现代学徒制实施条件的研究——基于广东省的调研
岗位学制：“现代学徒制”的本土化探索——东莞市机电工程学校校企合作模式的创新性实践
“ 岗位 学 制 ” 的探 索 同样 如 此 。在 国 际上 ，学 徒 制 正 得 到越 来 越 多人 的关 注 和认 可 ；在 国 内 ，开 展 现
意
起点 ，致力 于打造模具专业 中职层面的精英 教育 ， 形成 了颇具 特 色 的三大亮 点 。
亮点 之一 ：完 整 的企业 校 区初 具 规模
代 学 徒制 的试 点工 作 已经 进入 国家层 面 。 《 教 育 部 职业 教育与成 人教育 司 ２ ０ １ ３年 工 作 要 点 》 提 出 ： “ 印 发 开 展现 代 学 徒 制 试 点 工 作 的意 见 ，启 动 现 代 学 徒制 试 点 。 ”对 于现代 学 徒 制 的本 土化 存 在形 式 ， 也 许 人 言 人 殊 ，莫 衷 一 是 ，但 “ 岗位 学 制 ” 的 内 涵 ，却 与 之不 谋 而合 ： “ 岗位 学制 ”是针 对 职 业 学 校高 年 级学 生 已掌握 专 业理 论 知识 和 相关 操 作 技 能 的 特点 ，以企 业 岗位 为 学 习场 景 ，以企 业 岗位 生产 任 务 为 学 习载 体 ，以企 业 岗位 师傅 为老 师 ， 以企 业 岗位 生 产要 求 为考 核 标 准 ，在实 际 生产 情 景 中将 现 场 学 习 与课 堂 经验 有效 结 合 ，通 过 岗位 学 徒 的方 式 实 现所 学 到 所 用之 间 的有 效迁 移 ，获得 胜 任 岗位 能 力 的一种 工 学结 合模 式 。 从 ２ ０ １ ２年 １ ０月至 今 ，东莞 市机 电工程 学校 模 具 制 造与 设计 专 业 已有 两 批学 生 共计 １ ０ ２人 ，在 班 主 任 和专 业 指 导老 师 的带 领下 ，进入 钜 升公 司进 行 “ 岗 位 学 制 ” 的学 习 。正 是 基 于 “ 现 代 学 徒 制 ” 的 本 土 化实 践 ， “ 岗位学 制 ”彻 底 解决 了 固守 学科 体 系 的 逻 辑 完 整 而 失 之 对 社 会 需 求 的 动 态 关 注 的 问 题 ，真正 将 社会 和 企业 的需求 作 为职 业 教育 的逻 辑
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究【摘要】本文通过调查分析企业对新型学徒制的理解和应用情况，探讨了新型学徒制的具体操作模式、带来的益处以及存在的问题。
研究发现，新型学徒制有助于培养优秀人才，提高员工技能水平，增强企业竞争力。
但也存在培训成本高、培训周期长等问题。
针对这些问题，提出了改进建议，如加强企业与学校合作、完善培训计划等。
结论部分展望了企业新型学徒制的发展前景，总结了研究成果，并指出了研究的局限性和未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为企业更好地理解和应用新型学徒制提供参考价值。
【关键词】企业、新型学徒制、现状调查、分析研究、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、意义、理解、应用情况、操作模式、益处、存在问题、改进建议、发展展望、总结、局限性。
1. 引言1.1 背景介绍企业“新型学徒制”是指一种结合学习和工作的培训模式，旨在通过实际工作经验和专业知识相结合，培养具有一定技能和实践经验的专业人才。
随着经济全球化和科技进步的不断发展，企业在面对激烈的市场竞争和人才培养需求时，对新型学徒制的认识和应用正在逐渐增加。
传统的学徒制教育模式存在着较为僵化和单一的问题，无法满足当今快速变化的市场需求和复杂的工作环境。
而新型学徒制则在此基础上进行了创新和改进，更注重培养学员的实际操作技能和创新思维能力，使学员能够适应日益复杂的工作要求。
随着人才竞争的加剧，越来越多的企业开始尝试引入新型学徒制来提升员工的专业技能和综合素质。
而政府也提出了相关政策支持，鼓励企业开展新型学徒制培训，以促进人才的培养和科技水平的提升。
对企业“新型学徒制”的现状进行调查和分析，有助于更好地了解这种培训模式的运作情况，为未来的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过调查企业对新型学徒制的理解和应用情况，探讨新型学徒制的具体操作模式，并分析新型学徒制带来的益处和存在的问题。
通过深入研究，找出新型学徒制的优势和不足之处，提出改进建议，促进企业更好地实施和发展新型学徒制。
广东省现代学徒制的现状、未来与思考——赵鹏飞(广东建设职业技术学院院长).pdf
广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会 广东建设职业技术学院 赵鹏飞
提
纲
一、广东省政府关于现代学徒制的政策导向 二、广东省现代学徒制开展现状 三、未来广东省现代学徒制探索方向及思考
2
一、广东省政府关于 现代学徒制的政策导向
3
一、广东省政府关于现代学徒制的政策导向 （一）国家层面的现代学徒制相关政策 《国务院关于加快发展现代职业的决定》 (国发[2014]19号) 《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》 （职成[2014]9号） 《现代学徒制试点工作实施方案》
