中职《学前教育学》教学大纲资料
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
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《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称:学前教育学课程编号:课程类别:专业基础课/必修课学时/学分:48/3开设学期:3开设单位:教师教育学院适用专业:学前教育专业说明一、课程性质与说明1.课程性质专业基础课/必修课2.课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程,是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程,偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括:学前教育学概述;学前教育与社会的关系;学前教育和儿童身心发展的关系;学前教育的性质、任务及目标;幼儿园的基本活动;学前教育的基本原则、内容和方法;学前教育的教师和保育员;学前教育对象;学前儿童的班级管理;幼儿园的教育环境;学前教育和家庭、社区;幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念,了解学前教育学的产生和发展阶段;2.明确学前教育的产生和发展阶段,了解一些学前教育家的重要的学前教育思想;3.理解学前教育和社会发展之间的关系;4.明确学前教育和儿童身心发展的关系,了解儿童发展的基本观点,讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标;6. 了解幼儿园的基本活动内容:游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务,师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义,初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务,了解存在的问题,了解幼小衔接发展趋势。
中职《学前教育学》教学大纲
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学前教育专业教学大纲职业技术教育中心二〇一二年九月学前教育专业教学大纲一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标与能力要求1.总体目标学前教育专业的培养目标:培养高素质学前教育专业人才。
包括以下要素:具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高,品德高尚;掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力,自主,合作,能不断进行专业化学习与研究,可持续发展能力强;掌握学前儿童身心发展的规律与特点,具备教育教学的专业技能技巧;掌握学前教育的基本技能,熟练掌握3-5项职业能力;具有较强的动手能力和处理问题能力,熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法,具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。
2.培养规格与要求学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。
毕业生就业去向:各地幼儿园。
(1)知识结构:掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。
(2)能力结构:熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。
顶岗实训前,每个学生必须完成3-5项职业能力的训练,并且考核合格。
这些能力包括:熟练弹唱儿童歌曲的能力,创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力,创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力,制作充满童趣的优秀手工作品的能力,学前教育科研能力,形神兼备的儿童笔画技能,较高的普通话水平,幼儿优质课,规范书写粉笔字,营养配餐能力,编排儿童游戏的能力等,其中形成1项专业特长,并提交相应的研究成果(作品)。
(3)专业素质:热爱学前教育事业,形成自己的学前教育思想;丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧;扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法,开展学前教育科学研究的素质和能力。
(4)非专业素质:思想素质:良好的政治素养、道德修养和道德品质,特别是有较强的信用观念和意识,良好的人文修养,正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。
学前教育专业《幼儿教育学》教学大纲
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学前教育学》教学大纲说明一、课程性质和特点1、《学前教育学》是以辩证唯物论和理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础,研究学前教育的发生、发展,系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理,以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
它具有理论性、宏观性、全面性和师性特点。
2、《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。
又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。
二、教学目的和任务1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题,解决问题能力, 使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。
掌握实施学前教育的素养,使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、激发学生学习兴趣,培养职业理想。
三、教学方法1 、教师讲授与学生参观、见习、调查和讨论等活动相结合,理论联系实际,提高分析解决问题的能力。
2、在保持教材体系完整性的同时,及时反映国外学前教育理论与实践的新成果、新特点,确保教学容的先进性。
