公开课《江雪》教学设计
《江雪》教学设计4篇
《江雪》教学设计4篇《江雪》教学设计4篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《江雪》教学设计，欢迎大家分享。
《江雪》教学设计1教学目标1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1、引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。
（板书）二、初读课文，正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2、出示投影片（1）。
（辨析字形：蓑笠、钓鱼、孤独）让学生举例加点字与何字相似。
（衰钩狐）三、学生析题，教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片（千、张）边贴边读。
（领读——自由读）1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
（2）检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思？采用了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？指名意译此句的前半句。
径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字是否就是一万呢？人踪什么意思？灭什么意思？选义项（消灭、熄灭、消失）。
指名意译此句的后半句。
《江雪》教案一等奖4篇
《江雪》教案篇4活动目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动动备：三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。
活动过程：1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的.字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。
《江雪》教案篇5设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。
这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
《江雪》省级优秀教案3篇
《江雪》教案篇21学习目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。
学习重点：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。
教学准备：1.多媒体课件。
2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。
教学过程：(一)创没情境，激情导入师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)师：古人云：“诗中有画，画中有诗。
”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。
为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。
因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
(二)愉悦情境，积极探究(1)初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。
(生自由朗读)师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。
请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。
(教师随机纠正学生错误的读音)(2)扫除生词障碍师：同学们想不想达到朗读的最高境界?(生：“想!”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。
下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解?(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?生：查词典、查资料、问同学、问老师……师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》教案15篇
《江雪》教案15篇作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江雪》教案1活动目标1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。
3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示：江雪的图片）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。
三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。
2、总结老师：小朋友们今天学习了什么？可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？出示打印稿件：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》教案2活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。
3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。
江雪教学设计(精选12篇)
江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。
出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。