三、未来广东省现代学徒制探索方向及思考
（四）探索基于职教集团平台的现代学徒制 重点在以下三个方面进行探索： 1. 职教平台机制建设 2. 与教学相关的标准制定与实践 3. 建成集团内“跨企业培训中心”
三、未来广东省现代学徒制探索方向及思考
未来广东还将在： 现代学徒制管理和服务信息平台建设； 开展多种形式的省级试点立项工作； 广东特色现代学徒制理论研究工作； 构建符合我省实际的现代学徒制技术框架体系； 提出国家层面实施现代学徒制的相关政策建议 。 以形成具有广东特色的现代学徒制模式，为国家 层面推进现代学徒制工作提供典型案例。
三、未来广东省现代学徒制 探索方向及思考
三、未来广东省现代学徒制探索方向及思考
（一）以学校为主导的现代学徒制
重点在以下三个方面进行探索：
1.学校相关激励政策制定和实施，如试点项目资助、 经费投入、师资培养等方面； 2.教学管理和运行机制的建立； 3.相关标准的制定:如校企双导师标准。
14
三、未来广东省现代学徒制探索方向及思考
谢谢大家的倾听！
校）；签订三方协议（学生、企业、学校）。
科研课题申报模板：909-现代学徒制实施方式与配套政策设计研究
现代学徒制实施方式与配套政策设计研究一、问题的提出与课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出学徒作为一种古老的职业教育制度，在中国战国时期和古埃及、古罗马都有比较明确的文献记载，18世纪中叶，学徒制一度没落，但是在能力本位等教育思想的影响下，为适应当代社会大生产的需求，20世纪后期，欧美经济发达国家在吸收传统学徒制的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了现代学徒制。
学徒制实现了复兴。
近年来，中国加快了职业教育办学思想、办学体制、培养模式的变革，一个适应社会主义现代化建设需要的现代职业教育体系基本形成。
明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针。
针对职业教育提出了新的要求，借鉴学习现代学徒制，结合我国职业教育的基本情况，研究设计适合我国职业教育现状的实施方式与配套政策具有重要意义。
（二）课题界定现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。
对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。
因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。
它是一种需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持的教学模式。
内涵——学习探索并结合湖北省职业教育实际现状，研究设计实施方案和配套政策，利于高素质职业技能人才的培养和相关育人、用人制度的完善。
内容——通过考察学习现代学徒制度，以校企合作，工学交替，企业订单式培养等方式进行随州职业技术学院现代学徒制的试验，在岗位上学，在岗位上练，发挥老师的引导作用，强化学生的实操技能，强化师徒之间联系与问题反馈，积累实际经验，探索完善相关育人制度并总结推广。
范围——学生培养方案，校企合作制度，科学合理的教学管理与运行机制。
对象——随州职业技术学院土木与建筑工程学院全体师生及相关合作企业。
（三）国内外研究现状述评国外——现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度，起源于联邦德国的职业培训，二战后逐步形成配套的国家制度。
我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究
我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究一、我国现行学徒制的发展现状1.学校与企业合作不足。
我国目前实施的学徒制多数是由技工学校或职业院校与企业合作的模式，但是由于学校与企业之间的合作机制不够完善，导致学生的实习机会和实践经验不够丰富。
2.学徒收入待遇低。
学徒在企业实习期间，由于处于学习期，因此会获得比正式员工低的工资待遇，甚至有些企业采用“学员免费劳动”的方式。
这导致一些学生和家长对学徒制度的认可度降低，也使得学生在实习期间缺乏积极性。
3.学徒制度认知不足。
在我国，学徒制度的认知度相对较低，很多学生和家长对学徒制的意义和价值认识不足，甚至存在误解。
这给学徒制的推广和实施造成了一定的障碍。
二、现行学徒制存在的问题1.培训质量参差不齐。
因为学校与企业合作机制不够完善，导致学徒在企业实习期间的实际技能培训质量参差不齐，有些学徒甚至无法得到有效的技能培训。
2.学徒制度缺乏普及。
我国学徒制的推广和实施并不普遍，尤其是在一些中小型企业和行业中，学徒制度的应用较为薄弱，这导致学徒制度在培养技术人才方面并没有达到较好的效果。
3.学校和企业配合机制不完善。