四、考核方式:作业、考试五、教学参考书目1、《学前教育学》北师大版梁地主编2 、《学前教育学》人教社版黄人颂主编3、《学前教育理论与实践》天津教育版邓佐君主编4、《幼儿园教育》师大版肖湘宁等主编五、教学时间安排(54 课时)章次课题课时量一教育的基本概念二学前教育与社会因素 4三学前教育与儿童发展 4四学前教育理论流派 3五学前教育目标 4六学前教育的基本活动 ------ 游戏 4七学前教育的基本原则 5八学前教育的基本方法 4九托儿所的保育与教育 3十幼儿园教育概述 5十一幼儿园各年龄班的教育特点 5十二托幼园所与家庭的相互配合 3十三幼儿教师与保育员 4十四社区学前教育 2第一章教育的基本概念一、教学目的和要求1、认识教育的特定含义,知道教育活动由哪几个基本要素构成,理解教育活动中各个要素的指向、作用、地位及相关性联系。
学前教育学大纲
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《学前教育学》教学大纲一、课程性质与目标(一)课程性质《学前教育学》主要是研究学前教育的现象,揭示学前教育的规律,以增强学生从事学前教育工作的职业素质,提高学前教育质量的一门学科。
(二)课程设置目标设置《学前教育学》这门课程,旨在帮助学生了解学前教育的基本知识和主要理论,掌握学前教育的实践技能和重要能力,这主要体现在以下几个方面:树立正确的儿童观,认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用;学会设计学前教育课程,能够合理安排獐的一日活动;理解幼儿教师工作特点,把握与家长合作的形式和策略。
二、教学内容与要求第一章导论(一)本章教学目的与要求理解婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念,掌握学前教育机构的不同形式,了解学前教育学产生发展的过程、学习与研究的方法。
(二)本章教学内容第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定二、学前教育的机构及形式三、学前教育学的研究对象和内容第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生二、学前教育理论的建立三、学前教育理论的发展第三节学前教育学的学习与研究方法一、学习学前教育学的方法二、研究学前教育学的方法第二章学前儿童观(一)本章教学目的与要求理解不同的儿童观,认识到儿童的受教育权和游戏权,能够树立正确的儿童观。
(二)本章教学内容第一节儿童观的界说一、儿童观的概念二、儿童观的种类第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识二、儿童权利的中国承诺三、儿童权利的保障与实施第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利二、儿童的成长受制于多种因素三、儿童发展的潜力要及时挖掘四、儿童是连续不断发展的五、儿童的发展具有差异性六、儿童通过活动得到发展七、儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观(一)本章教学目的与要求了解学前教育的发展现状以在幼儿成长发展中的作用,理解我国学前教育的目标,能够树立科学的学前教育观。
(二)本章教学内容第一节学前教育的价值一、保证胎儿健康的出生二、保证婴儿及时的成长三、保证幼儿迅速的发展第二节学前教育的发展一、学前教育机构的发展二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展六、学前教育发展的未来第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较第四节科学学前教育的树立一、热爱儿童二、尊重儿童三、全面教育儿童四、寓教育于活动之中五、教育要儿童化六、多种教育形式结合七、因儿童而施教八、争取家庭配合第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换二、深入研究儿童三、构建独特环境四、开展小型活动五、考虑儿童的学习方式六、利用儿童的强项七、实行多元评价第四章学前教育的课程(一)本章教学目的与要求了解学前教育课程的涵义、种类和方案,正解学前教育课程的理论观点,掌握设计学前教育课程的原则,学会评价学前教育的课程。
《学前教育学》教学大纲
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《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法;1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策;1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容;1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力;第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵;2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象;2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系;第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用;3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用; 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用;3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用;3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用;第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用;4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用;4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用;4.4 观察法在学前教育研究中的应用;第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展;5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径;5.3 学前教育发展中的理论与实践问题;5.4 学前教育的未来发展方向;第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务;6.2 学前教育的认知目标和方法;6.3 学前教育的情感目标和方法;6.4 学前教育的社会目标和方法;6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法;第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能;7.2 学前教育的语言与沟通能力培养;7.3 学前教育的艺术与审美能力培养;7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养;7.5 学前教育的社会适应能力培养;第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置;8.2 学前教育专业实习的组织与实施;8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养;8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养;结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法,了解学前教育的发展历程和重要政策,并具备扎实的教学能力。
