的智慧和情感，同时也可以提高自己的文学鉴赏能力。
首先，我们来看一首风格雅丽的《采蘋》：采蘋采蘋兮，采其蘋之實。
我覯之子兮，我心寫懷。
采蘋采蘋兮，采其蘋之葉。
我覯之子兮，我心悅悅。
这首诗歌以采蘋的行为为主题，表达了诗人内心的情感。
诗中的“采蘋采蘋兮，采其蘋之實”和“采蘋采蘋兮，采其蘋之葉”都表现出诗人对采蘋的热情和专注，同时也暗示了诗人对心上人的思念之情。
整首诗歌简洁明快，语言雅致流畅，通过对采蘋的描写，表达了诗人内心的情感，展现了古人对生活的热爱和对情感的表达，是一首优美的古代诗歌。
接下来，我们再来看一首风格豪放的《野有蔓草》：野有蔓草，零露漙兮。
有美一人，清揚婉兮。
邂逅相遇，适我願兮。
这首诗歌以野有蔓草的景象为背景，表达了诗人对美好事物的向往和对美丽女子的追求。
诗中的“野有蔓草，零露漙兮”和“有美一人，清揚婉兮”都展现了诗人对自然景象和美丽女子的赞美之情，同时也表达了诗人对美好事物的向往和追求。
整首诗歌豪放洒脱，语言简练明快，通过对野有蔓草和美丽女子的描写，展现了诗人对美好事物的向往和追求，是一首充满豪情的古代诗歌。
最后，我们再来看一首风格含蓄的《采薇》：采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，歸究衛之宇。
我其寧留，寧留無所。
八年级课外古诗词赏析
梅 尧 臣 （ 宋 ）
鲁 山 山 行
鲁山山行
梅尧臣
适与野情惬,千山高复低。 好峰随处改,幽径独行迷。 霜落熊升树,林空鹿饮溪。 人家在何许?云外一声鸡。
走近作者
梅尧臣(1002-1060)，字圣俞，世 称宛陵先生，北宋诗人。宣州宣城（今 属安徽）人。宣城古称宛陵，世称宛陵 先生。在北宋诗文革新运动中与欧阳修、 苏舜钦齐名，并称“梅欧”、“苏梅”。
孟 浩 然 （ 唐 ）
望 洞 庭 湖 赠 张 丞 相
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。
坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。
品味名句
气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。
这两句被称为描写洞庭湖的名句。 “气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广 大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才 显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼” 两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动 荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨 城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变 得异常渺小了。
品味名句
夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 然而眼睁睁地看着“遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年”，纵然有万千豪情，满 腹才华，却不能在现实中施展，收复失地 的理想不能在现实中立足，这又是一种怎 样的悲哀？是怎样一种让人抑郁不乐的心 情？
课 外 古 下 诗 册 词 赏 析
赠 从 刘弟 桢（ 其 二 ）
品味名句
海内存 知己，天涯若比邻 。
这豪迈宏放的诗句，赞颂了人间坚 不可摧的友谊。知音者心心相印，息息 相通，即 使千山万水难以遮拦。这富有 哲理意味的诗句，闪烁 着永不磨灭的理 性的光辉，使诗人与挚友的情感得到 升 华，引起世人的共鸣。古往今来，不知 抚慰了多少离人，激励过多少志士。
人教版八年级下册课(部编版)课外古诗词鉴赏详解汇总
人教版八年级下册课（部编版）课外古诗词鉴赏详解汇总第三章出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面，这不啻是个戏剧性的转变。
“琴瑟友之”，以弹琴奏瑟，喻其相会相处时的和谐愉快。
“钟鼓乐之”则是结婚时的热闹场面，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
幻想当然并非现实，但幻由情生，也是极自然的。
这一爱情心理的描写，极富浪漫情调，也进一步突出了男子对心上人的爱慕思念之深。
全篇以“求”字为中心，用细腻生动的笔法描绘了男子对意中女子由“一见钟情”到“日夜思念”，再到“幻想结合”，将求之不得的焦虑和求而得之的喜悦表现得淋漓尽致，表现了追求爱情中的苦与乐，感情热烈、真挚、率直、淳朴，歌颂了纯真的爱情，表现了劳动人民对美好事物的追求和向上的精神。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
译文：河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。
逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。
逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。
逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
难点化解，美点追踪：“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。
相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求；虽辛劳而求之，终不可得也。
于是幽幽情思，漾漾于文字之间。
吾尝闻弦歌，弦止而余音在耳；今读《蒹葭》，文止而余情不散。
”第一章八句：以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。
人教部编本八年级语文下课外古诗四首《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》译文