学校和企业之间的合作机制不够完善，学校无法提供有效的学徒培训计划，企业也不愿意投入人力物力去进行学徒的培训，导致学徒制度无法得到有效落实。
三、对策研究1.建立完善的合作机制。
政府应当出台相关政策，鼓励学校与企业之间进行更紧密的合作，建立健全的学徒制度合作机制，确保学生在企业实习期间能够得到系统的技能培训。
2.提高学徒收入待遇。
政府应当加大对学徒制度的扶持力度，鼓励企业提高学徒的工资待遇，重视学徒在企业实习期间的劳动价值，提高学生对学徒制度的认可度。
3.加强学徒制度宣传普及。
政府和学校应当加强对学徒制度的宣传普及工作，提高学生和家长对学徒制度的认识和理解，增强学徒制度的社会认可度。
4.培训机构设立行业标准。
政府应当建立行业技能培训标准，并将其纳入学徒制度的培训计划中，保证学徒在企业实习期间能够得到系统的技能培训。
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究【摘要】本文对企业“新型学徒制”进行了深入调查、分析和研究。
在首先介绍了研究背景，说明了新型学徒制在现代企业中的重要性。
然后阐述研究目的和意义，指引读者了解本文的重点和意义所在。
在详细描述了新型学徒制的概念和特点，同时通过企业实施新型学徒制的现状调查，分析了企业实施新型学徒制的优势和挑战。
结合实际案例，展示了新型学徒制在企业中的应用。
最后在对研究结果进行总结，展望了未来发展趋势，并提出了相关建议和对策。
通过本文的研究，可以更好地了解企业“新型学徒制”的现状和发展趋势，为企业的人才培养提供参考和指导。
【关键词】企业、新型学徒制、现状调查、优势、挑战、应用案例、背景、目的、意义、概念、特点、结论、展望、建议、对策1. 引言1.1 研究背景企业“新型学徒制”是当前企业人才培养领域的热门话题之一。
随着经济的不断发展和市场竞争的加剧，企业对人才的需求也越来越迫切。
而传统的人才培养模式已经难以满足企业对复合型、高素质人才的需求，因此越来越多的企业开始关注和实施新型学徒制。
传统的学徒制在欧洲等地有着较长的历史，通过在企业内部进行实践教育，帮助学徒在工作中获得实际经验和技能。
而新型学徒制则更注重跨学科、跨领域的综合能力培养，强调“学以致用”，更贴近现代企业对人才的需求。
目前，一些国内外知名企业如德国的梅赛德斯-奔驰、日本的丰田等都在不同程度上实施了新型学徒制，并取得了一定的成效。
研究企业“新型学徒制”的现状和效果，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究的目的旨在深入了解企业实施新型学徒制的现状情况，分析新型学徒制在企业中的优势和挑战，并通过案例分析揭示新型学徒制在实际应用中的效果。
通过对新型学徒制的概念和特点进行研究，希望能够为企业提供更加有效的人才培养模式，促进员工个人职业发展和企业持续发展的良性循环。
通过本研究，也可以为相关决策部门、教育机构提供参考，推动新型学徒制的进一步发展和推广，促进社会经济的可持续发展。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案随着社会经济的不断发展和技术的日新月异，现代学徒制作为一种传统与现代相结合的培训模式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
在这种背景下，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于促进人才培养、提高劳动者素质和推动产业发展具有重要意义。
首先，现代学徒制实施方案应当明确培训目标。
培训目标的明确性是制定实施方案的首要前提。
现代学徒制的目标应当是培养具有一定职业技能和实践经验的劳动者，使其能够适应现代工业生产的需要，提高自身的就业竞争力。
因此，实施方案需要明确培训的具体内容和要求，确保培训的针对性和实用性。
其次，现代学徒制实施方案应当建立健全的培训体系。
培训体系的健全性是保证培训效果的关键。
在制定实施方案时，应当充分考虑培训的全过程，包括招生选拔、课程设置、实习实训、考核评价等环节，建立起一套完整的培训体系，确保培训的系统性和连续性。
另外，现代学徒制实施方案应当注重企业参与。
企业是现代学徒制的主要培训场所，其参与程度直接影响着培训的质量和效果。
因此，实施方案需要明确企业在培训中的责任和义务，鼓励企业提供更多的实习岗位和培训资源，促进企业与学校、培训机构之间的深度合作，实现培训的需求与供给的有效对接。
最后，现代学徒制实施方案应当加强监督和评估。
监督和评估是保障培训质量的重要手段。
在实施方案中，应当设立专门的监督机构，加强对培训过程的监督和检查，及时发现和解决问题，确保培训的顺利进行。
同时，还应当建立完善的评估体系，对培训效果进行定期评估，及时总结经验，不断完善和提升现代学徒制的质量和水平。
综上所述，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于推动人才培养、提高劳动者素质和促进产业发展具有重要意义。
只有在明确培训目标、建立健全的培训体系、加强企业参与和加强监督和评估的基础上，现代学徒制才能真正发挥其作用，为社会经济的发展做出更大的贡献。
