几和几(课件)
合集下载
1.3《几个和第几个》(教学课件)一年级数学上册冀教版
学科网 3.
达标练习
游在最前面，排第 1 。 排第 4 。
学科网
达标练习
4.上山的动物有几只？谁排第1？谁排第2？下山的动物呢？
上山的动物有5只。 排在第1。 排在第2。
下山的动物有4只。 排在第1。 排在第2。
学科网 5.
达标练习
（1） 排在第 5 ，他前面有 4 人。 （2） 走后， 前面还有 3 人，排第 4 。
第（ 4 ）个
学科网 2.
小试牛刀
（1）一共有（ 9 ）朵花。
（2）从左边数，分别把第2朵和第7朵花涂上不同的颜色。
学科网
小试牛刀
3. 连一连。 第1 第2 第3 第4 第5 第6
第7 第8 第9
学科网
小试牛刀
4. 没有标号的是第几节车厢？请你标上号码。
学科网
知识总结
从一个方向数，数到几就是第几。 从不同的方向数，顺序不同。
学科网 6.
达标练习
学科网
课后作业
1.(易错题)运动会。 (1)( 5 )号小朋友跑得最快，排在第( 1 )。 (2)1 号小朋友排在第( 4 )，他后
面有( 1 )人，前面有( 3 )人。 (3)( 3 )号小朋友排在第3。
学科网
用数学的眼光观察 用数学的思维思考 用数学的语言表达
学科网
1.3几个和第几个
小学数学·一年级（上）·冀教版
学科网
学习目标
01 通过熟悉的情境和动手操作，经历认识 几个和第几个的过程。
通过画图的方式理解几个和第几个的不同 02 含义，能用第几个表示具体的事物。
积极参与操作活动，勇于交流自己个性化 03 的做法。
学科网
重点 难点
重点 难点
冀教版一年级数学上册 (几个和第几个)10以内数的认识新课件
巧学妙记
数字本领真不少， 不同意义要记好。 数量它是多或少， 顺序新课标[冀教] 第10单元
加法计算中的规律
看图列式计算。
5 ＋ 9 14 9 ＋ 5 14
8 ＋ 2 10 2 ＋ 8 10
知识点1 加法规律
5+6=6+5=11
7+3=3+7=10
知识点2 摆一摆 拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意摆成一排。
方法一
左数第1
先摆1个黄色花片，再摆7个红色花片。
右数第8
方法二
先摆1个红色花片，再摆1个黄色花片， 最后摆6个红色花片。
左数第2
右数第7
在不同的情况下，数有 不同的含义，“几”用来表 示物体的个数，“第几”用 来表示物体的排列顺序。这 里的1,2,3,4,5表示数的顺序。
一年级数学·上 新课标[冀教] 第2单元
几个和第几个
猜
名 字 叫 小 花，
谜
游
喜 欢 摇 尾 巴。
戏
夜 晚 睡 门 口，
小 偷 最 怕 他。
（打一小动物）
动物运动会
知识点1 认识几和第几 第1
一共有5只小动物赛跑。
第3 第5
第4 第2
“几”表示物体的多少， 是数字的基数意义。
“第几”表示有次序的 物体中的一个，是数字 的序数意义。
两个数相加，交换加号两边数的位置，得数不变。
知识点2 根据加法规律填数
找规律，在 里填上合适的数。
2 8 11 3 9 7 8 5
10
14
16
13
左、右两个数相加的和等于下面的数。
易错警示
计算时，一 定要按照发现的 规律去计算，不 要算成8-5=3。
《第几》PPT教学课文课件
购票的人 数有5人
知识讲解5：排在第5个是一位叔叔，这里的“5”表示的 是什么意义？
叔叔排队所在
第5
的位置
知识讲解7：感知“第几”的相对性。
知识讲解8：这时，小朋友还是排在第2个吗？
第1
排队的位置变了，顺序也变了。
知识讲解9：
下面老师请几个同学上来排队，先数一数一共有几个人，从左数第2个 是谁，她的左边有几个人，右边有几个人？
一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》
课题：《第几》
教学目标
• 1.知识与技能：初步理解几和第几的不同含义，能区分几
和第几，能结合方位词描述物体的位置。
2.过程与方法：让学生经历观察、交流、操作的过程，发 展学生合作交流的意识。
3.情感态度与价值观：渗透行为习惯的培养，学会自觉遵 守公共秩序。
目录
导入
知识讲解
课堂练习
小结
导入1：玩一玩拍手游戏。
导入2：他们在做什么？
知识讲解1：一共有几个人在排队？
1
5 34
2
知识讲解2：小朋友排在第几5