中职学前教育教学资料模板5
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中职学前教育教学资料模板5一、教学目标1.1 知识目标- 学生能够掌握《XXX》课程的基本概念、理论及其应用。
- 学生能够了解学前教育领域的发展趋势和前沿动态。
1.2 能力目标- 学生能够运用所学知识分析和解决实际工作中的问题。
- 学生能够熟练运用相关技能,为今后的工作打下坚实基础。
1.3 素质目标- 培养学生热爱教育事业,关爱学生的职业道德素养。
- 培养学生团队协作、创新思维、终身的职业态度。
二、教学内容2.1 理论教学- 课程概述与基本概念- 课程内容与重点难点- 课程进展与教学方法2.2 实践教学- 实践项目与任务- 实践操作与技能训练- 实践成果与评价三、教学方法3.1 授课方式- 讲授:讲解课程基本概念、理论及其应用。
- 案例分析:分析实际案例,帮助学生理解理论知识。
- 小组讨论:分组讨论,培养学生的团队协作能力和创新思维。
3.2 实践教学- 实操演示:教师现场演示,学生跟随操作。
- 模拟练:设置模拟场景,让学生进行实际操作。
- 实实训:安排学生到相关单位进行实,提高实际工作能力。
四、教学评价4.1 过程评价- 课堂表现:考察学生的出勤、发言、讨论等参与程度。
- 作业完成情况:评估学生作业的完成质量、创新性及表达能力。
4.2 成果评价- 课程报告:评估学生的报告内容、结构、分析深度等。
- 实践成果:评价学生在实践环节的操作技能、团队协作、创新思维等。
五、教学资源- 教材:《XXX》- 课件:PowerPoint、Flash等- 网络资源:教育网站、学术文章、视频教程等六、教学时间安排- 理论教学:共计XX课时- 实践教学:共计XX课时七、教学注意事项- 注重学生个体差异,因材施教,提高教学效果。
- 关注学生的心理健康,营造积极、和谐的教学氛围。
- 加强与相关领域的联系,紧跟行业发展趋势,提高学生的就业竞争力。
八、教学反馈与改进- 定期收集学生反馈,了解教学效果,及时调整教学内容和方法。
中职《学前教育学》教案
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《中职《学前教育学》教案》一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够理解学前教育学的基本概念、理论和原则。
- 掌握学前教育的目标、内容和方法。
- 具备分析学前教育现象和问题的初步能力。
- 能够运用所学知识进行学前教育活动的设计与组织。
2. 过程与方法目标- 通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等教学方法,培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
- 引导学生运用观察、思考、实践等方法,提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对学前教育事业的热爱和兴趣,培养学生的责任感和使命感。
- 培养学生的爱心、耐心和细心,提高学生的幼儿教育素养。
- 引导学生树立正确的教育观念,尊重幼儿的个性差异和发展需求。
二、教学重难点1. 教学重点- 学前教育学的基本概念、理论和原则。
- 学前教育的目标、内容和方法。
- 学前教育活动的设计与组织。
2. 教学难点- 如何将学前教育学的理论知识与实际教学相结合,提高教学效果。
- 如何培养学生的幼儿教育素养和实践能力。
三、教学方法1. 课堂讲授法通过讲解学前教育学的基本概念、理论和原则,使学生系统地掌握学前教育的知识体系。
2. 案例分析法选取典型的学前教育案例,引导学生分析案例中存在的问题和解决方法,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组讨论法将学生分成小组,围绕某个主题进行讨论,培养学生的合作学习和交流能力。
4. 实践教学法组织学生进行学前教育活动的设计与组织实践,提高学生的实践能力和教学技能。
四、教学过程(一)导入(5 分钟)通过播放一段有趣的幼儿活动视瓶,引起学生对学前教育的兴趣,导入本节课的主题。
(二)讲授新课(30 分钟)1. 学前教育学的概念和发展历程- 讲解学前教育学的定义和研究对象,让学生明确学前教育学的学科范畴。
- 介绍学前教育学的发展历程,包括古代、近代和现代的发展阶段,以及各个阶段的主要特点和代表人物。
2. 学前教育的目标和任务- 阐述学前教育的总目标,包括促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。
《学前教育学》课程教学大纲
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《学前教育学》课程教学大纲课程名称:学前教育学课程类别:教师教育必修课适用专业:学前教育考核方式:考试总学时、学分: 48学时 2.5学分其中实践教学: 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法,使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力,提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课,因此,在教学中基本要求是:(一)根据学科的特点,加强基本理论的教学。
(二)坚持理论联系实际的原则,运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题,从而提高理论的实用性。