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种结合工作和学习的教育方式，通过在实际工作中获得技能和知识来培养专业人才。
在许多国家，学徒制度已经成为培养技术人才的重要手段之一。
随着社会的不断发展，现代学徒制在开展过程中也面临着一些问题，需要我们去解决。
本文将从问题出发，提出相应的解决对策。
1. 缺乏企业参与现代学徒制的核心是企业与学校之间的紧密合作。
在实际开展过程中，很多企业并不愿意参与到学徒制的培训工作中。
一方面是受到成本和风险的影响，另一方面是公司缺乏愿意担当导师角色的员工。
这导致了学徒在企业实习时的培训机会受限。
2. 学校教育和实际工作的脱节现代学徒制的目的是要将学校教育和实际工作相结合，使得学徒在实践中获得更多的经验和知识。
在实际执行中，学校教育和实际工作之间存在较大的脱节，学校的教学内容与企业需求不相匹配，导致学徒在实践中无法得到有效的指导和培训。
3. 学徒保障问题学徒在实习期间，由于不具备劳动者的身份，导致他们的工资待遇、保险保障等方面存在问题。
在一些企业中，学徒长期被当作廉价劳动力，缺乏相应的保障和权益保障。
4. 师资队伍短缺在学徒制培训中，企业内部导师的角色至关重要。
由于企业对导师的培训和激励不足，以及导师的素质和水平参差不齐，导致学徒在实习期间得不到有效的指导和培训。
1. 加强企业参与政府可以通过给予企业一定的补贴和税收优惠，鼓励企业参与学徒制培训。
建立一套完善的企业培训机制，明确企业在参与学徒制中的责任和义务，提高企业的参与积极性。
还可以建立企业与学校间的长期合作关系，共同制定实施学徒培训的计划。
2. 加强学校与企业的合作学校应该更加了解企业的需求，及时调整教学内容和方法，使得学校教育与实际工作更加贴近。
建立学校与企业的联合教学机构，使得学校和企业可以共同培养学徒。
3. 完善学徒保障政府可以出台相关政策，明确学徒的劳动权益，确保学徒在实习期间能够得到合理的工资待遇和社会保险保障。
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践
——以广州城建职业学院为例
袁其玲
紧跟行业发展，服务广东省旅游业，坚持以“工学结合，项目驱动，知行合一”的人才培养模式开展现代学徒制试点工作，采 用校企“双导师”团队交互训教的方式实施联合在岗培养。本文对旅游管理专业与珠海长隆的产教融合、双主体育人现代学徒制工 作进行探索。
双方按照“双主体”办学要求，实现人力资源互培互兼互 聘。由学校牵头组建旅游管理技术专业现代学徒制共建委员 会，根据教学计划安排，企业派技术骨干与学校开展教学活 动，并定期举办专业技术讲座和技术交流会。双方在人员互聘 共用、双向挂职锻炼、技术研发和专业建设等方面开展深度合 作，成效显著。
进入21世纪，旅游业的发展呈现许多新的变化和趋势，对旅 游专业人才的素质提出了许多新的要求。企业也面临着更多的机 遇与挑战，而迎接挑战的关键因素就是，掌握现代科学知识并富 有挑战与创新精神的适合企业发展和进步的人才。旅游管理专业 现代学徒制模式的探索和实践，我们还在路上，前路坎坷，我们 砥砺前行。
第一，专业和学制：旅游管理专业，学制一般为3年 （2018.9——2021.6），可以实行3~5年弹性学制，每个班人数为 15人以上，共1个班。第二，班级名称：2018级旅游管理专业现 代学徒制班。
（二）认岗跟岗双身份 根据合作单位职业岗位要求，共同制订现代学徒制人才培养 方案，共同委派导师，采用校企“双导师”团队交互训教的方式 实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。企业按协议 规定的标准给予学生相关工资及待遇，学校按企业承担教学任务 支付课酬及相关费用。 第一，实施“双导师”制。学校确定专业教师作导师，指导 学徒理论学习；合作单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技 能传授。 第二，推行工学结合。学徒期间，学校指导教师按照专业实 习计划和实习大纲中每个岗位的理论知识要求，到实习单位对学 徒进行现场理论教学。带教师傅按照专业实习计划和实习大纲中 每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行专业技能教学，促进知 识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 ①旅游管理专业现代学徒制班采用“校企双主体工学结 合”“先学后训”的模式，即学徒在校先学习基本知识、理论， 再到合作企业训练技能的工学交替的校企双主体人才培养模式。
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种非常有效的职业教育方式，它将理论知识和实际工作结合起来，为学生提供了更多的实践机会和实际工作经验。
在现代学徒制开展的过程中，也存在着一些问题，这些问题需要我们深入思考并寻找解决对策。
本文将围绕现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策展开讨论。