人教部编本八年级下课外古诗四首译文、背景、主旨、练习题及答案庭中有奇树古诗十九首译文：庭院里一株珍稀的树,满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵,显得格外生气勃勃,春意盎然。
我攀着枝条,折下了最好看的一串树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。
背景：《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的无言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
主旨：这首诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
1、分析最后一句“此物何足贵，但感别经进”在全诗结构上起的作用。
（2分）2、分析本诗写景抒情的艺术特色。
（6分）1、【答案和解析】答案：卒章显志，点明诗旨；（1分）升华情感（诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。
（1分）2、【答案和解析】答案：①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华；（2分）②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上；（2分）③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
（2分）龟虽寿曹操译文：神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。
人寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定可以益寿延年。
(全)初中语文八年级下册-课内课外-古诗词赏析解析
初中语文八年级下册-课内课外-古诗词赏析解析八年级下册关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
【译文】关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
【主题】这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
【写法】（1）运用比兴手法。
（2）重章叠句的形式营造出了一种喜庆的气氛。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
【译文】河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
【主题】这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点总结
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
语文八年级下册课后附录古诗词理解赏析
语文八年级下册课后附录古诗词理解赏析八年级下册课后附录古诗词理解赏析1赠从弟（其二）刘桢（汉末诗人）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！【诗意】高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！【注释】①选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》卷三。
刘桢(?--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称。
有《赠从弟》诗三首，都用比兴。
这是第二首。
作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
从(zòng)弟，堂弟。
全诗文字平实，风格古朴。
②亭亭：高耸的样子。
③瑟瑟：形容风声。
④一何:多么。
⑤罹（lí)凝寒：遭受严寒。
罹,遭受。
凝寒,严寒。
【赏析】本诗以松来比喻堂弟的品性，有赞美和勉励两重意思，希望堂弟在政治上能坚持理想，不同于流俗，实在也是自况。
1．这首诗抒发了作者怎样的思想感情？墨客赞美了松柏的凛然正气，表现自己对高风亮节的赞美和追求，并勉励弟弟要有松柏一样坚忍的品质。
2.展开联想与想象，用简洁生动的言语，描绘“冰霜正惨凄，终岁常端正”所展示的画面。
隆冬季节，那凛冽的风霜冰雪一齐向轻松袭来，轻松巍然挺立，绝不动摇。
2送杜少府之任蜀州王勃（唐初墨客）城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【注释】：1之：到，去。
2幽州：古十二州之一，现今北京市。
3悠悠：渺远的模样。
3怆然：悲伤苍凉。
4泪：眼泪。
5“初唐四杰”：五勃、杨炯、卢照邻、骆宾王【诗意】三秦之地拱卫着都城长安，弥漫的雾中怎么也望不到想象中的五津。
我与你都充溢着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出仕进的人。
只要四海之中有相识自己的人，天涯天涯好似亲密近邻。
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版八年级语文下册的一本辅助教材，目的是让学生在学习课本内容的同时，扩大阅读面，加深对古代文化和文学的理解。
本册选入了多首经典的古代诗词，题材丰富，风格各异，既能让学生感受古人的智慧，也能提升他们的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。
但他们在鉴赏诗词方面仍存在一定的困难，如不能很好地理解古代文化和历史背景，对一些生僻词语和句式理解不透等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更深入地理解诗词内容，提升他们的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够准确地背诵选入的诗词，了解诗词的基本内容和结构。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握鉴赏诗词的基本方法，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够准确地背诵诗词，理解诗词的基本内容。