(三)注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后,要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析,锻炼学生的看课、评课能力,同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力,学会运用所学研究方法,比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等;结合自己所学理论和直观的实践感受,会设计出各领域幼儿活动计划,并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是:一是理解学前教育的基本规律;二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义;三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发,立足课堂的理论讲授,重视本门课程的完整理论体系;又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性,建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外,结合课程特点,主要采用的教学方法有:讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论(2学时)1. 教学内容(1)学前教育的概念;(2)学前教育学对象与任务;(3)学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系(3学时)1. 教学内容(1)学前社会教育的产生、发展;(2)学前教育与社会的关系;(3)社会变迁与学前教育问题。
学前教育学教学大纲
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学前教育学教学大纲第一部分:导言学前教育学教学大纲的制定是为了确保学前教育学的教学内容、目标和方法能够科学、系统地传授给学生,培养学生的学前教育学专业素养和实践能力。
本教学大纲旨在规范学前教育学课程的教学过程,促进学生综合发展。
第二部分:课程概述本课程主要介绍学前教育学的基本概念、理论体系和教育实践。
通过课程学习,学生将全面了解学前教育学的研究领域和相关理论,掌握学前教育学的基本原理和方法,培养学前教育学专业素养。
第三部分:教学目标1. 理论目标:a. 理解学前教育学的定义、特点和发展历程;b. 掌握学前教育学的理论体系和相关概念;c. 理解学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用。
2. 技能目标:a. 能够分析幼儿教育中的问题,并提出相应的解决方案;b. 具备设计和实施学前教育课程的能力;c. 能够评估和反思学前教育实践中的效果。
3. 态度目标:a. 培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度;b. 培养学生关爱幼儿、热爱学前教育事业的价值观。
第四部分:教学内容与教学方法本课程的教学内容包括以下几个方面:1. 学前教育学的定义、特点和发展历程;2. 学前教育学的理论体系和相关概念;3. 学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用;4. 幼儿教育中的问题分析与解决;5. 学前教育课程设计与实施;6. 学前教育实践的评估与反思。
教学方法:1. 理论讲解与案例分析相结合,帮助学生理解学前教育学的基本概念和理论;2. 小组讨论和问题导入,培养学生分析和解决幼儿教育问题的能力;3. 实地考察和观摩,使学生了解学前教育实践的具体情况;4. 课堂演练和个别辅导,培养学生的课程设计和实施能力;5. 学生报告和班级讨论,促进学生的反思与交流。
第五部分:教学评估与考核1. 教学评估方式:平时表现占40%,期末考试占60%。
2. 平时评估:a. 出勤情况(占10%);b. 课堂参与情况(占20%);c. 作业完成情况(占10%)。
中职学前教育教学大纲模板6
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中职学前教育教学大纲模板6一、引言此部分简要介绍教学大纲的目的、适用对象、背景和相关性。
1.1 目的- 描述本教学大纲旨在达到的教育目标和预期成果。
1.2 适用对象- 指明本教学大纲适用于哪一年级或特定学生群体。
1.3 背景- 提供本教学大纲制定的背景信息,包括学前教育发展趋势、社会需求等。
1.4 相关性- 说明本教学大纲与其他教育标准、课程或教学大纲之间的联系。
二、课程概述此部分详细介绍课程的性质、目标、内容和教学方法。
2.1 课程性质- 描述课程的性质,如理论课程、实践课程或综合课程。
2.2 课程目标- 列出课程旨在帮助学生达到的具体目标,包括知识、技能和态度。
2.3 课程内容- 详细列出课程的主要内容,可以按章节或主题进行组织。
2.4 教学方法- 描述预期的教学方法,如讲授、小组讨论、实践操作等。
三、教学计划此部分详细介绍每个学期的教学计划,包括课程内容、教学活动和评估方法。
3.1 第一学期- 列出第一学期的教学内容、教学活动和评估方法。
3.2 第二学期- 列出第二学期的教学内容、教学活动和评估方法。
四、评估和评价此部分详细介绍评估学生学习成果的方法和标准。
4.1 评估方法- 描述用于评估学生学习成果的方法,如考试、作业、实践报告等。
4.2 评价标准- 列出用于评价学生学习成果的具体标准,包括分数或等级。
五、教材和资源此部分详细介绍教学过程中所需使用的教材和资源。
5.1 教材- 列出建议使用的教材,包括书籍、多媒体资源等。
5.2 资源- 列出可供教师和学生使用的额外资源,如网络资源、实践基地等。
六、教师指南此部分为教师提供实施教学大纲的指导和建议。
6.1 教学准备- 提供教师在教学前需要做的准备工作,如备课、安排教材等。
6.2 教学实施- 提供实施教学大纲的建议,如课堂管理、学生参与等。
6.3 学生支持- 提供支持学生学习的方法,如辅导、反馈等。
七、附录此部分可包括任何补充信息,如教学计划模板、评估表格等。
(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)
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成都广播电视中等专业学校课程教学大纲(修订草稿)课程名称:学前教育学课程类别:专业核心课制定时间:2015年10月14日成都电中教学教务科制《学前教育学》教学大纲课程名称:学前教育学课程编号:课程类别:专业基础课/必修课学时:54开设学期:3适用专业:学前教育专业说明一、课程性质与说明1.课程性质专业技能(核心)课/必修课2.课程说明《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。
学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。
是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程,是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程,偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律,介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作,与小学的衔接等知识,帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史,正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念,了解学前教育学的产生和发展阶段;2.明确学前教育的产生和发展阶段,了解一些学前教育家的重要的学前教育思想;3.理解学前教育和社会发展之间的关系;4.明确学前教育和儿童身心发展的关系,了解儿童发展的基本观点,讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标;6. 了解幼儿园的基本活动内容:游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
