第2课 亚非文明古国 教案
九年级历史上册第2课亚非文明古国教案1中华书局版1
第2课亚非文明古国1教学目标1．知识要点：埃及、古巴比伦、印度各自兴起于哪些大河流域及兴起或灭亡的时间。
古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
金字塔是国王（法老）的陵墓。
古巴比仑王国的兴起。
汉谟拉比法典。
阿育王统一印度。
印度的等级制度。
佛教的兴起和传播。
2．能力培养：通过思考下列问题：（1）为什么说埃及国王是最大的奴隶主？（2）金字塔是国王残酷奴役劳动人民的见证，可又说它是古代埃及文明的象征？（3）汉谟拉比法典的内容、印度的等级制度和佛教教义，提高辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
3．思想教育：建造金字塔，制定《汉谟拉比法典》，实施种姓制度都反映出奴隶社会残酷的阶级剥削和阶级压迫；佛教的进步意义及消极影响。
2学情分析学生对于亚非文明古国或多或少有些认识，但是具体每个国家的地理位置，历史概况了解甚少，不过这些恰恰是学生所感兴趣的，所以我会让学生以小组的形式分别介绍每一个古国，带着学生时光倒回，并通过图片感受异域风情。
3重点难点重点提示金字塔和埃及的强盛。
汉谟拉比法典、印度等级制度、佛教的兴起。
难点解疑教学结构为什么文明最初兴起于大河流域？金字塔为什么又是世界人类文化遗产？如何理解佛教的进步意义及消极影响。
亚非大河流域是人类文明的摇篮。
因为人类最初是农业最为发达，农业使人类定居了下来，大河两岸土地肥沃，适合农耕，所以成了人类文明的摇篮。
（读图地图册P4“亚非文明古国”，找出尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河）4教学过程4.1 第一学时活动1【导入】亚非文明古国通过思考下列问题：（1）为什么说埃及国王是最大的奴隶主？（2）金字塔是国王残酷奴役劳动人民的见证，可又说它是古代埃及文明的象征？（3）汉谟拉比法典的内容、印度的等级制度和佛教教义，提高辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
导入课程活动2【讲授】亚非文明古国（1）为什么说埃及国王是最大的奴隶主？（2）金字塔是国王残酷奴役劳动人民的见证，可又说它是古代埃及文明的象征？（3）汉谟拉比法典的内容、印度的等级制度和佛教教义活动3【活动】亚非文明古国问题：1、胡夫金字塔修建于4600多年前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？要求：先学生各抒己见，培养想像能力，然后教师列举目前世界上流行的几种主要观点2、问题：婆罗门祭司编造说：造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。
第2课亚非文明古国
课题：第2课亚非文明古国第 2 课时总序第2教案课型：新授编写时间： 2013年 8月 30日执行时间：年9月4日批注：教学目标：古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。
②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。
教学重点：金字塔《汉谟拉比法典》教学难点：印度的种姓制度古代文明的产生与自然地理环境的关系教学用具：挂图、powerpoint演示文稿教学方法：教师启发引导，学生自主探究，相互帮助学习教学过程新课教学提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
要求学生看书，注意思考以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古代文明多产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？一、古代埃及1．尼罗河流域文明的产生埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少。
然而，发源于苏丹的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
埃及人逐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
后来这里成为古代著名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。
2．埃及统一的奴隶制国家形成公元前3100年形成，首都孟斐斯3．古埃及文明的象征——金字塔提问：①为什么叫“金字塔”？②为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要将陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？④金字塔的修建有何历史影响？指出：修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级矛盾，削弱了国力。
岳麓版初中历史九年级上册精品教案：第2课 亚非文明古国教案word版本
教案
精
讲部分
6、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。
公元前15世纪，雅利安人入侵。
7、印度的种姓制度：婆罗门（祭司贵族）、刹帝利（国王、官吏和武士）、吠舍（从事农业、牧业、商业的平民）、
首陀罗（从事低贱的各种职业）
8、古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。
互动设计
学科： 历史 年级： 九年级 班级：
生生互动
师生互动
课题
第2课 亚非文明古国
第 课时 共 课时
教
学目标
金字塔是古埃及文明的象征 古巴比伦国王汉谟
互动设计
师生互动
生生互动
重难点
《汉谟拉比法典》
导
入 世界四大文明古国指的是世界上最早进入文明时代（奴隶
社会）的四个国家，包括 埃及 、 印度、巴比伦 和 中 国 。
它们分别发源于非洲的尼罗河流域、南亚的印度河流域、西亚的两河流域和东亚的黄河流域。
精讲部分
1、埃及位于北非尼罗河流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯。
国王称为法老。
2、金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