2.难点：帮助学生理解诗词中的意象和表达方式，提升他们的鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗词的基本内容、结构和背景进行讲解，帮助学生理解。
2.对比法：让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
3.实践法：让学生通过背诵、默写等方式，提高他们的语文能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，准备相关的讲解资料和问题。
2.学生准备：预习选入的诗词，了解诗词的基本内容。
七. 教学过程导入（5分钟）教师以一首耳熟能详的古诗引入，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容。
呈现（10分钟）教师展示选入的诗词，让学生初步感知诗词的内容和风格。
操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
如：这首诗的主题是什么？诗人是如何表达这个主题的？巩固（10分钟）教师引导学生进行背诵和默写，巩固他们对诗词内容的理解。
拓展（10分钟）教师提供相关的诗词，让学生进行鉴赏和分析，提升他们的文学素养。
八年级(下)课外古诗词赏析
八年级（下）课外古诗词赏析（默写横线上的诗句）一.赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
，终岁常端正。
？松柏本有性。
1、展开你的想象力，描绘“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”中松树的形象。
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？二.送杜少府之任蜀州王勃，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，。
无为在歧路，儿女共沾巾。
1、赏析“风烟望五津”中“望”字的深层含义。
2、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传颂的名句，请说说它好在哪里。
三.登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
，。
1、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？2、《登幽州台歌》千百年来一直为人称道，试谈谈你对这首诗的理解。
四.终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
，坐看云起时。
，谈笑无还期。
1、颈联二句深为后代诗家赞赏。
近人俞陛云说：“行至水穷，若已到尽头，而又看云起，见妙境之无穷。
可悟处世事变之无穷，求学之义理亦无穷。
此二句有一片化机之妙。
”（《诗境浅说》，请说说“妙”在何处？（2 分））2、“偶然”一词用得好，好在哪里？五.宣州谢眺楼饯别校书叔云李白弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
，中间小谢又清发。
，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
1、试描绘“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”所展现的内容。
2、“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”一句历来以奇特贴切著称，是对其进行赏析。
六.早春呈水部张十八员外韩愈，草色遥看近却无。
最是一年春好处，。
1、这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。
请把该句所呈现的景象描绘出来。
2、全诗表达了诗人怎样的思想感情？七.无题李商隐相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽, 。
,夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路, 。
1、试赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
2、对《无题》（李商隐）理解不正确的一项是：（）A、“相见时难别也难，东风无几百花残”，以抒情开篇，再用景物作烘托，显得摇曳多姿。
部编版八年级语文下册第六单元课外古诗词原文+译文
部编版八年级语文下册第六单元课外古诗词原文+译文卜算子·咏梅陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的诗词有一百多首。
这首小词以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀。
词的上片，写梅花的生存状况。
从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出梅花处境的悲凉。
词的下片，写梅花的品格精神。
梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。
但它与众不同的是，纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。
陆游一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。
他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。
卜算子·咏梅文｜陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
注释卜算子·咏梅①文｜陆游驿②外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着③风和雨。
无意苦④争春，一任⑤群芳妒。
零落⑥成泥碾作尘，只有香如故。
①选自《放翁词编年笺注》。
②［驿］驿站。
古代官道上设有驿战，供传递文书的人及官员、行人往来歇息。
③［着（zhuó）］遭受。
④［苦］苦苦，极力。
⑤［一任］任凭。
⑥［零落］凋谢。