对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。
同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。
）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。
在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。
）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。
32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
古诗江雪教学设计
古诗江雪教学设计古诗江雪教学设计范文（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的古诗江雪教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗江雪教学设计1一、教学目标1、学会本课生字新词，理解诗意。
2、初步了解古诗的语言特色。
3、有感情地品读，背诵古诗。
4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。
二、学习者分析大部分学生基本上能够通顺、流利地朗读古诗，但对古诗的诗意理解不够精确，不能从诗歌中体悟出诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。
三、教学重难点教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。
教学难点：理解古诗的含义，从中体悟诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。
四、教学设计一、解题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。
（板书课题）2．解题：孩子们，看看这幅图，你能猜出题目的意思吗？江上的雪景。
过渡：现在，就让我们一起走进这一幅江上雪景图。
二、初读、正音1、出示自学要求：（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。
（2）再读古诗两遍，注意停顿。
2．学生自读。
3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？（3人）指名朗读相机正音，解释带点字。
▲ 径：“径”后鼻音。
齐读。
趣味识字：孩子们，你们看，右边这个字是“径”的古体字，你们仔细观察一下，说说自己的发现？对！左边像两个站得直直的人。
“径”在这里的意思是小路，双人旁说明小路只可容纳两人并排通行，说明路特别的窄。
▲“翁”“wēng ”强调读法：上牙齿挨着下嘴唇，嘴巴扁扁的。
孩子们，请你们认真观察这个字，说一说，这个字是什么意思？（上“公“代表白头老公公，下面一个”羽”代表白色的羽毛，指头部羽毛纯白的鸟。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思
幼儿园中班语言公开课教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域，教材为《幼儿语言教育活动指导手册》第四章第二课《江雪》。
内容主要包括古诗《江雪》的学习和理解，通过古诗的意境引导幼儿感受自然美，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学会背诵古诗《江雪》，理解古诗的意境，掌握重点词汇。
2. 过程与方法：通过观察、想象、表达，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对自然的热爱，培养幼儿的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境，运用重点词汇进行表达。
2. 教学重点：背诵古诗，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、多媒体设备。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于雪的故事，引发幼儿对雪的兴趣。
2. 新课呈现：a. 挂图展示，引导幼儿观察雪景。
b. 朗读古诗《江雪》，让幼儿初步感知古诗的韵律。
c. 解析古诗，帮助幼儿理解古诗的意境。
3. 实践活动：a. 分组讨论，让幼儿用自己的语言描述雪景。
b. 举例讲解，引导幼儿运用重点词汇进行表达。
c. 随堂练习，让幼儿在画纸上描绘雪景。
a. 选取几幅幼儿作品进行展示，让幼儿互相评价。
b. 邀请幼儿上台背诵古诗《江雪》。
c. 引导幼儿思考如何保护自然环境。
六、板书设计1. 板书《江雪》2. 板书内容：a. 古诗《江雪》全文。
b. 重点词汇及其解释。
c. 雪景描绘。
七、作业设计1. 作业题目：描绘一幅雪景，并用语言描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、观察、讨论等多种形式，让幼儿充分感受雪的美，提高了幼儿的语言表达能力和审美能力。
但在教学过程中，对个别幼儿的关注不够，需要在今后的教学中改进。
2. 拓展延伸：a. 组织一次户外活动，让幼儿亲身感受雪。
b. 举办一场关于雪的主题班会，让幼儿分享自己的作品和感受。
古诗《江雪》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《江雪》教案一、教学目标：1.了解古代诗歌的特点和艺术魅力；2.能够理解、朗读并背诵《江雪》这首古代诗歌；3.学习鉴赏诗歌，感受其中蕴含的情感和意境；4.培养学生对大自然的热爱和对诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点：1.背诵并理解《江雪》这首古代诗歌；2.通过鉴赏，感受诗歌的深意和意境。
三、教学准备：1.教材：古代诗歌选（包含《江雪》）；2.课件：古诗《江雪》教案PPT；3.录音设备：播放《江雪》的音频。
四、教学过程：【一、导入】1.教师通过问答的方式，激发学生对古代诗歌的兴趣。
-你们平时接触到过哪些古代诗歌？-你们对古代诗歌有什么了解？2.教师介绍课程主题和学习目标。