3、西亚两河流域约在公元前3000年出现了许多城市国家。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流
域，首都在巴比伦。
5、《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
练
习
部分
完成同步练习上的作业
课后反思
第 周
教务处检查（签章） 年 月 日。
1.2亚非文明古国 教案2(历史岳麓版九年级上册)
第2课亚非文明古国[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、情感态度与价值观目标：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
[重点和难点]本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。
本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典图。
[教学过程]一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？二、导入新课：1.教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：1.“金字塔的国度”是本课重点之一。
（1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息；（2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间；（3）组织系列讨论：利用课文中［动脑筋］的栏目内容，用投影仪或幻灯机打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。
最后选派小组代表发言。
教师在学生发言的基础上作最后总结。
问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
【文明】九年级历史上册第2课亚非文明古国教案4中华书局版1
【关键字】文明第2课亚非文明古国1教学目标(一)知识与能力1.了解亚非文明产生的地理位置,知道他们的共同点都在大河流域。
2.知道古埃及金字塔是人类历史上的奇迹,是休息人民智慧和汗水的结晶。
3.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
4.说出古代印度种姓制度中的四个等级名称。
5.理解亚非文明的共同特征。
(二)过程与方法1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置,了解他们的自然环境,分析其内在联系,提高识图能力和分析问题的能力。
2.通过对古埃及金字塔和古巴比伦汉谟拉比法典的评价,培养全面、辨证地评价历史事件的能力。
3.通过对古代印度种姓制度的分析,培养透过历史现象看问题本质的能力。
4.(三)情感态度与价值观1.认识金字塔不但是统治阶级剥削人民的历史见证,也体现了休息人民的智慧,是人类历史上的伟大奇迹。
2.通过对古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度的学习,了解奴隶主对奴隶的残暴统治,认识奴隶社会的实质。
3.通过对亚非文明古国重大成就的了解,认识古代休息人民创造了辉煌灿烂的文化,也创造了历史。
4.通过对四大文明古国共同特征的探究,学会运用比较的方法分析问题的能力。
2学情分析通过对中国古代史的学习,学生已经初步了解了中国奴隶社会的状况,尤其是对夏商周奴隶的悲惨生活比较了解,因此本课涉及到的这部分内容可以略讲。
而教材中出现的金字塔、空中花园等建筑奇迹学生非常感兴趣,只有古巴比伦的汉谟拉比法典和古印度的种姓制度学生比较陌生。
因此建议教师可以从学生最感兴趣的地方入手,然后引导他们找出规律,总结东方文明的特征,最终让学生对大河流域的亚非文明有一个整体的认识。
3重点难点(一)重点、难点1.重点(1)古埃及金字塔。
(2)古巴比伦的汉谟拉比法典。
2.难点(1)对古代印度种姓制度的认识。
(2)古老文明的产生与自然地理环境之间的关系。
4教学过程4.1 第一学时活动1【导入】导入新课请同学们观察图片──金字塔、空中花园、泰姬陵等,提问这些古迹与哪些国家有关,从而导入新课。
亚非文明古国 教案
亚非文明古国教案教案标题：探索亚非文明古国教案目标：1. 了解亚非文明古国的历史、地理和文化背景；2. 掌握亚非文明古国的重要事件、人物和成就；3. 培养学生的独立思考和批判性思维能力；4. 提高学生的跨文化交流和合作能力。
教学重点：1. 亚非文明古国的历史和文化特点；2. 亚非文明古国的重要事件和成就；3. 学生的独立思考和批判性思维能力的培养。
教学难点：1. 帮助学生理解亚非文明古国的复杂历史和文化；2. 引导学生进行跨文化比较和分析。
教学准备：1. 教材：相关历史教科书、参考书籍和在线资源；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学生参与活动的材料：地图、图片、文物等；4. 讨论和合作活动的准备：小组讨论题目、角色扮演任务等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 使用一张世界地图，让学生指出亚非文明古国的位置；2. 引发学生的兴趣，提出问题：“你们知道有哪些亚非文明古国？他们有什么特点？”二、知识讲解（15分钟）1. 介绍亚非文明古国的概念和范围；2. 分析亚非文明古国的地理环境对其历史和文化的影响；3. 简要介绍几个代表性的亚非文明古国，如古埃及、古印度、古中国等。
三、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个亚非文明古国进行深入研究；2. 学生利用教材、参考书籍和在线资源，收集有关选定古国的资料；3. 每个小组准备一份简短的展示，介绍选定古国的历史、文化和重要事件。
四、展示和讨论（15分钟）1. 每个小组依次展示他们的研究成果；2. 其他小组成员提问和评论，促进跨文化比较和分析；3. 教师引导学生总结各个亚非文明古国的共同点和差异。
五、角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一个古国的代表人物；2. 学生根据所扮演的人物的视角，进行角色扮演，讨论古国的重要决策和事件；3. 角色扮演结束后，学生进行反思和讨论，分析不同人物的观点和决策背后的原因。