知识讲解3：一共有几个人在排队，排在第5个的人是谁？
第5
知识讲解4：“一共有5个人“这里的“5”表示的意义是什么？
课堂练习1：
明明获得第 名， 浩浩获得第 名， 丁丁获得第 名。
课堂练习2：
小结：
这节课，通过排队买票的情境， 我们体会到了“几”和“第几”的不同含义， 知道了“几”是表示数量，“第几”是表示顺序。
谢 谢 聆 听！
知识讲解5：排在第5个是一位叔叔，这里的“5”表示的 是什么意义？
叔叔排队所在
第5
的位置
知识讲解7：感知“第几”的相对性。
知识讲解8：这时，小朋友还是排在第2个吗？
第1
排队的位置变了，顺序也变了。
知识讲解9：
下面老师请几个同学上来排队，先数一数一共有几个人，从左数第2个 是谁，她的左边有几个人，右边有几个人？
一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》
课题：《第几》
教学目标
• 1.知识与技能：初步理解几和第几的不同含义，能区分几
和第几，能结合方位词描述物体的位置。
2.过程与方法：让学生经历观察、交流、操作的过程，发 展学生合作交流的意识。
3.情感态度与价值观：渗透行为习惯的培养，学会自觉遵 守公共秩序。
目录
导入
知识讲解
课堂练习
小结
导入1：玩一玩拍手游戏。
导入2：他们在做什么？
知识讲解1：一共有几个人在排队？
1
5 34
2
知识讲解2：小朋友排在第几5
知识讲解3：一共有几个人在排队，排在第5个的人是谁？
第5
知识讲解4：“一共有5个人“这里的“5”表示的意义是什么？
课堂练习1：
明明获得第 名， 浩浩获得第 名， 丁丁获得第 名。
课堂练习2：
小结：
这节课，通过排队买票的情境， 我们体会到了“几”和“第几”的不同含义， 知道了“几”是表示数量，“第几”是表示顺序。
谢 谢 聆 听！
人教版一年级上册数学1-5的认识——分与合(课件)
基础教育精品课
1-5的认识——分与合
问 题
把4朵
放进两个筐里，有几种情况？
操 作
用学具摆一摆，想一想，说一说会有几种情况。
思 考
4可以分成几和几？
4
13
4可以分成1和3
4
22
4可以分成2和2
4 31
4可以分成3和1
思 考
4可以分成几和几？
4
13
4可以分成1和3
4
22
4可以分成2和2
4 31
4可以分成3和1
5
5
41 41
5
5
23 23
5
5
32 32
5
5只 要飞进2个 ，每个 能飞进同样多的 吗？ 圈出正确答案。
5以内数的分与合
边摆边说，2、3、4、5分别可以 分成几和几，几和几又可以合成这 些数。
思 考
几和几可以合成4？
13
4
1和3可以合成4
22
4
2和2可以合成4
31
4
3和1可以合成4
读一读4的分解与合成4Fra bibliotek413 13
4
22 22
4
4 31 31
4
问 题
把5个
放进两个
里，有几种情况？
操 作
用学具摆一摆，想一想，说一说会有几种情况。
思 考
5可以分成几和几？几和几可以合成5？
5
14 14
1-5的认识——分与合
问 题
把4朵
放进两个筐里，有几种情况？
操 作
用学具摆一摆，想一想，说一说会有几种情况。
思 考
4可以分成几和几？
4
13
4可以分成1和3
4
22
4可以分成2和2
4 31
4可以分成3和1
思 考
4可以分成几和几？
4
13
4可以分成1和3
4
22
4可以分成2和2
4 31
4可以分成3和1
5
5
41 41
5
5
23 23
5
5
32 32
5
5只 要飞进2个 ，每个 能飞进同样多的 吗？ 圈出正确答案。
5以内数的分与合
边摆边说，2、3、4、5分别可以 分成几和几，几和几又可以合成这 些数。
思 考
几和几可以合成4？
13
4
1和3可以合成4
22
4
2和2可以合成4
31
4
3和1可以合成4
读一读4的分解与合成4Fra bibliotek413 13
4
22 22
4
4 31 31
4
问 题
把5个
放进两个
里，有几种情况？
操 作
用学具摆一摆，想一想，说一说会有几种情况。
思 考
5可以分成几和几？几和几可以合成5？
5
14 14
一年级数学几和第几课件
