《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课题 阶段性工作总结
小学生良好行为习惯养成教育的研究阶段总结
小学生良好行为习惯养成教育的研究阶段总结《小学生良好行为习惯养成教育的研究》课题阶段总结和平中学顾玉清一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种学识。
较好的行为习惯就是学生终身享受不尽的财富。
为此，我能够与科代课组的教师一道，在《小学生较好行为习惯养成教育的研究》课题的第一阶段研究过程中，能够依照课题研究计划，有步骤，存有计划，存有措施的全面落实课题的实行步骤，课题研究必须达至的目标基本能够同时实现。
在研究中，能够按时出席教师培训自学，转型教学观念，认清形势和业务能力。
能够将课题研究密切与课堂教学结合，力争在品德学科课中培育学生较好行为习惯养成教育的研究中不搞出一刀切，一锅煮，对他们也就是“分层大力推进，分类指导”，使优秀生犯罪行为在充份发展，使中等生的较好犯罪行为在旧有的基础上再有所提高，创造力后生的较好犯罪行为不“滑坡”，并有所提高。
为此现将第一阶段的总结如下：一、课题简介我们科任组分担了《小学生较好行为习惯养成教育的研究》子课题研究工作，在课题研究中，始终能够把学生较好行为习惯养成教育作为课堂教学工作中的重点，能够为按时出席学校非政府的课康培训自学，不断积极探索，提升了自身的科研能力和专业素质，在课堂教学中能发生改变转统的教学方式，不断创新，能够融合教学对学生展开较好犯罪行为培育的尝试，能够融合教学课堂教学不断地总结，在总结中思考，在思考中提高，接到了较好的效果。
二、课题的具体实施1.搞好开题前的调查摸底工作，针对各班学生的情况，我能够按时出席课题研究工作。
2.提高认识，转变教学观念。
能够按时出席课题组非政府的有关的理论自学，经常与每一位课题教师入行沟通，提高科研认识，在学习现代学生良好行为教育理论的同时，通过网络了解各地的教育发展情况，了解国内外教育动态，使自己从思想上认识了课题的重要性，为课题的顺利开展打下了良好的基础。
3.能够积极主动出席学校非政府的教师教育理论的自学，明晰课题研究目标和重点。
小学生良好行为习惯课题研究阶段性总结
小学生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结蒋春阳一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施为保障课题研究的顺利实施，我们采取了一系列措施：1、加强领导①成立课题工作领导小组。
由徐校长担任组长，分管主任高新美为副组长，全面组织调控课题研究的开展情况。
②实行“课题骨干教师交流制度”。
精挑细选养成教育经验丰富的老师组成课题骨干小组，先期参与课题研究的准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中的困惑及经验，共同研讨解决办法。
2、健全制度学校领导制定了《课题研究奖惩制度》、《课题研究案例撰写制度》等一系列课题研究工作制度，并将教师的课题研究成绩纳入教师年度考核中。
3、重视培训理念是行动的先导。
为了更好的开展课题研究，我校特别重视课题组成员的培训工作。
培训的内容主要包括理论学习和经验聚焦两大方面。
理论方面重点学习的是著名教育专家林格主编的《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面，我们一是学习前辈在习惯养成方面的经验做法，二是通过网络搜集其他学校的借鉴性经验做法；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合。
二、营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯1、努力培植丰富的文化环境良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。
我们的具体做法是：①营造习惯培养的物质环境。
我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。
教学楼内的内容更是丰富多彩：大厅用醒目大字雕刻着“为幸福人生奠基”的办学理念；教学楼道内有“请讲普通话请写规范字”等提示语；每个班级根据自身不同的特色构想建起不同主题的走廊文化：诗词长廊、成语长廊、对联长廊等特色鲜明，寓意深刻。
孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。
②营造习惯培养的精神环境。
我们的做法是：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次班队活动议习惯。
三是建立“好习惯积累卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。
小学生良好行为习惯课题研究阶段性总结
小学生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施为保障课题研究得顺利实施，我们采取了一系列措施:1、加强领导①成立课题工作领导小组。
由徐校长担任组长,分管主任高新美为副组长,全面组织调控课题研究得开展情况.②实行“课题骨干教师交流制度"。
精挑细选养成教育经验丰富得老师组成课题骨干小组,先期参与课题研究得准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中得困惑及经验，共同研讨解决办法.２、健全制度学校领导制定了《课题研究奖惩制度》、《课题研究案例撰写制度》等一系列课题研究工作制度,并将教师得课题研究成绩纳入教师年度考核中.３、重视培训理念就是行动得先导。