六、总结和评价（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学生的表现；2. 学生对本节课的学习效果进行自我评价，提出问题和建议；3. 鼓励学生继续深入研究亚非文明古国的历史和文化。
九年级历史上册 第2课 亚非文明古国教案1 中华书局版
第2课亚非文明古国1教学目标通过阅读课文，结合地图，在了解历史事实的基础上，说出古埃及、古巴比伦和古代印度文明出现的时间、统一国家建立的时间、文明的象征。
通过探讨金字塔的修建、《汉莫拉比法典》和种姓制度的本质的分析，说出东方文明的相同点。
通过解读四大文明发源地的图片和材料，能解释东方文明产生在大河流域的原因。
2学情分析经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
3重点难点自主学习，绘制四大文明古国相关知识的对比表格如：地理位置、文明出现时间、文明标志等。
（检测学习目标1）列举出四大文明古国的相同点。
（检测学习目标2）在地图上标出四大文明古国的发源地，归纳东方文明产生在大河流域的原因。
（检测学习目标3）4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学过程教学环节教师行为学生行为环节一展示图片引入新课多媒体展示金字塔、狮身人面像和黑色大石柱。
引入新课：人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
学生仔细观看图片。
知记四大文明古国的名字。
（达成目标1的部分要求）环节二自主学习理解知识一、古代埃及、古巴比伦和古印度指导学生结合古代埃及地图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“金字塔、法典、种姓制度”，组织学生进行探究学习。
问题1、简述古埃及历史发展历程。
问题2、简述古巴比伦的历史发展历程。
问题3、简述古代印度的历史发展历程。
小组合作探究，分组展示探究成果。
前1.2.3组探究问题1；后3.4.5组探究问题2;4.5.6组探究问题3。
（达成学习目标1部分要求）环节三合作探究展示交流二、东方文明引导学生解读《大河流域的亚非文明古国》地图、阅读《汉谟拉比法典》和种姓制度的相关内容，组织学生探讨：问题4、古代东方文明具有哪些特征？问题5、四大文明古国哪一文明是从未间断的文明？小组合作探究，组员代表汇报探究成果。
岳麓初中历史九上《第2课 亚非文明古国》word教案 (4)
第2课亚非文明古国教学目标：1、知识与能力古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古印度城邦的出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。
②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。
③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
2、过程与方法①通过自主阅读、问题探讨，使学生了解亚非文明古国的有关历史。
②通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。
③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考。
同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团队意识。
3、情感态度与价值观①通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
③通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。
教学重点：三个文明古国的概况《汉谟拉比法典》古代印度的种姓制度教学难点：种姓制度教学时间：一课时教学过程：课前引导：导入新课提示学生注意以下问题：①这些文明产生的地理位置有何共同点?②为什么古代文明多产生于大河流域?各个文明是怎样产生、发展的?第一个问题很容易得出结论，即都在北纬30度左右的大河流域。
第二个问题要一下解决有困难，提示学生们带着问题来学习，学完之后再来总结，以突出教学目标。
教学新内容一、古代埃及1．尼罗河流域文明的产生学生看书。
第2课亚非文明古国学案 (1)
第2课亚非文明古国主备教师：王蕾班级：姓名：一、教学目标：1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
二、课前检测复习检测：1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：（ B ）A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人2、人类最初经历的社会是：（ A ）A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：（ C ）A、使用天然工具B、能直立行走C、会制造工具D、能采集果实4、世界三大人种不包括：（ C ）A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种5、导致人种差异的主要原因是：( A )A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同C、体貌特征不同D、封建社会生活习俗不同预习检测：一、金字塔的国家——古代埃及：1、约公元前3100年前，在非洲东北部尼罗河流域一个统一的奴隶制国家国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。
最大的一个陵墓是胡夫金字塔。
二、《汉莫拉比法典》和古巴比伦1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依_幼发拉底河_和_底格里斯河_两条河流形成农业区，被称为“新月沃地”。
在公元前 19 世纪，古巴比伦王国的统治者含谟拉比统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称《汉莫拉比法典》，有何地位？古代世界第一部比较完整的成文法典。
3、阅读第9页楷体字及第10页阅读广场，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？_奴隶主。
三、古代印度种姓制度：1、亚洲南部，由于恒河的滋养，约 4000多年前开始出现国家。