一、问题分析1. 行业适用性不足在现代学徒制开展过程中，某些特定行业的学徒制度实施难度较大。
这是因为这些行业的工作需要高度的专业技能和经验，而这些专业技能和经验不太容易通过简单的培训就能够掌握。
所以在这些行业开展学徒制度时会面临行业适用性不足的问题。
2. 师资力量不足在现代学徒制开展过程中，师资力量不足是一个比较普遍的问题。
学徒制的实施需要具有一定工作经验和丰富知识的导师来进行指导和培训，但是现实中却存在着师资力量不足的问题，这严重制约了学徒制度的实施和发展。
3. 学徒生活条件差在现代学徒制开展过程中，一些学徒的生活条件相对较差，工作强度大、收入低、待遇不好等问题在学徒生中普遍存在。
这些问题不但影响了学徒的积极性和学习效果，还可能导致一些学徒提前放弃学习。
二、解决对策1. 解决行业适用性不足问题针对行业适用性不足的问题，我们需要优化学徒制度的设计，采用更加灵活的方案来适应不同行业的需求。
可以在学徒制度中增加一些通用性的课程和技能培训，使学徒在其他行业也能够得到一些通用的技能和知识。
可以与行业内的企业和专业组织进行合作，制定更加符合实际需求的学徒制度，从而提高学徒制度在各行业的适用性。
2. 加强师资力量建设针对师资力量不足的问题，我们需要加强对导师的培训和支持。
可以设立专门的导师培训课程，培养更多的优秀导师，提高他们的培训水平和工作能力。
可以通过政策支持等措施，提高导师的待遇和认可度，增加他们在学徒制度中的积极性和参与度。
3. 改善学徒生活条件针对学徒生活条件差的问题，我们需要从多个方面进行改善。
可以通过政策支持或企业资助等方式，提高学徒的工资和待遇，改善他们的生活条件。
现代学徒制的实现途径及实证研究
现代学徒制的实现途径及实证研究然而，学徒制的实现途径并不简单，涉及到政策、资金、机制等多个层面的问题。
同时，对于学徒制的评估和验证研究也成为研究重点。
学徒制的实现途径可以由以下三个方面展开：1.政策首先，学徒制的实现需要国家层面出台相关的政策，为学徒制提供政策红利和制度保障。
政策可以包括财政资金支持、税收优惠、职业资格认证等。
比如欧盟向成员国提供了基于弹性的制度框架，鼓励培训中心和企业合作开展学徒制。
在中国国内，2013年《关于进一步加强职业教育工作的意见》提出：到2020年，职业教育毛入学率达到60%以上，其中中等职业教育比例达到60%以上，学徒制技能人才的比例逐年提高。
这就必须要有国家层面的财政和政策支持，提供资金保障和政策保障。
2.培训机构和企业其次，学徒制的实现还需要培训机构和企业的合作。
学徒制的本质在于企业与培训机构之间的有机结合，通过现场实践和理论学习，让学员获得实际的职业技能。
培训机构可以提供理论培训和技术支持，以及专业课程的设置。
对于大中小企业，学徒制也可以提供一种新的人才储备与输送方式。
同时，企业也要承担一定的责任，提供必要的实习和实践机会。
这也要求企业具有一定的社会责任感和长远眼光。
3.技能人才的培养和毕业生的就业最后，学徒制的实现还依赖于技能人才的培养和毕业生的就业。
学徒制不仅可以提供一种新的职业教育和培训模式，也可以为毕业生的就业提供更多选择。
因此，必须要有完善的就业指导、职业规划以及行业认证等制度。
二、实证研究学徒制的实现途径同时也要求有相应的实证研究，验证学徒制的实效性和经济效益。
以下是学徒制实证研究领域的一些典型案例。
1.德国学徒制的实证研究德国学徒制作为当前最为著名和成功的学徒制示范，其实证研究逐渐得到了国际关注。
CASTELLS等学者发表的《学徒制和双重职业教育在德国的崛起和经验》(1983)认为，学徒制的成功得益于三个因素：一是企业内部提供职业教育，二是由政府层面的法规支持，三是职业教育的学位等级认证制度。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
学徒制实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：学徒制作为一种古老的职业教育模式，在现代社会依然具有重要的实践意义。
本文通过对学徒制实践教学的理论基础、实施模式、存在问题及对策的研究，旨在为我国职业教育改革提供有益的参考。
一、引言学徒制起源于欧洲中世纪，是一种以师傅带徒弟的方式进行职业技能传授的职业教育模式。
在我国，学徒制有着悠久的历史，如古代的“师徒相授”和“学徒制”等。
近年来，随着我国职业教育改革的深入推进，学徒制实践教学越来越受到关注。
本文将从学徒制实践教学的理论基础、实施模式、存在问题及对策等方面进行探讨。
二、学徒制实践教学的理论基础1.职业教育理论职业教育理论是学徒制实践教学的理论基础之一。
职业教育强调理论与实践相结合，培养具有实际操作能力的技术技能人才。
学徒制实践教学正是基于这一理念，通过师傅的言传身教，使徒弟在实践中掌握职业技能。
2.终身教育理论终身教育理论认为，教育应该贯穿人的一生，以适应社会发展的需要。
学徒制实践教学强调在职业发展过程中，不断学习、提升职业技能，使徒弟具备终身学习的能力。
3.能力本位教育理论能力本位教育理论强调以能力培养为核心，培养具有实际操作能力的人才。
学徒制实践教学以师傅的实际经验为载体，使徒弟在实践中掌握职业技能，提高实际操作能力。