为了更好得开展课题研究，我校特别重视课题组成员得培训工作。
培训得内容主要包括理论学习与经验聚焦两大方面.理论方面重点学习得就是著名教育专家林格主编得《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面,我们一就是学习前辈在习惯养成方面得经验做法，二就是通过网络搜集其她学校得借鉴性经验做法;三就是通过撰写“课题研究案例"引导教师将理论与实践紧密结合。
二、营造科研氛围，开展实践活动,潜移默化育习惯1、努力培植丰富得文化环境良好得校园环境就是学生获取知识、养成习惯得隐形阵地,对学生得习惯培养起着潜移默化得作用。
我们得具体做法就是：①营造习惯培养得物质环境。
我们努力让每面墙壁都说话,让校园得每个角落都成为习惯培养得可利用资源。
教学楼内得内容更就是丰富多彩：大厅用醒目大字雕刻着“为幸福人生奠基”得办学理念;教学楼道内有“请讲普通话请写规范字”等提示语;每个班级根据自身不同得特色构想建起不同主题得走廊文化:诗词长廊、成语长廊、对联长廊等特色鲜明，寓意深刻。
孩子每天沐浴在这温馨得氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。
②营造习惯培养得精神环境。
我们得做法就是：一就是通过“国旗下得讲话”讲习惯养成得意义、方法等；二就是各班每月利用一次班队活动议习惯。
小学品德与生活课题研究第一阶段总结
小学品生、品社课程教学策略实验研究第一阶段性总结我们的“小学品德与生活.社会有效教学策略的研究”课题历经半年时间，取得了令人欣喜的成果，留下了一串坚实的足迹。
下面，我们将课题的研究情况做具体汇报。
课题研究采取的措施：我们组织教师在形式多样的课堂教学活动中，研究提高学生德育素养的策略。
改革课堂教学，提高课堂教学质量，始终是我们课题研究的轴心环节。
①开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究在创建新的校本教研制度的基础上，我们还形成了“培、研”一体的区本教研制度。
在区本教研中，将自培与他培相结合；总结交流先进的课堂教学经验。
以此提高整体的课题研究水平，教学策略在多层次的教师课堂教学活动中逐步生成。
②开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究实验教师以极大的热情投入到“三课”竞赛之中，教师在课堂竞教的活动中，并且，在竞赛过程中，群策群力，利用集体的智慧，形成最佳的课堂教学效果，以此进一步推进课堂教学策略的研究。
③抓准教学重点，深化课堂教学策略研究我们着重在“学科课外活动”、“课堂教学模式”、“品社教学的策略优化”进行学科研究。
课题研究的成效：1．教师的教育观念明显改变半年来的研究与实践，使品社教师对素质教育有了更深刻的认识，学科教学范围由单一的课堂向丰富多彩的生活转变；育人方式由封闭向开放、主动活泼发展的方向转变质量观评价观向从单一的成绩向全面和谐的发展方向转变。
师生共同构建了平等、和谐、民主、互动式的新型关系。
2．课堂教学效率显著提高教学中心由以教为主转变为以学为主，教师以学生为本；以开放生成为本；充分发挥学生的主观能动作用，唤起他们个主体意识，调动他们的学习积极性，并从学生的生理、心理特征和认识水平出发，精心选择教学方法，认真组织课堂教学。
使品社教学过程成为师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
3．教师的专业化发展大大显著提高。
许多学科教师撰写论文、参加省市备课均获学科领导与专家的好评。
《小学生良好行为习惯养成的研究与实践》德育组课题阶段工作总结（优秀范文5篇）
《小学生良好行为习惯养成的研究与实践》德育组课题阶段工作总结（优秀范文5篇）第一篇：《小学生良好行为习惯养成的研究与实践》德育组课题阶段工作总结本学期我们德育组按照《小学生良好行为习惯养成的研究与实践》德育组课题实验方案,在学校领导的指导下,开展了德育课题研究与实验工作，具体情况如下:一、加强理论学习与培训，提高课题组成员的教科研素养。
（1）首先我们组织全体德育课题组成员学习了德育组课题实验方案和刘所长推荐的文章并且不定期举办沙龙，交流学习心得，通过学习使我们更深一步认识到教育为本、德育为先，德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要环节，德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。
特别是刘所长让我们深入学习的《创新教育十年书稿》更是让我们对于开展新德教育有了更加深刻的认识：要让我们的道德教育回归基础，回归生活，回归实践！但是，我们的社会现状却是，每个家庭的孩子少了，孩子的教育问题越来越复杂了。
现在的独生子女：意志力薄弱，依赖性强；一味要求他人，忘却完善自我；以自我为中心，一切围绕我转；家务事不会做，自制力差；有些孩子甚至把游戏厅网吧当成了感情寄托的地方。
所有这些问题，归结起来都是养成习惯与德育问题，可见培养孩子良好思想品德的重要性。
因为大家对德育工作的重要性有了更加深刻的理解，从而大家的科研热情和工作积极性特别高。
在方案的研究与实施过程中，我们体会到德育是一项细致、长期的工作。
是一项复杂而又十分具体的工作。
在确定实施方案的时候，我们德育组成员根据学生特点，品德形成发展规律，各个阶段德育工作的特点，制定了实验内容及要求：本学期，我们重点培养学生的文明礼貌习惯和安全行为习惯，下面我就从这两个方面来汇报一下。