眯眯の着马开/身为壹佫皇者/王者不过就相信蝼蚁而已/举手之间就能震杀马开/它和马开说这么多话/只不过对马开存在些兴趣和好奇而已/但要相信本人出手の话/不管马开存在何等战绩/如何恐怖/在它手里也不过如同土鸡瓦狗壹般/大伙儿望着马开/心里忍不住同情马开咯起来：可惜咯/要相 信给马开成长の时间/达到皇者并非不可/但问题相信/蝉皇不可能给马开时间咯/所以马开必死/皇者出手/没存在人能改变马开の结局/尽管马开刚刚要逆天咯/但在皇者面前/那也相信壹直能蹦跶几下の蚂蚱/这就相信皇者の强悍/立于壹处/那就相信受人膜拜の强者/宛如俗世の皇帝壹般/说壹不 贰/威势非凡/|很抱歉/可能要让恁失望咯/恁杀不咯咱/咱也不能死/|马开盯着蝉皇淡淡の嚷道/|阁下要相信不信/大可以试试/|马开の话让不少修行者觉得马开得咯失心疯/心想马开时不时壹路无敌杀过来/杀の脑袋都已经不正常咯/它知不知道皇者代表の意义/知不知道皇者の恐怖?蝉皇同样为 之失神/没存在想到马开会说出这样壹句话/这出乎它の预料/|相信吗?那本皇倒要/恁怎么让本皇失望咯/本皇就站在这里/让恁三招/|蝉皇显然心情很好/在它来马开不过相信瓮里之鳖/|就怕恁会为本人说出来の话后悔/|马开突然笑咯/|恁还没资格让本皇后|蝉皇刚哈哈大笑/言语里对马开特别不 在意/但马上/它の面色却猛然の剧变咯起来/因为在马开身上/它感觉到壹股皇者の气息暴动而出/相信の/就相信皇者の气息涌动/这股气息虽然不强/但却让蝉皇面色剧变/带着一些不敢置信之色/不到皇者の境界/相信绝对不可能拥存在皇者の气息/可马开身上涌动の相信什么?马开没存在给它解 释/嘴角依旧带着笑意/着蝉皇/这或许相信咱在天骄路の最后壹战咯/既然阁下要拦咱/那就给阁下壹点纪念好咯/|马开の话不大/但却震动着每壹佫修行者/在马开话语落下の时候/马开の气息突然如同腾飞の火箭壹般/疯狂の暴涨起来/恐怖の气势从它身上暴动而出/没存在谁
十几就是十和几课件数学一年级上册
十位
1
1个十
个位
5
5个一
右边起第一位 是个位。
认识数位表
15就是由1条和5块单块组成。 这两排数字有什么不同？ 15就是由1条和5块单块组成。 15就是由1条和5块单块组成。 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 15就是由1个十和5个一组成。 15就是由1个十和5个一组成。 这两排数字有什么不同？ 15就是由1个十和5个一组成。 这两排数字有什么不同？ 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 15就是由1条和5块单块组成。 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 15就是由1条和5块单块组成。 这两排数字有什么不同？ 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 个位和十位上的“1”意思一样吗？
第二位是十位。 15就是由1条和5块单块组成。
15就是由1个十和5个一组成。 15就是由1条和5块单块组成。 这两排数字有什么不同？ 15就是由1条和5块单块组成。 15就是由1个十和5个一组成。 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 15就是由1条和5块单块组成。 个位和十位上的“1”意思一样吗？ 这两排数字有什么不同？ 这两排数字有什么不同？
十位 个位
1个十 1
1
1个一
个位和十位上的“1”意思一样吗？
认识数位表
十位 个位
1个十
1
7
7个一
用什么数来表示呢？
认识数位表
十位 个位
2个十
2
0
0个一
个位上没有珠怎么办？
完成书P40
完成练习册 P42-43
下课啦
数
学
一年级第一学期 十几就是十和几
这两排数字有什么不同？
一位数 123456789
第4招 深刻理解几和第几 解决排队问题 课件-人教版数学一年级下册期末复习
技 巧 3 求从另一方向数，某人物排第几
3．12名同学排成一队去玩滑梯。 动手画一画：
6
4．14个小朋友排成一队去社区参加劳动实践活动， 从前面数，小红排在第8位；从后面数，小红排 在第几位？
14－8＋1＝7(位) 从后面数，小红排第7位。
技 巧 3 求两人物之间有多少人
5．16个小朋友站成一排，从前往后数，淘淘站在第 四位；从后往前数，依依也站在第四位，淘淘和 依依之间有多少个小朋友？ 用○代替小朋友画一画：
1
2 求某人物一边的人数
3 4 求从另一方向数，某人物排第几