三、学徒制实践教学的实施模式1.师傅带徒弟模式师傅带徒弟是学徒制实践教学最传统的模式。
在这种模式下，师傅将自身的技能和经验传授给徒弟，徒弟通过模仿、实践、总结，逐步掌握职业技能。
2.校企合作模式校企合作模式是近年来我国职业教育改革的重要举措。
通过校企合作，企业为学校提供实习实训基地，师傅，学校为学生提供学徒制教学资源，实现学校与企业之间的资源共享。
3.项目制教学项目制教学是学徒制实践教学的一种创新模式。
在这种模式下，师傅根据实际项目需求，将徒弟纳入项目团队，让徒弟在实践中学习、成长。
四、学徒制实践教学存在的问题及对策1.问题（1）师傅素质参差不齐。
部分师傅实践经验不足，难以满足学徒制实践教学的需求。
新型学徒制的实践探索
新型学徒制的实践探索随着经济社会的快速发展和产业结构的持续调整，人才培养已成为我国经济转型升级的重要一环。
传统的学徒制度在培养技能型人才方面发挥着重要作用，受到制度约束和发展需要的影响，传统学徒制也暴露出了一些问题。
为了更好地适应现代化产业发展的需求，新型学徒制的实践探索日益引起人们的关注。
本文将围绕新型学徒制的实践探索展开讨论，探究其在人才培养方面的作用和前景。
一、新型学徒制的概念及特点新型学徒制是指在传统学徒制的基础上，通过创新制度和模式，更好地满足现代产业发展对人才的需求，提高技能人才的培养水平和能力。
其主要特点包括：1. 开放性和灵活性：新型学徒制不再局限于传统工匠行业，而是在更广泛的产业领域推广，如机械制造、电子信息、新能源等各个领域。
2. 多元化的培养内容：传统学徒制主要以技能培养为主，而新型学徒制将知识传授和实际操作相结合，注重培养学徒的综合素质和创新能力。
3. 健全的培养机制：在传统学徒制的基础上加强对学徒的培养管理，建立健全的学徒考核机制和评价标准，促进学徒培养的质量和水平。
1.政府引导，推动新型学徒制发展政府作为引导者和推动者，在新型学徒制的实践探索中起着关键作用。
一方面，政府应加大对新型学徒制的政策支持和资金投入，为企业提供相关培训补贴和税收优惠政策，鼓励企业参与学徒培养。
政府可以通过专项资金投入，支持各地区建立一批现代学徒制培训基地，提升学徒培训水平和能力。
2.企业参与，促进学徒培养质量提升企业是新型学徒制实践中的主要参与者和推动者。
大型企业可以通过合作生产、外包等方式，向中小企业输送技术人才，为培养学徒提供更广阔的成长空间和发展机会。
企业还可通过建立学徒制度的示范工作室，引导和培养优秀的学徒，并为学徒提供更多的实践机会和经验积累。
3.学校协助，提升学徒培训水平学校在新型学徒制实践中可以起到桥梁和支持的作用。
一方面，学校可与企业合作，共同制定学徒培养计划和教学大纲，提供学徒培训的理论基础和技术支持；学校还可以为学徒提供补充性培训，对学徒进行全方位的知识和能力培养，提升学徒的综合素质和创新能力。
基于现代学徒制的课程体系构建与实践
基于现代学徒制的课程体系构建与实践作者：杜晓兰张静来源：《现代职业教育》2021年第16期[摘要] 实行现代学徒制是当前社会背景下，实现职业教育与企业人才需求相适应的主要模式。
现代学徒制的实现需要良好课程体系的构建。
以北滘职校科凡定制班为例，探讨了现代学徒制的内涵以及为何在科凡班实行现代学徒制，重点研究了现代学徒制背景下如何构建科凡班课程体系，以期该研究对此类专业课程体系构建具有一些启发探索意义。
[关键词] 现代学徒制;课程体系;构建;人才培养[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0030-02一、背景1.国家背景：近年来，社会经济发展迅速，随着产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育出现了一些不能完全适应社会经济发展需要的问题。
为加快发展职业教育，调整职业教育发展过程中结构不合理之处和薄弱环节，国家相继出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等相关政策意见，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），同时2020年制定《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以期大力促进职业教育的发展。
2.地方背景：广东省紧跟国家政策要求，结合省内职业教育发展特点，对职业教育深化改革，健全职业教育需求导向的人才培养结构;推进产教融合人才培养改革，建立产业学徒培训中心、产教融合集团化办学等，以“学校+企业+实训中心”等方式推进现代学徒制的实践。
3.学校背景：北滘职校位于佛山市顺德区北滘镇，北滘作为国家制造业重镇，产业集群程度高、产业链完善，这为北滘职校的校企合作发展提供了优良的实践环境。
北滘职校作为一所服务于当地产业发展的职业技术学校，顺应企业人才培养需求，特设立科凡定制班，为企业培养输出人才。
二、现代学徒制是什么现代学徒制是以技能培养为主，通过学校与企业的深层次合作，共同培养行业、企业现代人才的一种培养模式。
基于现代学徒制的高职教育模式探讨——以广东创新科技职业学院为例