（点击）二、注重习惯培养，让学生良好的行为习惯在实践中提高。
首先是文明礼貌习惯，为了加强德育教育,在学校德育工作中狠抓学生的文明礼貌养成教育。
小学课题研究阶段性总结（通用12篇）
小学课题研究阶段性总结小学课题研究阶段性总结（通用12篇）小学课题研究阶段性总结篇1根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学20xx年10月，在全市全面开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”课题研究活动。
作为《有效推进x地区教师专业化发展的研究》子课题——《有效学校研究与实践》（以下简称“课题研究”），现就此项课题研究，提出如下实施方案。
一、指导思想“十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、促进教育均衡发展以及提高教育质量的关键时期。
本课题研究的指导思想是：从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念、如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。
二、研究思路课题研究的总体思路是从中小学实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校，建构学校的意识、态度、习惯与方法。
课题研究的基本前提是：不同学校“共同发展”；基本要求是：不同模式“共同目标”；基本原则是：不同内容“共同成果”。
（一）基本前提：不同学校“共同发展”积极进取、实事求是、分区规划、分类指导、分步推进，促进不同地区、不同学校共同发展是课题研究的基本前提。
1、“共同发展”是分类发展，是根据不同区域的实际情况，分区规划、分步实施、分类推进，共同发展。
2、“共同发展”是积极发展，是在共同发展思想指导下，以更有力的措施扶持、帮助基础薄弱地区和农村学校加快发展，进而把基础教育办成高水平、高质量的教育。
落后地区、薄弱学校需要发展，发达地区、基础好的学校同样需要发展，在积极发展中相互促进，在互帮互促中不断实现高位均衡发展。
3、“共同发展”是特色发展，是高水平、高层次上的多样化、特色化发展，不搞“一刀切”，鼓励不同区域、不同学校根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。
《小学生良好行为习惯培养探究》阶段总结
页眉内容《农村小学生良好行为习惯培养方法对策研究》阶段总结六枝特区龙场乡中心小学课题组：龙从颖本课题于2012年2月申报，3月六盘水教育局规划立项，依据本课题实施方案，2013年10月—22为调查摸底、准备阶段。
在这个阶段中，我们做了如下工作：1、组建课题研究小组，明确了小组成员的任务，由课题组全面负责，教导处、少先队、班主任密切配合。
2、定期召开课题组会议5次，研究制定农村小学学生日常行为习惯培养课题实施方案。
3、开展调查问卷2012年3月，六枝特区龙场乡中心小学1—6年级的学生进行了“文明礼仪行为现状”的调查与分析。
调查问卷情况如下：中段小学生良好行为习惯调查统计表（实验前）高段小学生良好行为习惯调查统计表（实验前）由于学生多来自农村家庭，大部分是留守儿童，年龄小，年龄相差大，家长及监护人文化水平参差不齐，道德修养也不一致，许多人忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
主要有：时间观念淡漠，随意性大；纪律观念不强，自我约束能力较弱；不爱学习；缺少礼貌，卫生习惯差。
有的家长则是过分溺爱，忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯呈现在他人面前，给学校教育带来一定影响，制约了学生综合素质的提高。
四、下一步打算1、用《小学生日常行为规范》约束学生的行为。
对学生学习、生活、礼仪等方面明确行为规则，对学生进行实施规范的约束。
把日常行为规范养成教育纳入学校教育教学管理，从小事抓起，关注学生良好习惯的养成。
2、树立师生形象，感染和影响学生。
3、开展好各种有益活动，培养学生读书、写字、劳动的好习惯。
4、从点滴抓起，教会学生自己整理衣被，自己洗澡、洗衣服等。
5、继续开展诵读中华经典美文读书活动及阳光体育运动，扩展日常生活和学习的行为礼仪教育内容、形式。
6、与学生家长共同教育学生养成良好的习惯六枝特区龙场乡中心小学课题组 2012年7月《农村小学生良好行为习惯培养方法对策研究》阶段总结六枝特区龙场乡中心小学课题组：龙从颖人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。
小学生传统美德教育有效途径和策略的研究课题阶段性报告
《小学生传统美德教育有效途径和策略的研究》课题阶段性报告平阴县博士小学宋厚真《小学生传统美德教育有效途径和策略的研究》课题被列为济南市教育科学研究所列为十二五课题后，我校首先从思想上高度重视，其次虽然还没有开题，但就根据课题内容开展了计划有序而卓有成效的研究，现按照要求对阶段性研究情况进行总结和汇报。
一、课题的目标、内容发掘、构建中华传统美德德目体系，编写中华传统美德教育校本教材；初步探索出一套全校以“中华传统美德教育”为切入口的加强未成年人思想道德建设的有效途径、方法和措施；探索传统美德教育与其它学校德育内容的关系，总结出学校德育的一些成功案例；提高学校德育整体水平，推进学校德育内容系统化、特色化、科学化建设，让受教育对象了解、掌握中华民族传统美德知识，增强区别真善美与假丑恶的判断能力，增强积极的道德情感。