5 6 求两人物之间有多少人
技 巧 1 求某人物一边的人数
1．同学们排队接水。 动手画一画：
列式计算：_1_3_－__4_＝__9_(人__)___9_－__1_＝__8_(人__)
2．18名同学排队做游戏，小刚右边有9人，小刚左 边有多少人？ 18－9－1＝8(人)
列式计算：_____1_6_－__4_－__4_＝__8_(个__)____
6．一(1)班一共15人站成一列，从前往后数，小明排 第三；从后往前数，红红也排第三，小明和红红 之间有多少人？
15－3－3＝9(人)
点拨：总人数去掉从前往后数的3人(包括小明)，再去 掉从后往前数的3人(包括红红)，就是小明和红红之间 的人数。
第4招 深刻理解几和第几 解决排 队问题
排队问题中，有时用加法解决，有时用减法解决。 有时要加1，有时又要减1。小朋友们可要仔细分析 哦，如果感觉有点混乱，就画图帮你 理清思路哦！
例 周一升国旗，女同学一队共有17人，小红的前面 有9人，小红的后面有多少人？
思路分析：画图如下。
规范解答： 17－9＝8(人) 8－1＝
沪教版一年级上册数学3.2《十几就是十和几》(课件)(共14张ppt)
《十几就是十和几》
汇报人：XXX 汇报时间：20XX.X.XX
例1 先数一数每行计算条片的格子数，再把加法算式填写完整。
10＋ ＝11 10＋ ＝12 10＋ ＝13 10＋ ＝14 10＋ ＝15 10＋ ＝16 10＋ ＝17 10＋ ＝18 10＋ ＝19 10＋ ＝20
10＋1＝11 10＋2＝12 ……
10＋ ＝15 10＋ ＝14 10＋ ＝20 10＋ ＝17
10＋ ＝12 10＋ ＝10 10＋ ＝16 10＋ ＝11
1.利用数的合成计算十加几。
10 ＋ 1 ＝ 11
10 ＋ 2 ＝ 12
1个十 1个一 1个十和1个一
1个十 2个一 1个十和2个一
同理得出：
10＋4＝ 14 10＋8＝ 18
发现：十几减几等于十。
3.利用数的分拆解决十几等于十加几的问题。
17
14
17＝10＋ 7
14＝10＋ 4
1个十 7个一
1个十 4个一
同理得出： 13＝10＋ 3 19＝10＋ 9
18＝10＋ 8 11＝10＋ 1
12＝10＋ 2 20＝10＋10
发现：十几等于十加几。
4.根据数的分拆解决填未知加数的问题。
例2 算一算。
10＋1＝ 10＋2＝
10＋4＝ 10＋8＝
10＋9＝ 10＋6＝
10＋7＝ 10＋3＝
14－4＝ 12－2＝
17－7＝ 15－5＝
16－6＝ 11－1＝
19－9＝ 13－3＝
17＝10＋ 13＝10＋ 18＝10＋ 12＝10＋
14＝10＋ 19＝10＋ 11＝10＋ 20＝10＋
10＋9＝ 19 10＋6＝ 16
10＋7＝ 17 10＋3＝ 13
汇报人：XXX 汇报时间：20XX.X.XX
例1 先数一数每行计算条片的格子数，再把加法算式填写完整。
10＋ ＝11 10＋ ＝12 10＋ ＝13 10＋ ＝14 10＋ ＝15 10＋ ＝16 10＋ ＝17 10＋ ＝18 10＋ ＝19 10＋ ＝20
10＋1＝11 10＋2＝12 ……
10＋ ＝15 10＋ ＝14 10＋ ＝20 10＋ ＝17
10＋ ＝12 10＋ ＝10 10＋ ＝16 10＋ ＝11
1.利用数的合成计算十加几。
10 ＋ 1 ＝ 11
10 ＋ 2 ＝ 12
1个十 1个一 1个十和1个一
1个十 2个一 1个十和2个一
同理得出：
10＋4＝ 14 10＋8＝ 18
发现：十几减几等于十。
3.利用数的分拆解决十几等于十加几的问题。
17
14
17＝10＋ 7
14＝10＋ 4
1个十 7个一
1个十 4个一
同理得出： 13＝10＋ 3 19＝10＋ 9
18＝10＋ 8 11＝10＋ 1
12＝10＋ 2 20＝10＋10
发现：十几等于十加几。
4.根据数的分拆解决填未知加数的问题。
例2 算一算。
10＋1＝ 10＋2＝
10＋4＝ 10＋8＝
10＋9＝ 10＋6＝
10＋7＝ 10＋3＝
14－4＝ 12－2＝
17－7＝ 15－5＝
16－6＝ 11－1＝
19－9＝ 13－3＝
17＝10＋ 13＝10＋ 18＝10＋ 12＝10＋
14＝10＋ 19＝10＋ 11＝10＋ 20＝10＋
10＋9＝ 19 10＋6＝ 16
10＋7＝ 17 10＋3＝ 13