《学前教育学》课程教学大纲
![《学前教育学》课程教学大纲](https://img.taocdn.com/s3/m/793d77f7a1c7aa00b52acb7f.png)
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息课程名称(中文):学前教育学课程名称(英文):PreschoolPedagogy课程性质:□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别*:■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类培养的核心能力和素养(多选):■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力□国际素养□信息素养□领导力素养课程代码:周学时:4总学时:72学分:4先修课程:学前教育史、学前心理学开设专业:学前教育三、课程简介本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程,该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题,基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。
同时,该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等,力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。
四、课程目标本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上,使学生能够了解幼儿教育的实质,学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。
同时,注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力,以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底,为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。
课程具体目标如下:1.专业知识方面:掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念;熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容;了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。
2.专业能力方面:掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能;具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。
3.专业情感方面:具有科学的儿童观、教育观和教师观;具有较强的专业认同感。
4.综合素养方面:能正确认识和分析各种教育现象和教育问题;能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
《学前教育学》教学大纲-幼教专业-中职教育
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《学前教育学》教学大纲课程类别:专业基础课开设学期:课程类型:必修开课单位:一、课程内容第一章学前教育概述第一节学前教育与学前教育学第二节学前教育的要素、内容目的及原则第三节我国学前教育法规及规章教学要求:要求掌握学前教学的相关概念第二章教师与儿童第一节教师第二节儿童第三节教师与儿童的关系教学要求:要求掌握教师的素质和正确的儿童观第三章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述第二节教室环境的规划和组织第三节户外环境的规划和组织教学要求:要求掌握幼儿园环境如何规划既考虑的因素第四章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述第二节幼儿园课程的目标第三节幼儿园课程的内容第四节幼儿园课程的实施第五节幼儿园课程的评价第六节幼儿园课程的设计教学要求:要求掌握幼儿园的课程模式及如何写教案第五章游戏第一节游戏及其作用第二节游戏条件的创设第三节游戏的分类与指导教学要求:要求掌握游戏的种类及其作用第六章幼儿园活动第一节教学活动第二节日常生活活动第三节其他活动教学要求:要求掌握幼儿园活动的种类及指导要点第七章学前教育的合作与衔接第一节幼儿园与家庭社区的合作第二节家庭教育的特点与要求第八章学前教师的专业发展及其培养第一节学前教师的这也特点和作用第二节学前教师的专业素养结构第三节学前教师的专业发展第四节学前教师的培养二、教学目的为了适应不断发展的幼教事业,培养符合社会需要的人才,使得学生懂得相关的教育学理论知识,为学生的专业素质打好基础,经过学习本门课程学生能够将理论和实践相结合学以致用三、教学基本要求是学生掌握基础知识,熟悉专业相关的理论知识,熟悉幼儿园的课程、游戏、家园合作、教师的职责以及幼儿和教师的关系如何处理。
四、教学重点及难点教学重点游戏;教学难点是课程五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩(40%)+考试成绩(60%)七、参考教材《学前教育学》黄人颂,人民教育出版社,2009年第二版撰写人:审核人:审批人:。
《学前教育学》教学大纲
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《学前教育学》教学大纲课程代码:09040102206 课程学分:4课程学时:72 课程类别:专业主干课一、课程性质、目的与任务 《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课,偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前教育活动的基本特点等,以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质,提高幼儿教育质量二、教学要求 (一)本课程要求学员初步掌握的基本理论与基本知识包括:树立正确的儿童观和教育观,认识到游戏在幼儿成长发展中的重要作用;具备初步的幼儿教育课程设计及合理安排幼儿一日活动的能力;理解幼儿教师工作的特点,把握与家长沟通合作的形式和策略等。
(二)课程的重点和难点 一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前教育问题结合起来。