【译】驿站之外的残破的桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，却无人过问。
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，无依无靠，已经够愁苦的了，又遭受风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争宠斗艳，任凭百花妒忌与排斥，毫不在乎。
即使凋零了，被践踏成泥土，被碾作灰尘了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼因写诗获罪，幸免一死。
被贬到黄州后，仍惊魂未定，梦寐惶恐。
这首小词即作于初到黄州时，描写了深夜独自漫步时的所见成感。
“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。
万籁俱寂，只有“孤鸿”隐约掠过。
这“孤鸿”若有若夫，也许就是他心灵的投影。
词的下片，词人与“孤鸿”合二为一。
写鸿“惊起”“有恨”，写鸿“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。
八年级下册语文诗经二首知识点
八年级下册语文诗经二首知识点
八年级下册语文课程中，涉及了《诗经》的两首篇章，这里为您列举一下这两首诗经的一些知识点：
1. 《关雎》
- 这是《诗经》中的一篇爱情诗，通过男女之间的对话，描绘了相思之情。
- 描述了在旧时节日祭祖之际，男女之间的相思之情。
- 展现了古代中国人独特的婚姻制度和恋爱观念。
- 诗歌结构上使用了回文对仗的手法，使得整篇诗歌形式完整。
2. 《羔裘》
- 这是《诗经》中的一篇赞美诗，是一首以颂扬豪华和荣耀为主题的诗歌。
- 描述了国君到达盛大宴会的场面和各种豪华的礼物。
- 通过描绘盛宴和礼物的奢华，表达了国君的权威和尊贵。
- 诗歌结构上使用了对仗的手法，使得整篇诗歌形式较为完整。
这些是《八年级下册语文》中，《诗经》的两首篇章《关雎》和《羔裘》的一些知识点。
通过学习这些诗经，不仅有助于了解古代文化和诗歌创作风格，还能培养学生对文学的欣赏和理解能力。
八年级语文下册第三单元课外古诗词
式微，式微，胡不归？微君之故，胡 为乎中露？
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡 为乎泥中？
译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君 主，何必还在露水中劳作！天黑了，天黑了，为什么还不回 家？如果不是为了君主，何必还在泥浆中劳作！
主 旨 ：描 绘 了 受 奴 役 者 的 非 人 处 境 以 及 他 们 对 统 治 者的 满 腔 愤 懑 。
子衿青青子衿，悠悠我心。纵Fra bibliotek不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去看 你，你难道就不给我寄传音讯？青青的是你的佩带，悠悠的是我 的情怀。纵然我不曾去看你，难道你就不能到我这来吗？走来走 去张眼望啊，在这高高的观楼上。一天不见你的面啊，好像有几 个月那么长！
主旨：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人， 表达了其思念之情，渴望与意中人来往相见的感 情，表达了深沉的思念。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
译文:三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾 遥望着蜀川。和你离别心中怀着无限情意，因为 我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友， 即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上 分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣 巾。
主旨：这首诗通过描写洞庭湖周围的景色，借景 抒情，表达了希望有人引荐、积极出仕的愿望。
主旨：表达了作者对友人真挚深厚的感情，又体 现了不为儿女情长而牵挂的宽阔、豁达胸怀。
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 (唐)
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
八年级下册课外古诗词鉴赏
八年级下册课外古诗词鉴赏赠从弟其二刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨悽，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
【评析】这是一首咏物诗。
用松树比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。
写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗”的气概。
面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此作品中总是充盈着慷慨磊落之气。
其诗有俊逸而奇丽的风格。
首联描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
颔联意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
颈联意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
尾联意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
前面四句主要写松树的形象，后面四句则主要写松树的品格。
松树雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。
【练习】1.赏析名句：风声一何盛，松枝一何劲。
这两句继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后调也”的这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。
