sjyw050120厄运打不垮的信念
厄运打不垮的信念说课稿
《厄运打不垮的信念》说课稿各位老师：大家好！我是的号考生，今天我说课的题目是《厄运打不垮的信念》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学过程、板书设计等七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
二、说教学目标：本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加了课文表现力，在教学时应加以关注。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课的特点，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字7个，通过查字典并结合课文内容理解重点词语。
3.揣摩品味课文描写谈迁撰写史书过程的语言，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。
感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
三、说教学重难点：遵循阅读规律和儿童的认知特点，我确定教学重难点如下：结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
使学生对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度，学会正确对待生活的困难和挫折。
四、说教学方法与手段：新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，让学生自己动手获取知识更能激发其学习的主观能动性。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
我计划采用读书指导法、问答式教学、讨论式教学等让学生自主、合作、探究，通过让学生自己探索文本，深入理解课文内容，体会谈迁的治学的刻苦和信念的坚定。
厄运打不垮的信念教案教学设计
“厄运打不垮的信念教案教学设计”一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文表达的情感和信念，掌握课文中的重要词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，坚定信念、勇敢面对的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文传达的情感和信念。
2.教学难点：如何引导学生将课文中的精神内涵运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的呢？2.引出课题：今天，我们来学习一篇关于面对困难的文章——《厄运打不垮的信念》。
二、整体感知1.自读课文，了解课文大意。
2.交流：课文讲述了什么故事？你从故事中感受到了什么？三、深入研读1.分析课文结构，划分段落。
2.精读第一段，理解“厄运”的含义。
3.精读第二段，分析作者面对厄运的态度。
4.精读第三段，感悟作者坚定的信念。
四、课堂讨论1.作者在面对厄运时，是如何坚定信念的？2.你认为作者的成功之处在哪里？3.如何将课文中的精神应用到我们的生活和学习中？五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于自己面对困难时的信念的文章。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
2.引出本节课的主题：如何将课文中的精神应用到实际生活中。
二、案例分析1.学生分享自己面对困难时的经历，教师引导分析成功之处。
2.教师提供典型案例，引导学生分析案例中的信念和精神。
三、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
四、课堂讨论1.学生展示自己的作文，交流写作心得。
2.教师点评作文，强调信念在写作中的重要性。
五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于信念的演讲稿。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.引出本节课的主题：信念的力量。
二、演讲训练1.学生根据上节课的作业，进行演讲练习。
厄运打不垮的信念的教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学语文五年级上册第二十课《厄运打不垮的信念》教案设计一、教案背景：1．面向学生：□中学2．学科：小学语文3．课题：厄运打不垮的信念4．课时：15．课前准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学目标：知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。
使学生受到心灵的启迪。
三、教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、教学方法：为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。
在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、教学过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。
（学生齐读课题）这是什么样的信念？再读课题，读出坚定的语气。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？生：写一部流传千古的名著—《国榷》师：对，老师出示了以下几个四字词，哪位聪明的同学来读一下，出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书你能用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？谁能具体说一说？【百度搜索】/view/108473.htm#1再看这组词，又是描写什么的呢？出示：翔实可信鸿篇巨制下落不明化为乌有翔实精彩明史巨著3、谁能同样选用这些词来说说谈迁所写的《国榷》。