2019年2期花炮科技与市场职业教育与培训156Vocational Education and Training基于现代学徒制的高职教育模式探讨——以广东创新科技职业学院为例姜 学（广东创新科技职业学院，广东 东莞 5239860）【摘 要】现代学徒制教育模式属于校企的深度合作，以此方式对学生进行实训，可以使学生在企业的环境和氛围中锻炼操作能力，在企业师傅的指导下转变错误观念，更加重视工作过程和技术操作水平，更快地提升技能水平和职业能力，从而在进入企业后迅速适应企业的生产环境和节奏，实现无缝对接，提升学校和企业培训人才的效率。
【关键词】现代学徒制；问题；对策中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2019）02-0156-01作者简介：姜学（1985—），女，四川雅安人，讲师，研究方向：校企合作，科研管理。
现代学徒制作为校企合作的新方式，按照这样的方式来培养人才，可以培养出更加全面发展的人才，培养学生的实践能力、职业能力等，使得学生的综合实力得到提升。
在这个过程中，企业元素是基础，要让学生通过现代学徒制适应企业中的各种操作，与普通的校企合作相比，企业的参与度更高，教师也能对学生进行深入的指导，使得学生能将理论和实践联系起来。
1 教学模式平台搭建现代学徒制能培养学生的综合能力，能使得学生今后步入工作岗位后更加得心应手，学校应当按照现代学徒制的要求建设一个实训工厂，作为一个教学的平台，让学生能在这个实训工厂中进行学习，锻炼自己的能力。
我国的政府对职业教育的重视程度也越来越高，在资金投入加大的基础上，职业院校就能具有更好的实训设备，也能将实训工厂中的设备、工具等进一步完善。
目前而言，我国很多院校中虽然具备实训基地，但是由于缺乏企业生产的氛围，缺乏专业的教师，使得实训效果欠佳。
那么在这个实训工厂中，就应当按照企业的环境进行规划和布置，并且聘请一些企业的技师来进行教学，引入企业文化，也让学生自己参与管理，使得学生能最大限度地参与其中，再加上可以在考核方面给予量化考核的方式，使得学生的实训积极性得以提升。
职业院校“现代学徒制”实践问题调研报告
职业院校“现代学徒制”实践问题调研报告2014年上半年，《现代职业教育体系建设专项规划(2012-2020)》由教育部等六部委联合发布，该规划提出大力推进现代学徒制试点，并且给出了具体的“现代学徒制”操作思路。
许多发达国家，如英国、澳大利亚等在终身学习和能力本位的理论基础影响下，根据新时期的职业教育发展需要，在传统职业教育基础上，提出并发展了“现代学徒制”。
“现代学徒制”的最基本特征是，职业院校学生，既是院校学生又是企业员工或学徒，具有两个身份，享有学生与企业员工双重权利义务；他们由企业与中职院校共同管理；学生与学校、企业同时签订具有法律效应的多方协议；中职学生的日常生活、学习与管理由企业与院校共同负责；学生除了学习职专业知识，更要学习企业对应工种的能力技术；由企业与学校共同制定并根据人才培养方案，有计划、有节奏的就行培养。
中职校企合作，其模式一直在发展与提高着，从企业认识实习、生产实习、顶岗实习，发展到“订单班” 培养，再发展到现在的“现代学徒制”模式。
校企合作模式的发展，是中职院校发展职业教育、提高学生质量与企业无缝对接的必由之路。
2016年以来，我校(淮南技工学校)批准了钳工专业的“现代学徒制”校企合作试点项目的运行，今年还将陆续批准更多的专业实施现代学徒制政策。
但是，从“现代学徒制”的提出到现在各大职业高校的大规模实施，所欠缺的不仅仅是时间，还有因地制宜的经验。
从“现代学徒制”研究论文发表的数量、质量可以看出，虽然实施“现代学徒制”我们选对了方向，但我们更需要的正确高效、因地制宜的运行方法与措施，为其成功运作保驾护航。
一、“现代学徒制”研究与实施中存在的问题1.部分学生及家长对“现代学徒制”试点专业的认识存在误区，有的高中后毕业生还没有充足的思想准备，对企业有一定程度上的畏惧心理。
认为是刚进大学就去企业，不如不参加高考，直接工作。
2.由于“现代学徒制”试点专业的实践运行时间尚短，符合相关培养要求的“双师” 队伍的建设还不够。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修专 业 中最常 见到 的校 企合作 模式 “ 订 单班 ” 在 三
年学 制 中 ． 绝 大多数 采取 “ ２ ＋ １ ” 的模式 ， 即前两 学年
以学 校教 学为 主 ， 学 校 的专业 核 心课程 在 前两 学年
全 部授 完 ． 最 后一 学年 以企 业顶 岗实 习为主 以广 州 市交 通运输 职业 学校 为例 ， 该 校 与通用 、 雪 铁龙 、
颈． 是 制约 现代 学徒 制 实施 的主要 问题 。针 对这 些 问题 ， 提 出 了完善 法律 法规 ， 加 强制度 匹配建 设 ； 健 全 组 织 管理 ． 开展 顶层 设计 ； 激励 企业 开展 现 代 学徒 制 等 完善 现代 学徒 制 实施 条件 的 建议 。 关键词 ： 现代 学徒 制 ； 实施条件 ； 校 企合作 ； 顶 岗实 习 作者简 介 ： 苏敏 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 山 东临 沂人 ， 教 育部职 业技 术教 育 中心研 究所 副研 究 员 ， 研 究方 向为职 业