2.赏析名句：岂不罹霜雪，松柏有本性。
这里用“松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。
所谓“比德”就是用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提升。
中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。
在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。
3.试简要本文的语言特点角度赏析本诗。
全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。
八年级下册必背诗词赏析
关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、参考译文雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。
文静美好的女子，是男子的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边捞。
文静美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求不可得，日日夜夜思念她。
思念之情绵绵不绝，竟翻来覆去难以入睡。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边采。
文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边挑。
文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
二、赏析1.开篇用什么手法，有什么作用？“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚、互相唱和的样子，与君子淑女的恭敬相处非常相似。
写雎鸠鸟是为了引起读者的联想，酝酿气氛。
然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。
“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。
2.“参差荇菜，左右流之”这里的景物描写有什么作用？以景物为出发点，借景抒情，用时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的追求。
3. 如何理解诗歌中渗透的感情？孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”它既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。
此诗的感情率真、淳朴、健康。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、参考译文芦苇很茂盛，白色露水凝结成霜。
（我）所爱的那个人，在水的另一边。
逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。
顺流而下去寻她，（她）恍若站在水中央。
八年级下册课内古诗词思想感情归纳
课内古诗词思想感情归纳(八年级下册)1、酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和积极乐观精神。
2、赤壁（杜牧）借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
3、过零丁洋（文天祥）表现了诗人崇高的民族气节和舍生取义的生死观，体现了他为祖国、为民族而视死如归的大义大勇的精神。
4、水调歌头﹒明月几时有（苏轼）上片写作者在"天上"与“人间”的徘徊矛盾，下片写对月怀人，表达对亲人的思念之情。
最终以积极乐观的旷达胸襟作结。
5、山坡羊﹒潼关怀古（张养浩）表达了诗人对劳动人民痛苦生活的同情，对统治者不顾人民死活行径的愤慨。
6、饮酒（陶渊明）表现了作者悠闲自得的心境，抒发了对宁静自由的田园生活的热爱，对官场的鄙弃和厌恶。
7、行路难（李白）抒发了诗人理想得不到实现的抑郁苦闷心情和诗人对远大理想的执着追求，表现了诗人昂扬乐观、积极进取的精神。
8、茅屋为秋风所破歌（杜甫）本诗通过描写诗人本身的凄惨景况，表现天下寒士的痛苦，借以暴露当时人民大众的苦难，表达了诗人忧国忧民的情怀和迫切要求变革黑暗现实的愿望。
9、白雪歌送武判官归京（岑参）本诗以白雪为线索，描绘了一幅风雪送友图，表达了诗人对友人的依依惜别之情。
10、已亥杂诗（龚自珍）抒发了诗人离京时愁闷的心情，但也表达了诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终都要为国家效力的坚强性格和献身精神。
11、赠从弟（刘桢）本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表现了自己对高风亮节的赞美追求和对从弟的劝勉之情。
12、送杜少府之任蜀州（王勃）抒发了诗人对友人的深情厚谊，表达了诗人旷达的胸怀。
13、登幽州台歌（陈子昂）表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉感、压抑感和孤独感。
14、送元二使安西（王维）表达了诗人对朋友的依依惜别之情和深厚情谊。
部编版八年级语文下册第三单元诗经二首 课外古诗词阅读赏析题整理
部编版八年级语文下册第三单元诗经二首课外古诗词阅读赏析题整理1.连用两个“悠”字的表达效果体现了作者对君子长夜难眠、思绪万千相思之苦的淋漓表达。
2.本诗主要运用了“兴”的艺术手法，如开头的“关关雎鸠、在河之洲”起兴引出“窈窕淑女、君子好逑”，情景交融的艺术境界。
3.“参差荇菜……辗转反侧”这几句写了男子对采着姑娘的思念，难耐的相思之苦已达到了长夜难眠的程度。
4.整首诗围绕一个“求”字展开，表达了男子对爱情（美好女子）的执着追求。
5.“友”这里是“亲近”的意思，即像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。
6.本诗以雎鸠、荇菜起兴，按照爱慕→思念→愿景的脉络行文，写出了一个男子对女子的美好感情。