课题研究内容：1、明确传统美德内涵开展中华传统美德教育，要从学生实际出发，适应社会发展的需要，体现知识经济时代的特点，使之具有较强的针对性。
结合学生实际，从众多的中华传统美德中选择了最具代表性、最有针对性、最富时代性的对学生进行传统美德教育。
2、传统美德与现代学校德育的联系①传统美德与现代校园德育的共通点社会发展有着很强的历史传承性，因而现代文明的发生发展离不开传统美德，在社会的发展过程中，传统美德不断地被注入时代的烙印，增补时代的内涵，从而一步步发展成为今天的现代文明。
②传统美德在现代学校德育中实施的困惑与难点为什么传统美德在学生心目中不再显得珍贵？为什么传统美德教育无法得到学生的共鸣？如何在现代校园中找回“流失”的传统美德？3、传统美德在现代学生中的“流失”现象4、传统美德在现代学生中“流失”的原因分析二、可行性分析•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题的负责人和主要成员都承担过县级课题的研究，课题组成员4人为县级骨干教师；程媛媛老师、李爱华老师2人为县教学能手。
课题组成员均具有一定课题研究的能力，通晓课题研究的操作程序。
《城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究》课题阶段总结
《城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究》课题阶段总结申报课题一学期以来～我们依据课题实施方案～遵循科学的研究方法～大胆实验～努力探索～科学总结。
一、课题研究的步骤及主要作法:这个学期以来～我们的课题研究主要分两个阶段进行。
9年元月—2009年3月) ,一)准备和启动阶段(2001、强化培训，加强理论指导。
我们知道～观念决定行为～只有树立与之相适应的现代教育理念～并内化为行为外显出来～才能保证课题研究的顺利开展。
因此在实施研究前～我们第一件大事就是更新研究教师的教育观念。
课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《数学课程标准》、和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会～使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识～对课题研究充满信心并热情投入,规定每位课题组成员订阅一种以上优秀的教育报刊或杂志,每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文～写好摘要与心得～再组织讨论与交流。
二是通过教学教研促进教师专业化发展。
建立课题组研究课制度～抓好备课、上课、说课、评课、反思五关～每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表～全体成员听课、评课～从中得到提高。
通过开展现场观摩～案例分析～积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验～提高教师教学实践的能力,积极参与学校组织的课件制作培训班～让课题组成员能自己进行课件设计～提高课堂教学效率,组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动～开阔课题组成员的眼界～外出教师回校后～向课题组成员汇报学习情况,使研究教师在相互交流中提高～在实践探索中成长。
经过这样的学习和讨论～教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思～理论修养有了明显的提高～为后继的研究打下了良好的基础。
三是进行资料积累～要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好～学期结束时及时收缴与归档～以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
《农村小学贯彻“立德树人”要求,提升学生品德修养的策略研究》课题中期阶段性工作总结
《农村小学贯彻“立德树人”要求，提升学生品德修养的策略研究》课题中期阶段性工作总结我校《农村小学贯彻“立德树人”要求，提升学生品德修养的策略研究》课题，自被确认为第四届全区教育教学立项课题以来，在近两年的时间里，学校领导高度重视，并采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
按照课题研究计划，课题组把立德树人作为教学的根本任务，不断深化“坚持育人为本、德育为先”的教育理念，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，踏实有效地开展德育教育，并取得了一定的效果，同时也遇到了不少困惑。
现将课题研究中期工作总结如下:1.前期工作主要回顾1.12014年9月17日本课题正式批复。
课题研究组于当周开始运行工作,确立课题承担人及课题组成员责任分工,聘请课题理论指导老师,自本周起做好课题活动记录。
1.22014年9月18日—30日组织课题组成员学习相关理论知识,提高自身的理论水平和科研能力。
成员通过本次活动进一步明确课题研究的目标与思路,对小学生德育修养的提高及目标要求定位,确定研究的内容、研究任务、研究要达到的预期效果做出明确部署。
1.32014年11月19日,我校由课题负责人李宏带领课题组主要成员参加了在灵武三中召开的“灵武市第四届基础教育科研开题报告”李宏校长做了本课题开题报告。
1.42015年—2016年课题研究实施过程,我校充分利用每天教师的课堂教学,每周国旗下的誓言和主题班队会,每月的重大节日主题宣传教育,每学期丰富的活动,每年的优秀少先队员评比,橱窗、黑板报、广播室的宣传等活动,从一点一滴渗透,时时刻刻提醒,方方面面宣传教育,学生精神面貌有很多的改观。