三、教学内容及要求第一章 幼儿教育的产生和发展(一)本章教学目的与要求 通过本章学习,应理解学前教育学的基本概念,了解学前教育发展的历史进程,理解著名幼儿教育家的教育思想和观点。
(二)本章主要内容第一节 学前教育学的研究对象与任务一、教育与学前教育二、教育学与学前教育学三、学前教育及其年龄划分四、学前教育学的研究对象与任务五、学前教育学的特点第二节 学前教育学的形成与发展一、萌芽(孕育)阶段二、独立阶段三、发展阶段第二章 学前教育与社会发展(一)本章教学目的与要求 通过本章学习,应掌握学前教育与社会诸因素的关系,社会环境的变迁对学前教育的影响,认识到学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约;同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展,有着重要的社会价值。
正确把握现代社会学前教育发展的总趋势。
(二)本章主要内容第一节 学前教育的社会因素分析一、社会政治与学前教育二、社会经济与学前教育三、社会文化与学前教育第二节 社会变迁与学前教育问题一、现代社会变迁与人的发展二、高度科技化与学前教育三、高度工业化与学前教育四、高度城市化与学前教育五、住宅高层化、独户化与学前教育六、食品精细化与学前教育第三节 现代社会学前教育的发展趋势一、 国际化二、 多样化三、 科学化四、 整体化五、 规范化第三章 学前教育与儿童发展(一)本章教学目的与要求 通过本章学习,了解儿童身体和心理发展的基本特点和规律,掌握影响儿童身心发展的各个因素以及相关的理论派别,在此基础上正确理解儿童观、发展观和教育观,以自觉地运用于学前教育实践。
中职学前教育教学大纲模板6
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中职学前教育教学大纲模板6一、课程概述本课程旨在介绍中职学前教育的基本原理、教学方法和课程设计。
通过本课程的学习,学生将了解学前教育的重要性,掌握教学技巧,为将来从事学前教育工作打下基础。
二、教学目标1. 了解中职学前教育的发展历程和理论基础。
2. 掌握学前教育教学的基本原则和方法。
3. 能够设计并实施适合幼儿的学前教育课程。
4. 培养学生的观察能力、沟通能力和团队合作能力。
三、教学内容及安排1. 中职学前教育的发展历程- 学前教育的起源- 中国学前教育的发展历程- 学前教育的国际比较2. 学前教育的理论基础- 幼儿发展心理学- 幼儿教育学- 幼儿社会行为学3. 学前教育的基本原则和方法- 以儿童为中心的教学- 游戏教学法- 体验式教学法- 创造性教学法4. 学前教育课程设计- 课程目标与内容设计- 教学活动与教具选择- 评估与反馈四、教学方法1. 讲授法:通过讲解教师将课程内容传达给学生。
2. 讨论法:通过小组讨论和课堂讨论,促进学生的思考和交流。
3. 实践法:组织实践活动,让学生亲身参与学前教育的实践过程。
4. 案例分析法:通过分析实际案例,培养学生解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂表现:包括学生的参与度、讨论质量等。
2. 作业:布置相关作业,检查学生的理解和应用能力。
3. 项目设计:要求学生设计学前教育课程,并进行评估。
六、参考教材1. 《学前教育理论与实践》2. 《幼儿教育学导论》3. 《学前教育教学法》以上为中职学前教育教学大纲模板6的内容。
根据实际情况,可适当调整和修改教学内容和安排,以符合具体教学要求。
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《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲1.导言学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育与培养,旨在全面促进儿童的身心发展,为其进入小学阶段打下坚实的基础。
学前教育学是一门涉及儿童心理学、教育学、社会学等多学科知识的学科,旨在培养学前教育专业人员。
本大纲旨在规范学前教育学课程的教学内容、教学方法和评价标准,以确保学生在学习过程中获得全面而深入的知识体系。
2.课程目标2.1 理解学前教育的概念和重要性,了解学前教育学的学科性质和研究方法。
2.2 熟悉学前教育学科的基本理论和理论框架,能够分析和评价学前教育实践中的问题。
2.3 掌握儿童发展的基本规律和学前教育的目标与内容。
2.4 掌握设计和实施学前教育课程的方法和技巧,能够针对学生的特点进行教学设计。
2.5 具备研究和解决学前教育问题的初步能力。
3.教学内容3.1 儿童发展心理学3.1.1 儿童的认知发展3.1.2 儿童的情感发展3.1.3 儿童的社交发展3.2 学前教育原理3.2.1 儿童中心教育理念3.2.2 幼儿园的组织与管理3.2.3 学前教育的教学方法和策略3.3 学前教育课程3.3.1 学前教育的课程目标和原则3.3.2 幼儿教育的学科课程设置3.3.3 幼儿教育的综合课程设置3.4 学前教育评价3.4.1 学前教育评价的基本原则3.4.2 评价工具和方法3.4.3 学前教育评价的效果分析和改进4.教学方法4.1 讲授结合案例分析4.2 小组讨论与合作学习4.3 观摩实习和实践体验4.4 文献阅读与学术研究5.考核与评价标准5.1 平时表现(参与讨论、小组作业等)占总成绩的30%5.2 个人报告和研究论文占总成绩的40%5.3 期末考试占总成绩的30%6.参考书目6.1 《学前教育学导论》张三,王五编著6.2 《儿童心理学导论》李四,赵六编著6.3 《学前儿童教育与发展》王二,陈七编著7.备注本大纲仅供参考,根据实际教学情况和学科发展需要,可以适当调整和修改。
《学前教育学》课程教学大纲
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《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务(一)课程的性质《学前教育学》是学前教育专业(专科)学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益,学前教育在儿童发展中的地位与作用,幼儿园的教育活动与环境设计,幼儿园教师的素质,幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材,也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视,从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