教 育基本 理论 、 德 育与 学生发展
基金 项 目 ： 英 国大使馆 文化 教 育处 与教 育部 职 业技 术教 育 中心研 究所项 目“ 职 业教 育 实施 学徒 制 条件
调研 ” ， 主持 人 ： 刘 育锋 。
中图分 类号 ： Ｇ Ｔ １ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ０ ２ ８ — ０ ６
专题 研 究 Ｚ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｔ Ｉ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ
现代学徒制实施条件的研究
基 － ３ ＝ 广东 省 的 调 研
口 苏 敏
摘 要 ： 广 东省职 业教 育校 企合 作形 式 多样 、 效 果 显著 ， 为现代 学徒 制 实施 提 供 了经验基 础 和 有利 条
件 。但 从 总体 来看 ． 校 企合 作还 存 在缺 乏 有效 机制 、 企业 需 求没 有 受到 重视 、 顶 岗实 习存在 诸 多 问题 等瓶
的深 度 校 企合 作 ．初步 取 得 了一 些 经验 。本研 究 在 调研 的基 础上 ． 总结 了广东 省 校 企合 作 （ 主要 以
组成“ 订单班 ” 。如雷 克萨斯 公 司在 入学 新 生 中 ． 通
过学 生 意愿 、 学 校推 荐和 企业 面试 相结 合 的途 径挑 选３ Ｏ ～ ４ ０名学 生 组成一 个班 ． 在前 两年 的学 校 教学 过程中 ． 企业 将 企 业 文化 、 品牌 专 业 知识 穿 插 到课 堂 教学 中 ． 最后 ～ 学 年 ． 学生 到 企 业作 为 学 徒 顶 岗 实 习 ．毕 业 时 通过 企 业 考核 合 格 的可 转 为 正式 职 工 有 的汽 车品牌 公 司则在 学生进 入二 年级 时组 建
２ ０ １ ４年 ． 《 国务 院关 于加 快 发展 现 代职 业 教育
一
、
广 东省校 企合 作 的典型做 法
的决定 》 提 出 了“ 开展校 企联合 招 生 、 联 合 培养 的现 代学徒 制试 点 ” 要 求 现代学 徒 制是传 统 学徒 培训
与现 代 职业 教 育 相结 合 ．学校 与企 业 联 合招 生 招
工， 教 师 与师傅联 合传 授知识 技 能 ， 工学结 合 、 实 岗 育人 ． 校企 联合 培养 行业 企业需 要 的高素 质技 能 型 人才 的一 种职业 教育 制度 它是 国 际上 职业 教育 发
展 的基本 趋势 和主导 模式 。 现代 学徒 制在 我 国刚开始 试点 。 还称 不 上是 制 度． 确 切 地说 ， 是 一种 深度 校 企 合作 的人 才培 养 模 式 它 的发 展 是 建立 在 较 为成 熟 的校 企 合作 基 础
汽 修专 业 为 例 ） 的典 型做 法 。 对 现代 学 徒 制 的实施 条件 进行 了分 析 ． 提 出 了完善现 代 学徒 制实 施条 件
的建议
２ ８ 职教论坛Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ专 题 研 究
“ 订 单班 ” 如通 用公 司在 二年 级 初 ． 采 取 学 生 自愿 公司、 中汽南 方等 在广 东地 区实力雄 厚 的汽车 分销
根 据培 养对象 的不 同 广东 省职 业 院校 与企业
开展 的校企 合作 ． 分 为 以学 校学 生 为对象 的校企 合
作 和 以企业 在职 员工 为对象 的 校企合 作 。其 中 ， 以 前 者 为数众 多 ． 形 式 多样 ． 经验 丰富 。 （ 一） 以职 业 院校 学生 为对 象的校企 合作 １ ． 校 企合 作 “ 订单班 ” 。“ 订单 班 ” 是职 业 院校汽
上． 因此 ． 考察 并完 善现 代学徒 制 的实施 条 件 ， 对 现
代 学 徒制 在我 国的发 展具 有 重 要 意 义 。 广东 省 作
大众 、丰 田和奔 驰 等企 业 分 别合 作 成立 了 “ 订 单
班” 有 的汽车 品牌公 司 在新生 一入 学 即挑 选学 生
为职 教 强 省 ， 在产 教 融 合 、 校 企合 作 方 面展 开 了形 式 多 样 的做 法 ．积 累 了丰 富 的实 践经 验 。个别 职 业 院校 还 先行 先 试 ．实施 了带有 现 代学 徒 制 特 点
行业 巨头抢 订一 空 ． 显 示 出 良好 成效
报名 、 学 校筛 选 和 企 业 面试 相 结 合 的 方式 ， 选 择 一
部分 学 生组成 “ 通用 班 ” 。 企 业利 用 学生 的业 余 时间 传授 企业 文 化 、 品牌 基 础 知识 等 ． 日常上 课 时 间 学 生依 旧 回 到原 班 级 上课 到 了第 三年 顶 岗实 习 阶 段． 与其 他 “ 订单班 ” 全 部 到企 业 实 习 不 同 ． “ 通 用 班 ”采取 的是 学 校学 习与 企业 顶 岗实 习穿 插模 式 ． 即学 生 十周在 学校 学 习 ．十周 到企 业顶 岗实 习 ． 企