感恩励志参观学习禁毒长廊我的”中国梦”经典诵读学雷锋我行动国旗下的誓言2.课题实施两年来的主要工作及成效2.1校园文化建设、学校制度建设取得了阶段性成果。
近两年来，学校坚持依法治校，秉持“敬业、爱生、诚信、友善”的校园文化精神;以铸魂树人“办人民满意的教育”为宗旨;以“日行一善，厚德载物”为载体;以打造“阳光体艺风尚园”为办学特色。
《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课阶段性工作总结
《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课阶段性工作总结为了使我校低年级学生品行教育具有实效性，区第二小学课题组申报了《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》课题。
2014年9月，该课题成为第四届全区基础教育教学立项课题。
现将2015年下半年课题研究工作做一阶段性总结，敬请大家审议。
一、课题研究工作开展情况《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》课题自2014年7月开始，按照研究实施步骤，现主要开展实施阶段任务。
2015年下半年总结如下：学校层面做的工作：（一）2015年九月份，学校指定为家访月，要求低年级每位科任教师亲自家访并如实作好记录。
通过家访我们感觉到现在不少学生在品行教育方面还有待加强。
特别是留守儿童，他们与爷爷奶奶生活在一起，更是特别明显。
隔代教育孩子，往往很容易过于娇惯孩子，让孩子养成一些不良好的品行。
作为家长，往往也容易忽视小孩的品行教育，往往是头痛医头，脚痛医脚。
作为我们老师，不仅要让低年级学生知道养成良好的品行，更要与家长交流沟通，做到家校互动，共同培养小孩养成良好的行为习惯。
（二）为了调动低年级教师对学生进行品行教育的工作热情，促进学生养成良好的品行习惯，形成良好的育人氛围，学期末学校对低年级学生进行了品行专项教育考试，学校1到3年级18个班的孩子参加了考试，从卷面答题情况来看，低年级的孩子们思想单纯、求真、向善。
是落实品行教育的关键时期。
这个考试让我们教育者更坚定了决心，清楚了今后工作努力的方向。
课题组层面做的工作：（一）自实施“星卡”评价方式以来。
团结友爱的孩子多了，打架骂仗的孩子少了；校园里弯腰捡垃圾的孩子多了，随手扔垃圾的孩子少了……每当孩子们通过自己的努力得到一颗星时，会捧在手心里看了又看，小脸洋溢着幸福的微笑。
周围的同伴也投去羡慕的眼神。
有的孩子还精心准备了装星星的小袋子，一边装一边向同桌炫耀：“我已经得了八颗星星了，差两颗就可以换月亮了。
”（二）为做好家校共育工作，充分发挥家庭教育作用，促进孩子的和谐发展，增强孩子的体质，促进孩子和父母的感情更亲密，2015年十月份我校低年级组织举行了亲子运动会。
小村小学课题研究阶段小结(徐江宗)
小村小学课题研究阶段小结(徐江宗)小村小学课题研究阶段小结(徐江宗)小村小学课题研究阶段小结辛街乡小村小学徐江宗根据学期初的统计数据，我校共有留守儿童33名，其中女生13名。
在这一阶段的研究中，我校主要是采取学校研究、教研组研究和教师个人研究相结合，教师个人研究为主的课题研究模式，具体做法是：一、学校组织各种活动，为学校与家庭与教师之间的交流沟通搭建平台。
首先，学校每学期定期组织两次家长会，不定期召开家长委员会。
对家长（或监护人）进行教育方法、儿童心理健康、安全常识等方面的知识宣传，为家长在教育子女（或孙子孙女、外孙子外孙女）方面给予一定的培训和指导。
同时，每次的家长会也是班主任、科任教师与家长（或监护人）进行沟通的良好平台。
其次，学校聘请专家团进行专题讲座，对学生加强了思想品德教育，为班主任对留守儿童的教育提供了便利。
2022年4月16日，学校邀请“感恩”主题教育专家团到我校进行感恩教育专题讲座，通过专家的演讲和各种互动活动，家长、学生和老师都深深收到了教育。
特别是在家长与子女、老师与学生的互动中，更从学生内心深处激起了他们的感恩之情。
另外，学校还以大队活动的形式组织各种活动，每个活动都把关注留守儿童以及对留守儿童的教育问题融合在里面。
并且，学校一直把对学生的一日常规教育作为重要工作来抓，特别是红领巾监督岗、红领巾广播站在对学生的习惯养成教育方面发挥了较大的作用，在学生和班级之间形成了良好的互相监督、互相学习、共同进步的良好氛围，对留守儿童行为习惯的养成和转变方面起到了很好的督促作用。
学校将每周五下午的第三节课的班会课调成周一第一节。
因为学生度过周末回到学校，很多好的习惯被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，这样有利于班主任对上周情况进行总结和反馈，并针对上周情况采取相应措施开展本周班级管理工作，避免了做“事后诸葛”。
二、加强业务培训，为教师的课题研究工作提供理论保障。
学校教研组加强对教师就研究方法和过程方面进行培训，利用每个周的业务学习时间，搜集网络和著作上的一些方法提供给各位参与研究的教师供教师参考。
小学品德课题总结范文
一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，孩子们的教育问题越来越受到家长和社会的广泛关注。
在小学阶段，品德教育是培养学生良好品德、塑造健全人格的重要环节。
为了提高小学品德教育的实效性，本课题针对当前小学品德教育中存在的问题，开展了相关研究。
二、课题研究目标1. 探索适合小学品德教育的新方法、新途径，提高品德教育的实效性。