(二)课程的任务1.使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展,掌握学前教育学的研究对象和任务,为从事学前教育打下理论基础;2.从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发,使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则,并能用它指导幼儿园的实际工作;3.通过对学前教育有关理论和实践的了解,明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法,使学生树立起正确的学前教育观,提高学前教育实践的能力;4.通过相关案例的学习与分析,掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程:教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程:儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法;在对基本概念认识的基础上,学会正确地联系运用,提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力,为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下:1.加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材,而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以,学生必须重视对基本概念的理解,本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育,各种教育、教学的原则和方法,和家园联系的各种方式、方法,以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
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学前教育专业教学大纲
职业技术教育中心
二〇一二年九月
学前教育专业教学大纲
一、专业名称
学前教育
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者
三、基本学制
3年
四、培养目标与能力要求
1.总体目标
学前教育专业的培养目标:培养高素质学前教育专业人才。
包括以下要素:具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高,品德高尚;掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力,自主,合作,能不断进行专业化学习与研究,可持续发展能力强;掌握学前儿童身心发展的规律与特点,具备教育教学的专业技能技巧;掌握学前教育的基本技能,熟练掌握3-5项职业能力;具有较强的动手能力和处理问题能力,熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法,具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。
2.培养规格与要求
学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。
毕业生就业去向:各地幼儿园。
(1)知识结构:掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。
(2)能力结构:熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。
顶岗实训前,每个学生必须完成3-5项职业能力的训练,并且考核合格。
这些能力包括:熟练弹唱儿童歌曲的能力,创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力,创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力,制作充满童趣的优秀手工作品的能力,学前教育科研能力,形神兼备的儿童笔画技能,较高的普通话水平,幼儿优质课,规范书写粉笔字,营养配餐能力,编排儿童游戏的能力等,其中形成1项专业特长,并提交相应的研
究成果(作品)。
(3)专业素质:热爱学前教育事业,形成自己的学前教育思想;丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧;扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法,开展学前教育科学研究的素质和能力。
(4)非专业素质:思想素质:良好的政治素养、道德修养和道德品质,特别是有较强的信用观念和意识,良好的人文修养,正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。
(5)心理素质:了解心理健康的基本知识,并能运用于自身实际,有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。
五、专业优势与办学特色
(一)课程建设:理论、能力、素质一体化,促进学生个性发展
课程建设是实现专业培养目标的基本途径,以能力培养为核心必须突出课程体系的实用性,这是中职教育的必然要求。
为此,我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念,确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重,加强学生职业能力培养”的课程建设思路:第一学年以专业理论课程为主,奠定学前教育专业的基础;
第二学年以专业能力课程为主,培养职业能力,形成个性和特长;以专业素质课程为主,资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合,提高专业“厚度”,增强职业岗位的针对性,提高职业准入率,
提高就业质量。
围绕职业能力培养,学前教育专业人才培养课程体系不断得以优化——构建实施动态的学前教育专业人才培养课程方案;
增加理论、方法、技能、管理多种模块的职业选修课程,多方位推进课程建设,优化课程结构,强化特色意识。
1、课程内容基础化。
基础化是指对于学前教育从业人员具有实际应用价值的基础,包括基本技能基础和教育理论基础。
课程内容的基础化并不是强调“量”的增加,也不是课程
与课程的简单堆积,而是侧重“质”的提高,强调内容的实用性。
通过调整课程结构、更新教学内容、提高教学效率、改进教学方法,完成课程的基础化目标。
突出“可选择性”这一学分制最显著的特征,在理论层面上,通过学分制实现学习课程、授课教师、学习时间、学习地点、学习方式、学习手段的选择;在实施层面上,优化课程结构、优化课程功能,体现课程的模块化、综合化。
2.课程建设综合化。
把专业理论、专业知识和专业能力有机地融合为一个统一整体,优化组合,强调知识、能力之间的相互联系和衔接,突出职业应用能力培养。
在职业能力必修课程中,专业基础课程和专业技能课程相结合,理论、知识、能力相辅相成,理论催生能力,在能力培养过程中巩固知识;在职业能力选修课程中,基础理论、教学方法、专业能力三位一体,相互促进,同时,给予学有特长的学生灵活的选择权,因材施教,学有所长。
建设美术、学前教育科研方法、儿童文学等融教、学、做于一体的综合性课程,做中学,学中教,变教学过程为工作过程,提高学生的学习适用性。
课程综合化是培养学生职业能力、达成与未来职业岗位相适应的基本要求。
我们深入研究学前教育专业的培养目标、知识结构、能力结构、职业岗位、教学内容、教学手段与教学.