-今天我们将一起学习古诗《江雪》，了解它的背景故事和艺术特点，感受诗歌所传达的情感和意境。
【二、展示】1.教师呈现《江雪》的全文。
-请欣赏《江雪》这首诗。
-（通过课件或手写展示《江雪》的全文）2.教师播放《江雪》的音频。
-请大家仔细听这首诗的朗读。
-（播放《江雪》的音频）【三、解读】1.教师解读《江雪》的背景故事。
-《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了寒冷的冬季，江面冰封，大雪纷飞的景象。
-通过这首诗，诗人表达了他对大自然的热爱和对冬季景色的赞美之情。
2.教师解读《江雪》的诗句。
-请仔细阅读诗歌的每一句话，并思考它们所表达的含义。
-（逐句解读《江雪》的诗句，帮助学生理解诗句的意境和感情）【四、鉴赏】1.教师带领学生用朗读的方式感受《江雪》的意境。
-请大家有节奏地朗读这首诗，感受其中所描绘的情景。
-（学生朗读《江雪》）2.教师与学生共同鉴赏《江雪》诗歌。
-请大家回顾诗歌的内容，尝试回答以下问题：1）诗中哪些词语描绘了江面冰封、大雪纷飞的景象？2）诗中的词句有哪些抒发了诗人对冬天景色的喜爱之情？3.教师引导学生情感共鸣，《江雪》给我们的感受是什么？-请你们思考并写下自己对《江雪》的感受。
-（学生思考并用一两个句子写下自己的感受）【五、巩固】1.教师帮助学生背诵《江雪》。
江雪市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案音乐
江雪教案音乐一、教案概述江雪教案是针对小学生的音乐教学案例，以经典诗词《江雪》为基础，通过音乐表现，使学生感受到冬天的寒冷和江雪的美丽。
通过唱歌和乐器演奏的形式，培养学生的音乐表演能力和情感表达能力。
本教案适用于小学三、四年级。
二、教学目标1. 了解诗词《江雪》的意境和情感表达；2. 能够正确演唱《江雪》；3. 了解乐器“古筝”的基本知识；4. 能够简单演奏《江雪》的古筝伴奏；5. 培养学生的团队合作意识和表演能力。
三、教学内容1. 诗词欣赏：通过短暂的诗词欣赏，让学生体会《江雪》的意境和情感表达；2. 唱歌：学生跟随教师一起学习并演唱《江雪》；3. 古筝伴奏：学生了解古筝的基本知识，学习并简单演奏《江雪》的古筝伴奏；4. 合作演出：学生分组进行合作演出，表达对江雪的理解和感悟；5. 总结讨论：教师与学生一起总结本节课的学习内容，分享彼此的体验和收获。
四、教学过程1. 诗词欣赏（10分钟）教师向学生介绍《江雪》这首经典诗词，让学生先闭上眼睛，听教师朗读诗词。
然后，教师引导学生讨论《江雪》的意境、情感和印象，帮助学生理解和感受诗词的内涵。
2. 唱歌（20分钟）教师通过音乐播放器播放《江雪》的歌曲，并让学生跟随音乐演唱。
教师要求学生注意歌曲的情感表达和节奏感，引导学生用自己的声音去表现诗词中的意境。
3. 古筝伴奏（30分钟）教师向学生介绍古筝这种中国传统乐器的基本知识，包括结构、演奏方法等。
然后，教师向学生展示如何演奏《江雪》的古筝伴奏，并让学生跟随手法进行练习。
教师可以为学生准备数把古筝，让学生分组尝试演奏。
4. 合作演出（30分钟）学生分组进行合作演出，每个小组选取一位学生进行古筝演奏，其余组员进行声音或舞蹈表演，配合演奏诠释《江雪》的意境和情感。
教师指导学生如何合作演出，鼓励学生发挥创意，展示自己对《江雪》的理解。
5. 总结讨论（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，学生分享彼此的体验和收获。
幼儿园中班语言活动古诗教案《江雪》
幼儿园中班语言活动古诗教案《江雪》一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材，古诗《江雪》为教学内容。
古诗《江雪》是唐代诗人柳宗元创作的一首写景诗，描绘了一个冬天的雪景，诗中以江雪为背景，通过描绘山水、行人、飞鸟等元素，展现了一幅宁静而富有诗意的世界。
二、教学目标1. 让学生了解和欣赏古诗《江雪》的美景，培养学生的审美情趣。
2. 通过学习古诗，使学生能够理解和运用其中的关键词语，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对古代文学的兴趣，激发学生对诗歌创作的欲望。
三、教学难点与重点重点：理解古诗《江雪》的内容，能够背诵并默写古诗。
难点：掌握古诗中的生字词，理解古诗的意境和诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、古诗文本、图片、卡片等。
学具：笔记本、文具盒、课本等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示图片和播放音乐，创造一个宁静的江雪景象，引导学生进入诗歌的情境中。
2. 诗歌学习（10分钟）教师带领学生一起朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
然后，教师逐句解释古诗的内容，帮助学生理解诗句的意义。
3. 生字词学习（5分钟）教师挑选出古诗中的生字词，通过卡片、书写等方式，帮助学生掌握生字词的写法和意义。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过例题讲解，让学生理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生学会运用这些修辞手法进行创作。
5. 随堂练习（5分钟）教师给出一些与古诗相关的练习题，让学生进行默写、填空、选择等形式的练习，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生背诵并默写古诗《江雪》，并让学生选择一幅自己喜欢的雪景图片，用诗歌的形式表达出来。
六、板书设计板书设计主要包括古诗的题目《江雪》和诗歌的内容。
教师可以在黑板上书写诗歌的每一句，并配合相关的图片或符号，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 背诵并默写古诗《江雪》。
2. 选择一幅自己喜欢的雪景图片，用诗歌的形式表达出来，可以是古体诗，也可以是现代诗。
《江雪》教案设计