厄运打不垮的信念的读后感100字
厄运打不垮的信念的读后感100字1、厄运打不垮的信念的读后感100字明末清初，史学家题谈迁在20多岁时下定决心要写一部明朝编年史《国榷》。
经过了20年的奋斗，6次修改，终于写成了这本书，但在书稿即将付印之前，却被小偷偷走了，很多人都以为谈迁年岁以高，不会再重写这本书了，但谈迁并没有被打垮，而是重新用了6年时间，完成了这本书。
读后感：读完这篇课文，我明白了一个道理：在人生旅途中，难免会有困难横在你面前，但只要有厄运打不垮的信念，它可能就是你脚下的小石子，挡不住你前进上的步伐。
我们身边有很多这样坚强的人，他们都具有这样的品质，他们的故事打动了每一个人。
我所知道的张海迪阿姨是一位非常顽强的女性，她在身体有严重残疾的情况下，仍然能够顽强的学习，最终成为了一个对社会有用的人，她那种顽强拼搏的.精神是值得我们学习的。
以前，我费了好大得劲写了一篇作文，拿去给老师看，可老师却说我写的不行，要重写，我很不情愿，现在想想，我感到非常惭愧。
以后，我要向他们学习，遇到困难时，要勇敢的去面对它，克服它，不要灰心，不要放弃，重新去思考它，解决它。
在今后的学习生活中，还有很多的知识、本领和道理要等着我们去学习，我们更要有这种积极向上的精神去面对生活，这样才能在学习中获得好成绩，也能在长大后，成为祖国的栋梁之才。
2、《厄运打不垮的信念》800字读后感五“在漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”自从学完《厄运打不垮的信念》那一课后，这段话就一直印在我的心头。
这篇课文讲了明末清初的史学家谈迁用20多年的时间奔波，收集史料，前后修改6次，到了他50岁时，终于完成了一部400多万字的《国榷》。
就在印刷前的几天，却被小偷偷走了！可这个打击并没有打垮谈迁，而是重新振作起来，有一次回到书房，重头写《国榷》。
他用了四年，又写了一部《国榷》。
他到处寻访，使《国榷》更加翔实。
新《国榷》共104卷，428万4千字。
《厄运打不垮的信念》阅读习题及答案
《厄运打不垮的信念》阅读习题及答案经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书（），特地到了都城北京。
在北京的那段时间，他四处寻（），广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考（）历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在（）面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此流芳百世。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光（）会遣散绝望之云。
1.选择正确的汉字填空。
59岁的谈迁携带着书（），特地到了都城北京。
Ａ.稿Ｂ.镐正确答案：Ｂ2.选择正确的汉字填空。
在北京的那段时间，他四处寻（）。
Ａ.仿Ｂ.访正确答案：Ｂ3.选择正确的汉字填空。
广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考（）历史的遗迹。
Ａ.察Ｂ.査正确答案：Ａ4.选择正确的汉字填空。
他一袭破衫，终日奔波在（）面而来的风沙中。
Ａ.扑Ｂ.朴正确答案：Ａ5.给文中的括号选择适当的关联词。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光（）会遣散绝望之云。
Ａ.还Ｂ.才Ｃ.就Ｄ.也正确答案：Ｃ6.《国榷》是一部什么样的书，请找出文中相关的句子写在下面。
答：答案解析：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
厄运打不垮的信念教案
（三）、感悟第三节
过渡：为了比原来的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，那么他付出了怎样的艰辛呢？默读第三节，说说阅读的感受
1、学生默读后交流
预设：四处寻访、广泛搜集——他走过许多地方，吃了许多辛苦
不顾年老体弱，奋笔疾书——不怕苦、不怕累
他知道生命留给自己的时间不多了——他抓紧时间写作，和自己的生命抢时间
师生交流后小结：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再读句子
⑶、从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
出示句三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
齐读后谈话：编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁克服了千难万难，终于完成了史书的编写。
教学案
课题
20、厄运打不垮的信念
序号
授课教师
年月日
主备人
罗维来
课型
教学目标及重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
三、教学重点
过渡：老师在读这一节时，还有一句话令我深深地震撼，谁来说一下。
C、出示句六：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
⑴、引导说说读后感受
⑵、教师谈话：谈迁毕竟是谈迁，在很多人认为他再也站不起来的时候，他勇敢地站了起来，老师想问一下，支撑着他这样做的原因是什么？（是信念，幼时立下的信念——立志编一部明史，就像种子一样在他的心中扎下了根）谈迁是什么人！他是饱读诗书，性格内向的文人，是一位饱经风霜，尝遍人间疾苦的老人，但是他更始一个性格坚强，信念坚定的能人、铁人……（老师有意把“是、是、更是”读得重了许多）20多年风雨洗礼的信念岂能丢下，真正有信念的人又岂能被厄运打倒，再读这句话——