3.课程结构模块化。
专业课程体系包括职业基础课程、职业能力课程、实践实训课程和职业素质课程四大模块。
其中,职业能力课程除了“够用为度”的必修课程外,增加大量的选修课程,供学生自主选择,提高学生自主学习的空间。
职业素质课程全部为选修课程,包括“古文阅读”、“趣味数学”、“趣味生物学”等课程,落实“以学生为本”的教学理念。
把《键盘》《舞蹈》《乐理》《视唱练耳》《声乐》等课程分为一级、二级两个难度不同的板块,增强教学的选择性。
4.课程设置学期化。
打破教学计划以往的排列顺序,
根据不同的教学内容在课程编排上分成三个阶段:
第一,基础知识、基本技能、职业能力培养与训练阶段,完成基本教学计划,掌握学前教育理论与基本能力;
第二,多元化模式的幼儿教育课程培训和毕业论文设计与撰写阶段,
提高专业“厚度”,促进就业;第三,顶岗实习阶段,搭建宽阔的就业平台,顶岗实习与就业、创业相结合,拓展职业能力,增长才干;互利互惠,双向选择,共建课程,密切与用人单位的联系,形成培养与就业的良性循环,提高就业质量。
5.课程建设开放化。
学前教育专业最明确的目标指向是幼儿园教育。
办好学前教育专业,必须与幼儿园进行零距离接触,不断从中吸取丰富的营养,优化课程体系。
目前,与我校有联系的幼儿园遍布即墨市区。
本着“互利互惠,相互参与”的原则,我们从联系比较密切的幼儿园中,选择方便学生开展综合实践活动的几家幼儿园建立起了校外实训基地和课程研究基地。
(二)团队建设:教、学、研一体化,促进教师专业成长学前教育专业是我校办学历史最短的专业,尚处在萌芽阶段。
但是在这几年的办学过程中,历炼、储备了一支较高综合素质的专业教师队伍。
从某种意义上说,抓好师资队伍培养和学术梯队建设,这是实施教、学、做一体化的关键。
培养学生的职业能力,必须优化教师队伍结构,按照专业课程建设和教学需要,建设一支具有良好的政治素质、较高的专业理论知识、较强职业技能、结构合理的师资队伍。
1.思想建设,激发成长动力。
通过举办师德演讲会、“名师”与骨干教师三级梯队评选、优质课堂评选、多媒体课件比赛等活动,把“以教风带学风,以学风促校风”为主要内容的师德建设落实到课堂,提高教师的综合素质,促进专业教学能力的不断提高。
2.梯队建设,发挥引领作用。
发挥好教学名师和骨干教师三级梯队在教学中的带头作用,引领青年教师成长,推广教改经验,促进教学改革的深入开展。
3.技能练兵,促进专业成长。
根据教师的业务特长,让每个教师相对集中地承担一个领域的教学研究任务,这是教师专业成长的必由之路。
学院先后建立了《学前卫生学》、《学前教育科研方法》、《声乐与即兴伴奏》、《乐理与视唱练耳》、《学前儿童发展心理学》《儿童文学》等8个课程教研小组,定期开
展研究教学活动,以小组互助形式推动课程建设,成效显著。
(三)实践教学:现场见习、短期实习、顶岗实习一体化,促进职业能力形成实施“现场见习、短期实习、顶岗实习”实践实训模式,现场见习与课程教学相结合,学以致用;短期实习,形成职业意识,主要形式有:2+1工学结合、实践活动周、暑期打工实践等;顶岗实习与就业相结合,展示个性和特长,双向选择,提高就业质量。
这是实践教学的最终落脚点,也是落实学前教育职业性的必由之路。
(四)课程教学:教、学、做一体化,以强势的职业能力促进高质量就业教、学、做一体化,加强学生职业能力培养,这是我校学前教育专业的显著特色。
这些职业能力,包括弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、讲(故事)、编(儿歌、简单的舞曲)、制(作手工)等方面的实施操作能力,是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。
更具体一点,就是——熟练弹唱儿童歌曲的能力;创编并讲授儿童舞蹈的能力;创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力;制作充满童趣的优秀手工作品的能力;形神兼备的儿童简笔画技能;较高的普通话水平;幼儿优质课;规范书写粉笔字的能力;营养配餐能力;幼儿电脑课件制作能力;编排儿童游戏的能力。