《江雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解《江雪》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对古典文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意和意境。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）分析诗中的修辞手法。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《江雪》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学材料和资源，如注释、译文等。
2. 学生准备：（1）预习《江雪》，了解诗的基本内容。
（2）查阅相关的生僻字词的解释。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生欣赏《江雪》的图片，引发对诗的兴趣。
（2）简单介绍诗人柳宗元和诗的背景。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《江雪》。
（2）鼓励学生背诵诗文。
3. 翻译与解释：（1）引导学生理解诗中的字词和句子。
（2）讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 分析与讨论：（1）引导学生分析诗的意境和情感。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和理解。
5. 作业布置：（1）要求学生书写对《江雪》的理解和感悟。
（2）选择其他的古诗词进行阅读和分析。
五、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
教师也应注重培养学生的审美情趣和对中国古典文化的兴趣，激发学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和提问等方面。
2. 作业完成情况：评估学生对《江雪》的理解和感悟的书写，检查学生的阅读和分析作业。
3. 知识掌握程度：通过提问、讨论和测验等方式，评估学生对《江雪》的诗意、意境和修辞手法的理解和掌握程度。
幼儿园江雪古诗教案（含5篇）
幼儿园江雪古诗教案（含5篇）第一篇：幼儿园江雪古诗教案教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
教学重点：学会朗诵古诗。
教学难点：在教师的引导下理解古诗的意境。
教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。
教学方法：愉快教学法教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看看。
（出示多媒体）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，接着朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。
2、总结师：小朋友们今天学习到了什么？3、作业把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。
板书设计：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第二篇：幼儿园古诗江雪教案活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。
江雪柳宗元市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
江雪柳宗元教案引言：《江雪》是唐代文学家柳宗元的作品之一，它以简洁优美的语言描绘了江雪中初冬时的美景，充满了诗意和意境。
本教案旨在通过对《江雪》的教学，帮助学生理解古代诗歌的审美特点和表达技巧，培养他们的审美情趣和创造力。
一、教学目标：1. 了解《江雪》的背景和作者柳宗元；2. 理解《江雪》的意境和主题；3. 掌握赏析古代诗歌的方法和技巧；4. 培养学生的思维、想象和创造力。
二、教学内容：1. 介绍《江雪》的背景和作者柳宗元；2. 分析《江雪》的意境和表现手法；3. 引导学生运用赏析古代诗歌的方法进行深入理解。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示一幅冬天的江雪美景图片，启发学生对冬天和江雪的想象，并引导他们展开话题讨论。
2. 介绍《江雪》（10分钟）：向学生介绍《江雪》的背景和作者柳宗元。
简要介绍唐代是中国古代文学的高度时期，并详细讲解柳宗元的生平和他在文学方面的贡献。
3. 分析《江雪》的意境和表现手法（15分钟）：解读《江雪》中的意象和表达手法，包括作者运用冷暖色调的对比、用“江雪”代替人物等手法给读者带来的阅读体验。
通过与学生实际生活的对比，让他们更好地理解和感受诗歌中的意象。
4. 分组赏析《江雪》（20分钟）：将学生分成小组，每个小组负责研究一句诗，进行解读和分析。
鼓励学生尝试不同的解读方式，寻找多重的诗歌意境和可能的表达。
5. 学生展示和分享（15分钟）：每个小组派一名代表进行诗句解读的展示，并与其他小组分享他们的观点和感受。
教师引导学生通过对比和讨论，加深对《江雪》意境和主题的理解。
6. 总结和拓展（10分钟）：回顾整节课的内容，让学生总结课堂的收获和体会。
鼓励他们用自己的语言描述《江雪》所表达的意境和主题，并对柳宗元的创作手法和表达技巧提出自己的见解。
四、作业：要求学生自行选择一首诗歌，或者自己创作一首诗歌，用类似的表达手法描绘一个自己喜欢的季节或景色。
要求学生在作业中运用到课上学到的赏析和表达技巧。
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江雪》教学设计
一、创设情境，导入新课.
同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。
古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。
（配乐）找生背。
绝句【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.