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 引导学生思考信念的重要性。
教学内容：1. 介绍课程主题《厄运打不垮的信念》。
2. 讨论信念的定义和重要性。
3. 引导学生思考自己在面对困难时的信念。
教学活动：1. 开场白：介绍课程主题和目的。
2. 小组讨论：让学生分享自己对信念的理解和经历。
3. 分享故事：讲述一个关于信念的感人故事。
第二章：坚持信念的重要性教学目标：1. 让学生认识到坚持信念的重要性。
2. 引导学生思考信念对自己的影响。
教学内容：1. 讨论坚持信念的重要性。
2. 分析信念对个人成长和成功的影响。
3. 引导学生思考自己在坚持信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对坚持信念的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于坚持信念的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在坚持信念方面的感悟。
第三章：克服困难与信念教学目标：1. 让学生了解如何在困难面前坚持信念。
2. 引导学生思考如何克服困难并坚持自己的信念。
教学内容：1. 讨论在困难面前坚持信念的策略。
2. 分析如何克服困难和挑战。
3. 引导学生思考自己在克服困难方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己在困难面前坚持信念的经历。
2. 分享故事：讲述一个关于克服困难并坚持信念的故事。
3. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，模拟克服困难的情境。
第四章：信念的力量教学目标：1. 让学生认识到信念的力量。
2. 引导学生思考信念如何影响自己的行为和决策。
教学内容：1. 讨论信念的力量和影响力。
2. 分析信念如何影响个人行为和决策。
3. 引导学生思考自己在信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对信念力量的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于信念力量的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在信念方面的感悟。
第五章：培养和坚持信念教学目标：1. 让学生了解如何培养和坚持自己的信念。
厄运打不垮的经典名言80句
厄运打不垮的经典名言80句1. “厄运是勇者的考验，而不是弱者的毁灭。
”2. “当厄运降临时，我们必须相信自己的力量来克服困难。
”3. “厄运并不是终点，而是人生中的一个转折点。
”4. “厄运就像暴风雨，它会席卷我们，但它也会过去。
”5. “当厄运降临时，我们要保持镇定，才能找出解决问题的办法。
”6. “只有经历厄运，我们才能更加感激平凡的日子。
”7. “厄运是磨练我们勇气和决心的机会。
”8. “只有在厄运中坚持不懈，才能享受成功的喜悦。
”9. “不管遇到怎样的厄运，都不要失去对生活的信心。
”10. “厄运是人生中不可避免的一部分，我们必须勇敢地面对它。
”11. “厄运来临时，不要怨天尤人，而是要用行动来改变自己的命运。
”12. “厄运并不是无法克服的，只要我们坚持不懈，一定能够扭转乾坤。
”13. “厄运让我们学会珍惜拥有的一切。
”14. “厄运教会我们坚持不懈的毅力。
”15. “只有经历过厄运，我们才能真正理解什么是幸福。
”16. “厄运并不是幸运的对手，而是勇敢人生的证明。
”17. “在厄运中，只有努力追逐希望，我们才能找到胜利的路径。
”18. “厄运并不会持续太久，只要我们坚守信念，终将走出困境。
”19. “在厄运面前，惧怕只会让困境更加复杂。
”20. “厄运是一块磨刀石，它会让我们变得更加锋利。
”21. “只有在厄运中，我们才能真正认识自己。
”22. “当厄运来临时，不要屈服，而是要战胜它。
”23. “厄运教会我们更加深刻地理解生活的珍贵。
”24. “厄运并不是失败，它是我们成长的机会。
”25. “在厄运中坚持下去，就能看到光明的前方。
”26. “厄运是勇者的试金石。
”27. “只要心存希望，厄运就不会将我们击败。
”28. “厄运并不会永远存在，只要我们坚持不放弃，一定能够获得胜利。
”29. “厄运是人生中的一次考验，我们要勇敢地面对它。
”30. “只有面对厄运，我们才能真正发现自己的潜力。
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中主人公面对厄运时的信念和勇敢。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文中的细节描写来分析人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极面对困难，坚持信念的精神风貌。
培养学生尊重和关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析主人公面对厄运时的信念和勇敢。
2. 教学难点：理解课文中的细节描写，体会人物性格和情感。
培养学生积极面对困难，坚持信念的精神风貌。
三、教学准备：1. 课文文本《厄运打不垮的信念》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：利用教学多媒体展示与课文相关的情景图片，引导学生关注。
邀请学生分享他们对“厄运打不垮的信念”的理解。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师组织学生进行生字词竞赛，巩固学习成果。
4. 分析课文：学生分组讨论，分析主人公面对厄运时的信念和勇敢。
教师引导学生通过课文中的细节描写来分析人物性格和情感。
学生举例分享现实生活中坚持信念，克服困难的故事。
五、课后作业：1. 家庭作业：学生回家后向家长分享课文内容，讲解生字词。
家长签字确认，加强家校合作。