2. 分析当前小学品德教育中存在的问题，提出相应的改进措施。
3. 培养学生的良好品德，提高学生的道德素养。
三、课题研究内容1. 小学品德教育现状分析通过对小学品德教育现状的调查，了解当前小学品德教育存在的问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价方式不科学等。
2. 小学品德教育新方法、新途径探索结合当前教育改革和发展趋势，探讨适合小学品德教育的新方法、新途径，如情境教学、合作学习、体验式教育等。
3. 小学品德教育评价体系构建针对当前小学品德教育评价方式不科学的问题，构建科学、合理的品德教育评价体系，以促进学生全面发展。
4. 小学品德教育实践案例分析选取典型案例，分析小学品德教育在实践中的应用，为其他学校提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学品德教育的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学品德教育现状。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析小学品德教育在实践中的应用。
4. 行动研究法：针对小学品德教育中存在的问题，提出改进措施，并进行实践。
五、课题研究成果1. 形成了一套适合小学品德教育的新方法、新途径。
2. 提出了改进小学品德教育的具体措施，为学校提供参考。
3. 构建了科学、合理的品德教育评价体系。
4. 丰富了小学品德教育的实践案例，为其他学校提供借鉴。
六、课题研究不足与展望1. 课题研究时间较短，研究范围有限，部分研究内容不够深入。
2. 课题研究成果在实践中的应用还需进一步推广。
展望未来，我们将继续深入研究小学品德教育，努力提高品德教育的实效性，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
中小学校学生素质培养阶段性工作总结
已取得的成果
已取得的成果
强调已取得的具体成果和效果 突出学生个人能力发展和学校 整体素质提升方面的进展
经验与教训
经验与教训
提炼出本阶段工作中获得的经验和教训 分析成功的因素和失败的原因，为后续 工作提供借鉴
未来工作计划
未来工作计划
提出下一阶段学生素质培养工 作的重点和目标 列举具体的工作计划和实施措 施
中小学校学生素质 培养阶段性工作总
结
目录 引言 过去阶段工作回顾 已取得的成果 经验与教训 未来工作计划 资源需求和支持 总结
引言
引言
简要介绍中小学校学生素质培 养工作的重要性和目标 概述本次阶段性工作总结的内 容和结构
Байду номын сангаас
过去阶段工作 回顾
过去阶段工作回顾
分析过去阶段对学生素质培养的关注点 和措施效果 总结过去阶段工作中存在的不足和问题
资源需求和支 持
资源需求和支持
提出实施下一阶段工作所需的资源和支 持
强调与相关部门和教职员工的合作和协 调
总结
总结
确认中小学校学生素质培养工 作的重要性和持续性 鼓励大家继续努力，在未来工 作中取得更好的成果
谢谢您的观赏聆听
农村小学低年级品行教育有效途径的研究课题时期性工作总结
《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课题时期性工作总结编号为《JXKT-ZZ-04-021》2016下半年，第二小学课题组遵循课题《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》的研究实施步骤，继续实践反思和不断改良。
现将这一时期课题研究工作做总结。
学校层面做的工作：（一）在2016年三月份家访月活动中，咱们低年级教师向家长反映小孩在校内的各类表现和进步，家长也提出了各类建议和观点，使咱们有针对性的对学生进行教育，通过和家长的讨论而达到共鸣，找到了最适合个体的教育方式。
因此，2016年的九月份，学校依旧制定为家访月，要求低年级每位科任教师继续亲自家访并如实作好记录。
本次家访，咱们课题组商酌决定各自班里家访学生的名单，除品行误差生、单亲生外，也关注了农村留守学生，作为家访重点对象。
在上学期家访的体会基础上，家访时咱们向家长提出一些建议，为品行误差生家长提供家庭教育帮忙指导，必要时向家长介绍一些心理学，教育学的知识，并一起商量出教育小孩的方法。
在家访中咱们发觉，品行有问题的小孩大多数家长文化程度低，对自己的子女又是放任自流，随着年龄的增加，这些家庭已显现“可不能管，管不了”的现状，他们只是希望通过学校教育来改变小孩。
鉴于现状，咱们尽力引导家长谈一谈造成现状的缘故，让家长自己检讨家庭教育中存在的问题，如此，既幸免了学生及家长的对立，又指出了解决问题的方式并加以实施。
通过和家长的一起讨论而达到共识，找到最适合个体的教育方式。
一起培育小孩养成良好的品行适应。
（二）学期末，学校有针对性地将研究班级和非研究班级进行对照性的德育考试，考试内容的拟定偏重于品行方面的，结合学生日常行为适应。
从卷面答题情形来看，研究班级明显优先于非研究班级。
从班级治理上来看，也有明显的不同。
对优秀班级及班主任，学校进行了物质上的奖励，尽管奖品不算丰厚，但在精神上给予了课题研究者的认可，坚决了决心，清楚了尔后尽力的方向。
课题组层面做的工作：（一）上学期咱们课题组实施小组“捆绑”式评判方案，依照“组内异质、组间同质”的原那么合理分派小组，将小组内成员的评判量化为具体的分值，实施小组捆绑的评判模式。
小学品德课程资源开发与利用阶段性总结.doc
小学品德课程资源开发与利用阶段性总结一、课题研究的实施过程1、调查研究学生状况针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性 特点等五个方面进行调查，并做出了分析。