梅花【宋】王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪为有暗香来
《别董大》【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
二、初读古诗，感受“韵律美”
1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件:题目《江雪》)（板书）这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。
2.打开课本,自由读诗,读准字音。
3.大家读得真好，指生读。
4.在这首诗中,你感觉哪个词不好读?(课件：蓑笠翁）
A正音：翁（W盹)“翁”是什么意思？(老者,年老的男子）
B：解释：蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠"是什么意思？
(课件）你看,他身上穿着的是-—蓑衣，头上戴着的是--斗笠。
蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。
记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。
C: “孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆.老师教给你们一个好办法。
有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件)形容无依无靠，非常孤单。
”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思,所以“孤”是“孑”字旁。
我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了,让我们一起齐读古诗。
（学生读）
6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。
这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法” 古人把字分成平声和仄声两大类。
(板书：平仄）一声二声的字属于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声,用一条竖线表示，读时就把声音放短一些.（板书：长短）听懂了吗?
听老师来示范一下（老师范读)
（课件）我们一起来读一读。
7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）
小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美.（板书:韵律美）
三、诗画结合，释诗意。
1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美. 你有什么好方法读
懂诗的意思？让我们一起交流。
（1) 先理解重点词,再把它们串起来。
（古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。
把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意,这就叫“串词连句”.）
(2) 多读几遍，朗读品悟.
（书读百遍，其义自现）
（3）诗画结合。
（古人说诗中有画,画中有诗，一首诗，它就是一幅画。
想象画面就能大体了解诗的
意思。
）
（4) 查字典，借助工具书，问老师.
(借助工具书，是学习古诗的好方法）
（5）上网,,
看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件： 1.串词连句2.
诵读3•诗画结合4借助工具书.5.,，）
2.接下来,我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思.（课件：小组合作，了解每句诗的意思。
）
3.小组汇报交流。
其他同学有没有补充，或者不同的见解?
4.再来看这两句诗:（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）
（1）这里的千山" “万径”是指一千座山、一万条小路吗?
（不是。
它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路.）
这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。
像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法.
（2）看来大家很有收获.请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件:飞雪图，配乐）其他同
学认真倾听,感受这首诗的勾画的优美画面。
（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。
）
四、锤炼字词,悟诗情
我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受？(冷清、孤独，,)
1、( 1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？
（2)从千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天.因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。
（评价：你真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法)
(3）是啊,没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道一一(生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此一一（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭.)
（4) 这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了? (绝、灭）
（5）试一试如果不用“绝”字,还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练)
女口:千山鸟飞尽
（6) 让我们来比较一下，哪一种写法好?（押韵，这就是古诗的韵律美）
再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深,没有的更彻底？（绝)
看来作者用字用词非常讲究,经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围,仅用
“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来,体现了古诗的凝练美！
让我们一起来读一读,感受我国语言文字的博大精深。
（7) （课件）你看，“绝”对“灭",找一找诗句中还有什么对什么(千对万，鸟对人，V鸟怎样,鸟飞绝，对人踪灭＞孤对独),数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮.这就是古诗的对仗美。
(板书:对仗美）
（8) 让我们再来读读诗,感受这万籁俱寂的清冷画面.
2、再仔细读诗,从哪里感受到孤独?
孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪
（1）“孤" “独"
同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？
(2）“寒”【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了,即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。
(3）“千山鸟飞绝，，，” 这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人
物的孤独，这种写作方法叫做衬托。
（4）“雪”:篇末的一个"雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。
(此部分视学生情况设计准备。
）
（5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了,至U处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来,他能钓到鱼吗？（不)他为什么还要来钓鱼呢？（,,）
（6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。
让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。
引出背景：
通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢？（课件:背景）,请同学们小声快速阅读：
(柳宗元是唐代著名诗人，唐宋八大家”之一,，）
(4）面对逆境，柳宗元没有悲观失落,依然逍遥自得，独赏江雪之美,独享垂钓之乐。
你仿佛看到了一个怎样的柳宗元?
（看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元........ ）（5）现在你就是柳宗兀，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？
指生配乐吟诵。
能背出来吗?齐背.
老师小结:刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。
五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》
师:接下来我们学习另外一首古诗.这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗.
（课件）题秋江独钓图
(学生自学，同桌之间可以互相请教一下,也可以可老师交流.教师巡视，课件）
1.指生说诗意。
2.你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？
（从诗句中可以看出--——一曲高歌一壶酒",也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴）
（从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。
王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。
）
4．谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》
师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，
看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。
5.请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。
这节课,通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业)课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。