2. 拓展作业：学生选择一个现实生活中的人物，分析他们面对困难时的信念和勇敢。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和分享等，评估学生的学习积极性。
2. 生字词掌握情况：通过生字词竞赛和课后作业的反馈，评估学生对生字词的掌握程度。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动的组织、教学难点的处理等。
读《厄运打不垮的信念》有感
读《厄运打不垮的信念》有感读《厄运打不垮的信念》有感15篇看完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的读《厄运打不垮的信念》有感，欢迎大家分享。
读《厄运打不垮的信念》有感1读完《厄运打不垮的信念》后，我深深地被震撼了，谈迁的身影在我心中无限地扩大，扩大……这篇文章的主要内容是：谈迁从小就立志要写一部翔实可信的明史。
谈迁花费了20多年的心血，6次修改，才写出了《国榷》，竟被一夜之间盗走。
但他毫不气馁，振作起来，通过坚持不懈的努力，写出了一本新的《国榷》，内容比原先的更加翔实、可信。
这种坚定不移的信念难道不该值得我们的学习吗？像谈迁一样坚持的人现在也有许多：张海迪5岁时候因患脊髓血管造成高位截瘫，不过她没有被击垮，而是一边与病魔做斗争，一边勤奋学习，还热心帮助他人，被誉为当代保尔。
是什么让他们战胜厄运，取得成就？是难舍的家人？是惊人的才华？是卓越的思维？是美好的世间？不，是厄运打不垮的信念让他们取得成就！想到他们，又想到自己……在生活与学习中，我遇到一点儿困难就放弃了。
数学题不会做，想都不想就向父母索取答案；字写得歪歪扭扭地也不去练，作业本上的字迹都十分潦草；洗碗总没洗干净也不洗了。
如果我们一直这样，遇到困难撒手不管，我们难道还能到达胜利的彼岸吗？我心中十分惭愧，那些身残志坚的残疾人都战胜了可怕的命运，那我们这些健全的人还有什么不能战胜的呢？正如安格尔所说：“所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。
”让我们铭记：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
努力奋斗，携手走向灿烂的明天！读《厄运打不垮的信念》有感2俗话说得好，“流水在碰到抵触的地方，才能把它的活力解放”，人生就像一场戏，遇到一些挫折是难免的，可是，你有没有做到哪里跌倒从哪里爬起来呢？这儿就有人做到了，他是《厄运打不垮的信念》中的主人公——谈迁。
谈迁小时候特爱历史，从小就立志要编写一部翔实可信的明史，从那以后，谈迁便把这个梦想埋在了心里。
厄运打不垮的信念教案
厄运打不垮的信念教学设计三维目标：知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，运用查字典和联系语境的方法，理解重点词语的意思；（3）品词析句，体验谈迁编写《国榷》的艰难，遭遇厄运的痛苦，从而感受文章的主题；过程与方法;(1)运用识字方法。
查字典，联系上下文理解课文重点词句；(2)凭借语言文字，采用语言转代的方式，体会运用数据的好处；情感态度与价值观：（1）激发学生对谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志的赞美；（2）激发学生对生活的热爱。
教学重难点：1、结合课文内容查字典理解词语的意思；2、明白文中数据的使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
课时划分：两课时教学过程：第二课时导入：上课以前，请同学们和老师一起闭上眼睛。
（放音乐）在我们的生活中，总是会遇到种种的困难和挫折，甚至是种种的厄运，这就如同在黑暗中前行，看不到前方的路在哪，看不到一点点的光亮，不知道什么时候才能看到光明。
不断的有人放弃，不断的有人停止前行，可是仍有非常多的人，凭借着他们坚强的信念，继续着前进的路，渐渐的，他们看到曙光，那是成功的曙光。
同学们，厄运不知道会在什么时候悄然地来到身边，那当我们面对厄运时，我们又应该怎么做呢？请同学们睁开眼睛，和老师继续学习这篇关于厄运、关于信念的课文，《厄运打不垮的信念》。
现在请同学们默读一遍全文，思考一下，是谁遭受了厄运的打击，那他遇到的是什么样的厄运呢？生默读课文生：是谈迁遭受了厄运的打击。
他所遭受的打击是书稿被盗。
师：“厄运”是指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被盗了吗，为什么对他来说就是厄运呢？我们一起来看一看这一句话。
出示句子：经过20多年的奋斗。
师：从这些数字里，你体会到了什么生：体会到谈迁的辛苦和《国榷》的来之不易；师：是啊，这20多年，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，50多岁的谈迁都不曾由半刻的懈怠。
有时，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路，国榷确实是来之不易。
读厄运打不垮的信念有感
读厄运打不垮的信念有感读厄运打不垮的信念有感读厄运打不垮的信念有感1这篇文章主要内容是：谈迁呕心沥血写的《国榷》被小偷偷走了，他茶饭不思，夜难安寝。
为了实现儿时的志向----编写一部可信的明朝编年史，谈迁决心重新撰写《国榷》。
最后经过谈迁的不懈努力，终于成功地撰写了更加翔实可信的《国榷》。
他也因此因此名垂青史。
再回过头来放眼看看世界，其实世界上有许多和谈迁一样有厄运打不垮信念的人。
如：司马迁、桑兰、海伦。
凯勒、凡高、张海迪、贝多芬、霍金等等，他们都具有厄运打不垮信念。
就比如海伦。
凯勒，她在19个月大时因为一次高烧而引致失聪以及失明，在导师安妮。
沙利文的帮助下，毕业于哈佛大学，成为了一名美国着名的作家和教育家。
现在我有健康的体魄，幸福的生活，可谓无忧无虑。
但在达到我的理想前总会遇到各种各样的困难，我要勇敢地面对厄运，不在厄运面前低头，做一名厄运打不垮的人。