发现在教学中学生欠缺主 体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。
我 们感到必须改变教师的教学方式，试图通过开展《小学品德课堂教学 活动有效性的研究》，改变我校小学品德教学的现状，提高广大教师 的小学品德教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的 实践能力、应用能力、运筹优化意识和创新精神的发展，激发学生学 习品德的兴趣，使小学品德教学活动更具实效。
2、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。
在课题实施的第一阶段里，我对小学品德教材内容进行了分析， 确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。
开 展了以“周周有好课”。
为了保证开展课题研讨课的质量，每次的教 研活动都要做到“四个要J 一要集体备课，二要全员听课，三要说 课反思，四要重视评课。
每节研讨课都采用各人构思一一交流讨论一 —达成共识一一形成教案（学案）的备课方式。
教学设计要体现新课 程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是品德学 习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透, 关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤 醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自 主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息， 课内人人都说、人人都小学校 吕玉凤克山县第做）。
3、引导学生参与品德活动，提高教学的有效性。
品德应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。
课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。
如低年级老师常平鱼老师上的研讨课《早早起，上学去》，在自主参与，探究新知环节中，能让学生在课堂上进行模拟活动。
小学低段品德教育教研组工作总结
小学低段品德教育教研组工作总结1. 工作背景本学年，小学低段品德教育教研组积极开展各项工作，致力于培养学生良好的品德素养，以及提升教师教学水平。
工作的开展旨在为学生提供全面发展的教育环境。
2. 工作内容2.1 教研活动开展我们组织了一系列教研活动，包括教学经验分享、教材研究和教学反思等。
通过这些活动，教师们互相交流心得，不断提升自己的教学能力。
同时，教研组也邀请了一些专家学者进行讲座，为教师们传授最新的教育理论和实践经验。
2.2 品德教育课程设计我们针对小学低段学生的特点和需求，重新设计了品德教育课程。
课程内容兼顾了品德知识的讲解和学生品德发展的培养，通过生动有趣的教学活动，激发了学生对品德教育的兴趣，提高了他们的参与度和研究效果。
2.3 班级管理支持除了教学工作，教研组还积极支持班级管理工作。
我们制定了一些班级管理规范和活动方案，帮助班主任提高班级管理能力，促进学生良好行为的培养。
教研组成员还定期与班主任进行交流，共同解决班级管理中的难题。
3. 工作成效经过一学年的努力，小学低段品德教育教研组取得了显著的成效：- 教研活动的开展促进了教师们之间的交流合作，并提升了他们的教学水平。
- 重新设计的品德教育课程引起了学生的兴趣，培养了他们良好的品德素养。
- 班级管理支持措施的实施，提高了班级管理的效果，促进了学生行为的积极转变。
4. 工作总结通过一年的工作，小学低段品德教育教研组为学生提供了良好的品德教育环境。
我们将继续努力，不断提升自己的教学水平和教研能力，为学生的品德发展贡献更多的力量。
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小学生良好行为习惯课题研究阶段性总结
小学生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施为保障课题研究得顺利实施，我们采取了一系列措施:1、加强领导①成立课题工作领导小组。
由徐校长担任组长,分管主任高新美为副组长,全面组织调控课题研究得开展情况.②实行“课题骨干教师交流制度"。
精挑细选养成教育经验丰富得老师组成课题骨干小组,先期参与课题研究得准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中得困惑及经验，共同研讨解决办法.２、健全制度学校领导制定了《课题研究奖惩制度》、《课题研究案例撰写制度》等一系列课题研究工作制度,并将教师得课题研究成绩纳入教师年度考核中.３、重视培训理念就是行动得先导。
为了更好得开展课题研究，我校特别重视课题组成员得培训工作。
培训得内容主要包括理论学习与经验聚焦两大方面.理论方面重点学习得就是著名教育专家林格主编得《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面,我们一就是学习前辈在习惯养成方面得经验做法，二就是通过网络搜集其她学校得借鉴性经验做法;三就是通过撰写“课题研究案例"引导教师将理论与实践紧密结合。
二、营造科研氛围，开展实践活动,潜移默化育习惯1、努力培植丰富得文化环境良好得校园环境就是学生获取知识、养成习惯得隐形阵地,对学生得习惯培养起着潜移默化得作用。