7.一个“流”字形来地写出了少女顺着水的流向时左时右采摘荇菜的忙碌情景与体态的婀娜优美，极具动态美和青春活力。
8.《关雎》中叠字、叠韵等重章叠句手法充分表达诗人思想感情，增加诗歌节奏感和音乐美。
9.XXX所说的“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”指的是本诗男女言情之作，表现出美好、喜悦而不低俗，以礼节情，体现出健康明朗的风格。
10.本诗在艺术手法上主要运用了比兴和重章叠句，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。
11.错误选项是B，正确的是A。
2.诗中描写的是怎样的故事情节？请简要叙述。
诗中描写了一个女子因为父亲的命令而嫁给了一个不爱的男子，但她心中仍然深爱着自己的前夫，一直在思念他。
最终，在前夫的劝说下，她决定不再忍受痛苦，离开了那个不爱的丈夫。
3.诗中运用了哪些修辞手法来表达女子内心的矛盾和挣扎？比喻、拟人、对比等修辞手法，如“凄凄惨惨戚戚”、“悠悠我心”、“彼何人哉？”等，都表现了女子内心的矛盾和挣扎。
4.诗中的“子衿”指的是什么？有何象征意义？子衿”指的是女子的衣领。
它象征着女子的身份和地位，也代表着女子的忠贞和坚守。
5.本诗的主题是什么？它表达了怎样的思想感情？本诗的主题是爱情和婚姻自由。
八年级下册语文课内外古诗词
八年级下册语文课内外古诗词
古诗词是中华文化的瑰宝，历史悠久，流传广泛。
八年级下册语文课内外古诗
词是学习内容的一部分，通过学习古诗词，可以了解中国古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和语文素养。
下面将就八年级下册语文课内外古诗词的相关内容进行介绍。
首先，八年级下册语文课内的古诗词内容主要包括《诗经》、《楚辞》、《唐诗》等，这些古诗词反映了不同历史时期的文化特点和审美趣味，具有独特的艺术魅力。
学生在学习这些古诗词时，不仅可以提高自己的语文表达能力，还可以了解古代文学的风采和价值观念。
比如《离骚》中的“斯时陵阳，不识初旦，不知余年。
”表达了作者屈原对现实的不满和对理想的追求，体现了古代诗人的豪情壮志。
其次，八年级下册语文课外的古诗词内容也很丰富多样，学生可以通过课外阅
读了解更多的古诗词作品。
例如《庐山谣》、《望江南》、《春江花月夜》等，这些诗词内容优美，意境深远，可以帮助学生感受诗词的魅力，增强学生的文学修养和审美情趣。
通过课内外古诗词的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的情感和思维，拓展自己的文学视野，从而更好地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。
古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文学精神，具有丰富的文化内涵和历
史价值。
通过学习八年级下册语文课内外古诗词，学生可以感受古诗词的诗意风韵，领略诗词的魅力，培养自己的审美情趣，提高自己的语文素养，加深对中华文化的理解，从而更好地传承和弘扬中华民族的文化传统。
希望学生能够通过学习古诗词，感受诗词的美丽，提高自己的文学修养，培养自己的人文情怀，为自己的成长和发展打下坚实的文化基础。
八年级语文下册课外古诗词
八年级语文下册课外古诗词
1. 八年级语文下册的课外古诗词啊，那可真是个宝藏！就像一个神秘的宝库，等着我们去探索。
比如说《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻”，这写得多棒啊！难道你不想去领略一下这种深厚的友情吗？
2. 嘿，八年级下册的课外古诗词可太有意思啦！就像一个个精彩的故事。
像《蒹葭》，那朦胧的美感，哎呀，真让人陶醉！你难道不觉得很迷人吗？
3. 八年级语文下册的课外古诗词，那可是文学的盛宴啊！比如《关雎》，那优美的词句，不就像一道美味的菜肴，让人回味无穷吗？你能忍住不去品尝一下吗？
4. 哇塞，八年级下册的课外古诗词，简直是魅力无限呀！《式微》短短几句，却有着别样的韵味，这难道不吸引你去一探究竟吗？
5. 八年级语文下册的课外古诗词呀，那是知识的海洋！《子衿》里的思念之情，多浓烈呀，你不想感受感受吗？
6. 哎呀呀，八年级下册的课外古诗词，可真是让人惊喜不断！《望洞庭湖赠张丞相》描绘的景色，多壮观呀！你难道不想亲眼看看吗？
7. 八年级语文下册的课外古诗词，那可是精彩不停啊！《石壕吏》展现的那个画面，多震撼人心呀！你难道不想知道发生了什么吗？
8. 哇哦，八年级下册的课外古诗词，绝对是不容错过的呀！《茅屋为秋风所破歌》里杜甫的情怀，多伟大呀！你难道不想了解一下吗？
9. 八年级语文下册的课外古诗词，就像是璀璨的星星！《卖炭翁》的故事，多让人同情呀，你不想去体会一下吗？
10. 八年级语文下册课外古诗词，真是太好啦！《题破山寺后禅院》营造的氛围，宁静而美好，你不想沉浸其中吗？
我的观点结论：八年级语文下册的课外古诗词丰富多彩，每一首都有着独特的魅力和价值，非常值得我们认真去学习和欣赏。
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八年级下课外诗词主题思想
1、《赠从弟》
全诗通过写松柏树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象，表达了对松树赞颂的深厚感情，和自己的性格与抱负，以及对从弟勉励之情。
2、《送杜少府之任蜀州》
诗人王勃借此诗表达了自己与友人分别时的情感，不舍的留念，劝慰友人不要为离别而感伤。
体现了友人间真挚深厚的友情。
3、《登幽州台歌》
表达对统治者不重用贤才的不满以及生不逢时怀才不遇的悲哀。
4、《终南别业》
表达了作者隐居终南山之闲适怡乐、随遇而安的思想感情。
5、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
这首诗表现作者的忧愤苦闷中带有自然豪迈雄放的气概。
6、《早春呈水部十八员外》
这首诗通过描绘早春时节湿润、舒适和清新之美。
表达了作者对早春景色的喜爱和赞美之情。
7、《无题》
歌颂爱情的美好，表达自己对爱人的深爱之情。
8、《相见欢》
表达了诗人身为亡国之君的无奈与哀痛，也是对国家灭亡的哀之痛与思之切。
9、《登飞来峰》
表达了作者立志改革的坚定信念和不畏艰难险阻的豪迈精神。
10、《苏幕遮》
这首词通过作者描写秋日的萧瑟景象，抒发了郁积于心的思乡之情。