读完了《厄运打不垮的信念》，让我想起了文章最后的道理：“在漫漫的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”读厄运打不垮的信念有感2学完这篇课文，我心中感慨万分。
谈迁他坚毅不拔的意志力令我钦佩。
他编写的《国榷》被盗的悲惨遭遇令人痛心疾首。
可这致命的打击并没有摧毁谈迁的信念，反而令他重新燃起了斗志，有如一盏永不熄灭的明灯照亮了他人生的道路。
古今中外，和谈迁有着相同命运的人数不胜数，如：海伦、张海迪、诺贝尔等等。
其中，海伦-凯勒的命运给我留下了的印象尤为深刻。
她一岁半时，因病失去了视觉和听觉。
但这个坚强的女孩并没有想命运低头，反而以优异的成绩毕业于哈佛大学。
她将毕生的经历都投在了为世界盲人、龙人谋福利的事业中，受到许多政府、人民的嘉奖和赞扬。
我想想自己，现在不但不珍惜现有的环境，还常以困难大、作业多等诸多理由作为没有成功的原因。
和海伦相比简直就是微不足道啊！现在，我常常思索：人应该怎样面对人生，人生的价值何在？谈迁为我们做出了圆满地解答。
《厄运打不垮的信念》语文教学反思
《厄运打不垮的信念》语文教学反思《厄运打不垮的信念》语文教学反思1这篇__写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
学生有了压力，读起来还挺认真。
然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。
这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清楚地表达出来。
然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。
通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚定。
这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。
我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。
如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。
这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了__的表现力，读起来也朗朗上口。
因此我在教学中注重让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。
《厄运打不垮的信念》语文教学反思2师板书课题。
师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？生：厄运是什么意思？生：厄运打不垮谁的信念？生：信念具体是指怎样的信念？生：既然厄运打不垮信念，结果怎样了呢？师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第三遍读的时候要边读边思考你们提出的4个问题。
师：同学们，厄运打不垮谁的信念？生：厄运打不垮谈迁的信念。
《厄运打不垮的信念》读后感800字
《厄运打不垮的信念》读后感800字只要我们有必胜的信念，有不达目的决不罢休的毅力，我们就一定能成功，下面是小编为您整理的“《厄运打不垮的信念》读后感800字”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请点击查看。
《厄运打不垮的信念》读后感800字1自从读了《厄运打不垮的信念》之后，我的心情久久不能平静，谈迁的事迹一直在我脑海里回闪。
他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改，终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史《国榷》。
可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。
多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。
可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。
经过四年的努力，他终于写成了一本新的《国榷》，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。
谈迁也因此名留青史。
我想：谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。
而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。
记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。
我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。
幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。
就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。
后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。
而且我还不止一次得过一等奖呢。
我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。
如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。
如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。
厄运打不垮的信念
