沁园春雪教案

《沁园春雪》公开课教案

教学目的：

一、培养学生阅读欣赏诗词的能力和兴趣，体会词作展现的意境、表达的感情，感受作者一种诗意的生活态度。

二、体会词作的修辞手法及语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

教学重点、难点：

1. 反复朗读，在朗读中体会词的意境，领略毛泽东的伟大胸怀和伟大人格。

2. 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。

教学安排：两课时

第一课时

教学内容与步骤：

一．导入新课：

（一）（通过多媒体朗诵）岑参的《白雪歌送武判官归京》，欣赏了塞外“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的下雪盛景，北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。伟大的无产阶级革命领袖毛泽东为我们展现了一幅怎样的画面，抒发了伟人怎样的情怀？

出示课件中的课题《沁园春.雪》

（二）体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。

（三）背景介绍：《沁园春•雪》写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

二、初步感知

（一）明确重点读音及词语解释：（投影）

1．正音：沁(qìn)园莽(mǎng)莽红装素裹(guǒ)分(fèn)外

妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 成吉思汗(hàn) 数（shǔ）风流一代天骄(jiāo)

2、解词：［补充资料］

〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

（二）朗读

1、观看多媒体画面，聆听配乐朗读，提醒学生注意体会作者的感情。

2、请学生个人朗读，指出学生朗读存在的问题。

3、教师范读，并通过课件出示朗读的重音及节奏。

4、全班齐读（要求读出感情）

三、课文上阕研读赏析

1. 分析前三句。

（1）这三句在上阕的作用：

要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。

（2）由此可见上阕的结合特点是什么？先总写，后分写。

（3）“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？明确：前者是静态描写，后者是动态描写。

（4）分析描写群山，高原的几句。

用了什么修辞手法？-----对偶、比喻、拟人。

为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？（学生发挥想象回答）要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山宛延曲折，伸向向远方，仿佛一条条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。

（5）“长城”、“大河”和群山、高原的描写，在情态上有何不同？（学生回答后，老师操作电脑显示）要点：前者静态、后者写动态；塑造了一个动静结合，虚实相生的意境。

2、分析最后三句。

（1）“须”的意思是什么？（学生回答后，电脑显示）

明确：等待

（2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？

（先让学生发挥想象去体会，回答。）明确：这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写。展现了一个红白交映生挥的景象。用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。

四、反复朗读，感受意境

电脑演示配乐朗颂欣赏。全班有感情的齐读全词。抽查，了解背诵情况。

五、教师小结：

（1）修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。（2）表达方式和内容概括：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，这是一首雪的赞歌，也是一幅祖国壮丽山河的画卷，上阕写景，句句洋溢着热爱山河的豪情；下阕抒情议论，句句表现出无产阶级革命英雄主义精神，抒发了无产阶级革命领袖的壮志、抱负。写景、抒情、议论有机结合，情由景生，议由情发，产生强烈的感人效果。

六、整体把握，预习下阕：

1、朗读这一部分。

2、表达方式的特点。

3、表达诗人的什么思想感情？

4、用了哪些修辞手法。

七、板书设计：

上阕总写：北国冰封雪飘（总写）长城内外惟余莽莽（静）

望：大河上下顿失滔滔（静）山舞银蛇原驰蜡象（动）想象：红妆素裹（虚写）

八、作业布置

搜集毛泽东的诗词，体会诗人豪放的词风，感受人物形象。