我们得具体做法就是：①营造习惯培养得物质环境。
我们努力让每面墙壁都说话,让校园得每个角落都成为习惯培养得可利用资源。
教学楼内得内容更就是丰富多彩：大厅用醒目大字雕刻着“为幸福人生奠基”得办学理念;教学楼道内有“请讲普通话请写规范字”等提示语;每个班级根据自身不同得特色构想建起不同主题得走廊文化:诗词长廊、成语长廊、对联长廊等特色鲜明，寓意深刻。
孩子每天沐浴在这温馨得氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。
②营造习惯培养得精神环境。
我们得做法就是：一就是通过“国旗下得讲话”讲习惯养成得意义、方法等；二就是各班每月利用一次班队活动议习惯。
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《农村小学低年级品行教育有效途径的研究》课题阶段性工作总结为了使我校低年级学生品行教育具有实效性，红寺堡区第二小学课题组就《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》这一课题。
进行了反复的实践与改进，现已取得了一定的成效。
现将2016年上半年课题研究工作做一阶段性总结，敬请大家审议。
一、课题研究工作开展情况
《农村小学低年级品行教育的有效途径的研究》课题自2014年7月开始，按照研究实施步骤，现主要开展实施阶段任务。
2016年上半年总结如下：
学校层面做的工作：
（一）2016年三月份，学校指定为家访月，要求低年级每位科任教师继续亲自家访并如实作好记录。
本次家访，我们课题组首先确定家访学生的名单，品行偏差生、留守学生作为家访重点对象。
在上学期家访的经验基础上，课题组商酌决定，家访时，对这些表现差的学生，要抓住孩子的“闪光点”，给孩子一点“从善”的信心，指出他们的问题时也要冷静，可以主动引导家长谈一谈造成现状的原因，让家长自己反省家庭教育中存在的问题，这样，既避免了学生及家长的对立，又指出了解决问题的方法并加以实施。
通过和家长的共同讨论而达成共识，找到最适合个体的教育方法。
共同培养小孩养成良好的品行为习惯。
（二）为了调动低年级教师对学生进行品行教育的工作热情，促进学生养成良好的品行习惯，形成良好的育人氛围，本学期末学校对
低年级学生进行了品行专项考试，学校1到3年级18个班的孩子参加了考试，从卷面答题情况来看，低年级的孩子们思想单纯、求真、向善。
是落实品行教育的关键时期。
这个考试让我们教育者更坚定了决心，清楚了今后工作努力的方向。
课题组层面做的工作：
（一）自实施“星卡”评价方式有利有弊，刚开始孩子们积极性特别高，时间久了。
常摘到“桃子”的孩子慢慢的表现出兴趣低落，难以摘到“桃子”的孩子更是懒得参与，其次在操作的工程中也存在着诸多弊端，因此本学期我们课题组启动了小组“捆绑”式评价方案，按照“组内异质、组间同质”的原则合理分配小组，将小组内成员的评价量化为具体的分值，实施小组捆绑的评价模式。
（二）针对小学低年级的学生，他们处在家庭教育和学校教育的过渡期，这时候，亲子间的感情是非常重要的，因此五月初，课题组召开了低年级亲子阅读活动启动仪式。
父母通过亲子阅读，不但开启了孩子们的内心世界，给孩子插上了向善的双翼，将让孩子受益终生。
而且亲子间的感情也在不断加深。
（三）老师初步尝试到教育由盲目性到目的性和有计划性的过渡甜头，在不断地发现问题、解决问题、总结经验的过程中，课题组成员教育水平也在不断地提升。
孩子们通过自己的努力，体验着成功的快乐。
师生、生生之间笑脸相迎，其乐融融。
二、研究中存在的问题
（一）自开展了小组“捆绑”式评价以来，已初见成效。
“捆绑”式评价方式增强了伙伴互助的实效性，把小组评价与学生的个体评价结合起来，这种评价机制既可以避免大锅饭，也可以避免个人英雄主义。
但也存在着一定的弊端，在周汇报和月小结中，小组和小组之间竞争时，没获得优秀小组的成员将问题聚焦在本组内因品行偏差生的孩子身上，造成该成员除了指责外，更多的是嫌弃，甚至抛弃。
造成僵局或尴尬的场景。
由于孩子们的年龄比较小，他们关注的是结果，而不是过程本身。
（二）品行偏差生的背后肯定有一个问题家庭，父母离异、留守儿童、父母相互推卸教育孩子的责任等。
家长极度忽视自身在孩子成长过程中不可缺少的作用，这些家长自身素质较低，其教育观与我们教育者大相径庭。
给我们课题组成员带来了一定的压力。
丞待寻求解决方案。
（三）有时老师对学生进行了一番教育，但是回到家里，家长偏袒自己的孩子，教育理念和老师的截然不同，左右冲突。
两种教育方法在脑海里盘旋，使学生左右为难；或是完全抵消了教师的教育，不良品行得不到纠正，依旧重演。
三、下一步工作思路
（一）充分发挥家庭教育指导委员会的作用，唤醒每一位家长的重教意识。
转变问题家长的教育观念，让人人都来关注教育，参与教育，感受教育，真正唤醒家长的教育意识、才能真正为品行不良学
生的健康成长奠定基础。
继续开展形式多样的亲子活动，为顺利推进品行教育奠定基础。
（二）继续优化完善小组“捆绑”式评价细则，营造浓厚的小组互助意识，构建自主互助模式，让每位学生发挥自己的优势，让学生发现他人的“闪光点”，不会因为某种原因而排斥品行偏差生。
科学分组，并依据个体差异对小组成语进行编号，降低各个小组同一编号成员的要求，稍有努力有成效就给加分，树立其信心。
促进生生都能够健康成长。
课题组成员切记不可急于求成，让引导迷失方向。
（三）学生因人而异，存在着不同的差异，我们缺乏“对症下药”教育策略。
个别孩子不善于交流言谈，在同伴和老师面前不善于表现自己，致使这些孩子得不到更多的关爱和关心。
因此改变我们的教育方式，评价方式，走进每一个孩子的内心深处。