第2课 亚非文明古国 教案
1、知识与技能：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
2、过程与方法：通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。
3、情感态度与价值观：通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征；通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质；通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。
6、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。公元前15世纪，雅利安人入侵。
7、印度的种姓制度：婆罗门（祭司贵族）、刹帝利（国王、官吏和武士）、吠舍（从事农业、牧业、商业的平民）、首陀罗（从事低贱的各种职业）
8、古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。
新授
学习任务：
1、埃及位于北非尼罗河流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯。国王称为法老。
2、金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
3、西亚两河流域约在公元前3000年出现了许多城市国家。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，首都在巴比伦。
5、《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
4、（ ）、（ ）、（ ）和中国被称为亚非四大文明古国
作业布置：基础训练册第2课
湖南省茶陵县九年级历史上册《第2课 亚非文明古国》教案 人教新课标版
影响：
（四）学生5分钟讨论以下问题，15分钟分组展示讨论结果，教师适时导教。
1.见书本P010问题
其用意是什么：
2.见书本P012材料分析
（1）该法律第六、七两条有什么共同之处？
（2）该法律第七、第一九九条把奴隶看做什么？
3.想一想，亚非四大文明古国的发源为何产生在大河流域？
（五）课堂小结
（六）巩固，练习。
课题
亚非文明古国
主备人
备课时间
第一周
1课时
备课组长签名
教研组长签名
教学内容
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
埃及、古巴比伦、印度各自兴起于哪些大河流域及兴起或灭亡的时间。古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是国王（法老）的陵墓。古巴比仑王国的兴起。汉谟拉比法典。阿育王统一印度。印度的等级制度。佛教的兴起和传播
教学重点
金字塔的建造、《汉谟拉比法典》
教学难点
古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教
学
过
程
（一）导入新课，揭示目标
大家知道闻名世界的四大文明古国吗？这些文明古国都是在大河流域诞生的。今天，让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。
（板书）课题亚非文明古国
出示“学习目标”——知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
（二）自学指导：
请同学们认真自读课本，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，完成下列自测题，比谁能快速正确完成：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。公元前15世纪，雅利安人入侵。
7、印度的种姓制度：婆罗门（祭司贵族）、刹帝利（国王、官吏和武士）、吠舍（从事农业、牧业、商业的平民）、首陀罗（从事低贱的各种职业）
8、古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。
2、《 》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
3、印度的种姓制度：（ ）（祭司贵族）、（ ）（国王、官吏和武士）、（ ）（从事农业、牧业、商业的平民）、（ ）（从事低贱的各种职业）
4、（ ）、（ ）、（ ）和中国被称为亚非四大文明古国
板书设计：
一、古代埃及：巴比伦王国：发源地——两河流域《汉谟拉比法典》
三、古代印度：发源地——印度河和恒河流域种姓制度
四、古代中国：发源地——黄河流域和长江流域
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果
课后反思：
合作探究:
讨论：
P.7胡夫金字塔修建于4600多年以前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？
P.10婆罗门祭司编造说：造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。想一想，其用意是什么?
知识运用：
1、（ ）是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
新课讲授:
学习任务：
1、埃及位于北非尼罗河流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯。国王称为法老。
2、金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
3、西亚两河流域约在公元前3000年出现了许多城市国家。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，首都在巴比伦。
本节课题
第2课亚非文明古国
教学目标
1、古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种
姓制度
2、了解人类早期文明产生的自然地理环境
教学重点难点
教学重点：金字塔《汉谟拉比法典》
教学难点：印度的种姓制度古代文明的产生与自然地理环境的关系
教学方法
导学、探究、讨论法
教学过程
教学拾遗
导入新课:
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。