厄运打不垮的信念教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，能使学生产生共鸣，进一步感受到只要有坚定的信念，就会有希望。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾、导入新课师：同学们，今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》，课文中的词汇很丰富，我们先来回顾一下课文中的四字词语课件出示词语，家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有茶饭不思夜难安寝四处寻访广泛搜集一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书（1）指名读（2）范读（指导读的时候要读出味道，读得有味道，才能让人感觉到其中的意思。
）（3）听老师读后，你都想到了什么？（4）齐读师：听同学们读了这些词语，老师知道你们不仅对这些词语的意思有所了解，而且也对课文内容有了一定的了解，能不能根据这些词语完整地说说课文的主要内容。
生交流，师评价二、品读课文，理解体会（一）品读第一自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。
1、师:这篇课文除了运用大量的四字词语外，还运用了许多具体的——（数字）这些数字看似简单，却包含着很多内容。
请同学们默读课文，标出课文中带有数字的词句，然后联系前后文反复读一读，用心体会，看能不能读出这些数字背后的意思。
2、生标画语句，品读体味3、交流（标画了哪些语句？从中读出了什么？）“经过２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉”师:同学们，仅仅抓住这些数字读还不够，要想真正读进去，悟出来，还必须前后联系思考，展开想象体会。
“有一次，为了抄一点史料，他竟带着干粮走了100多里路”师：的确不容易！我们的一篇作文才四、五百字，《国榷》相当于我们的一万多篇作文，而且要修改6次，多大的工作量，该付出多少的心血和精力啊！这么多的不容易为的就是什么呢？——生：编写一部翔实可信的明史。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经过20多年的奋斗，6次修 改，谈迁终于在50多岁时完成了 一部500多万字的明朝编年史— —《国榷》。 这句话用了什么写作方法？ 列数字
经过20多年的奋斗，6次修 改，谈迁终于在50多岁时完成了 一部500多万字的明朝编年史— —《国榷》。 从这句话中你感觉到谈 迁是个怎样的人？
当这洋洋五百万言的史书手 稿终于完成的时候，谈迁心中是 多么的喜悦呀。这意味着二十多 年的心血将得到回报，世人终于 可以看到一部翔实可信的明史了。 可是，人有旦夕祸福，接下来， 怎样的厄运从天而降呢？默读第 二自然段，想想他遭遇的厄运是 什么？
奋笔疾书：拿起笔来飞快地书写。疾：急速。
默读课文，想想课文主要讲了一件什 么事？可以分为几部分？
①第一段（第１自然段） ：写家境贫寒的 谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段（第2、3自然段） ：写书稿被人 偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段（第4自然段） ：写由谈迁的故 事而发出的感慨。也是全文的总结。
既是课文的总结，又点 明了文章的中心。
中心思想：
本文记叙了明末清初史学 家谈迁在艰难的困境中两次撰写 明史巨著《国榷》的感人故事， 表现了谈迁逆境中不屈不挠、持 之以恒的坚强意志和毅力。
一部500万字的鸿篇巨作，就 是一个年近花甲的老人在经历厄 运的打击后，重头来过写成的。 如果你站在图书馆看到这部沾满 泪水与汗水的史书，你想对谈迁 说些什么？
谈迁也因此名垂青史。 “名垂青史”是什么 意思？为什么说谈迁会名 垂青史？
在漫长的人生旅途中，难免有 崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮 的信念，希望之光就会驱散绝望之 云。 这句话是什么意思？说说你的 理解。
在漫长的人生旅途中，难免有 崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮 的信念，希望之光就会驱散绝望之 云。 这句话在文中起了什么作用？
他决定从头再来！
谈迁有着什么样的信 念？在逆境中他又是如何 坚定信念、自强不息的呢？ 自由读课文第3自然段，想 一想。
为了完成新书稿，为了使新书 稿更加完善、准确，他“四处寻 访”、“广泛搜集”，甚至亲自 “考察”历史遗迹。
他不怕苦（一袭破衫），不怕 累（终日奔波），不怕孤单不怕病 （年老体弱），又经过几年的奋斗， 新写出一部“明史巨著”。
书稿的遗 失为什么被 称作厄运？
一二 夕十 之余 间载 化成 云巨 烟制 。，
你从哪儿看出厄运给 谈迁带来了巨大的打击？ 他茶饭不思，夜难安寝， 只有两行热泪在不停流淌。
当生活风平浪静的时候，人们往往看不到 真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的 英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在 珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难 安，以泪洗面的日子中消沉了么？
再见
制作：李莉
寝 撰 逸
崎
（寝室） （撰写） （飘逸） （崎径）
qū
k ǎn
kě
岖 坎
坷
（崎岖） （坎儿） （坎坷）
词语理解：
博览群书：广泛地阅读了许许多多书。博： （量）多；丰富。
家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫穷。 徒：表示除此以外，没有别的；仅仅。
一袭破衫：一套破烂的衣裳。袭：量词，用于 成套的衣服。
厄 运 打 不 垮 的 信 念
读了课题，你有什么想问的吗？ （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？
自 由 读 课 文
1．大声读课文， 要求读准字音，把句 子读通顺。 2．划出生字词， 并借助工具书自学不 懂的词，再和同学讨 论交流。
qǐn
zhuàn
Байду номын сангаас
yì
qí