论认知语言学在英语教学中的运用认知语言学的几大理论

论认知语言学在英语教学中的运用认知语言学的几大

理论

所谓认知语言学，它其实是语言学的一个分支学科，其理论背景第二代的认知科学与体验哲学，主要是在反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生的。认知语言学涉及心理学、语言学等多种学科，各个学科之间的知识相互关联影响。我们知道认知能力是人类知识的基础所在。特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。

一、认知基本理论

认知语言学提出：语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释。认知语言学主要理论方法有:Fillmore、Goldberg 等人的“构式语法”（Construction Grammar）；Langacker 的“认知语法”(Cognitive Grammar)；Lakoff、Talmy 等人的“认知语义学”(Cognitive Semantics)；以及S. Lamb 的神经认知语言学（Neurocognitive Linguistics）等。认知语言学大体可以概括为以下几个特点：首先认知语言学认为人的语言能力并不是一种单独存在的能力，而是跟人的一般认知能力有着很重要的关联。其次认知语言学认为语言结构的句法部分并不是可以自足的，句法与词汇部分、语义部分是紧密联系的，语义部分甚至更加重要。第三，认知语言学认为语义是主观与客观的充分结合，研究语义范畴就一定不得不涉及人的主观看法以及相关心理原因。第四，认知语言学认为语言中的各种范畴的边界是不确定的，都是非离散性的。最后认知语言学还充分注意到了不同民族的认知特点对语言表达的影响。

二、认知语言学在英语教学中的运用

1、在英语语法教学中的运用

在传统的英语教学中，对学生的语法教学总是占据着主导地位。一般而言，人们认为掌握语法是掌握语言的基础，而快捷的掌握语法的方法就是通过大量的英语课文阅读翻译。这种教学法的主要忽视了学生的口语和听力训练，造成了学生口头交际能力较差；由于加大追求语法的准确性，从而某种程度上却忽略了学生的语言创造能力，使学生的语言学习的主观能动性不能充分展露出来，这很不利于良好的英语教学的进展。

认知语言学对英语语法的教学有着重要的影响。认知语言学认为语法是与人类认识相联系的，有意义的。那么英语语法教学的范围指的是教授英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的简单实际，到啥山唱啥歌，范围也不是很大，那么就要求在对英语语法教学的过程中整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。

认知语言学认为对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言就是规律和例外的组合。因此英语语法教学应该重视口语练习，强调句型操练。我们知道语言是一套行为习惯，语言规则可以通过反复操练，反复“刺激”得到加强和巩固。因此，直接法、听说法等语言学为理论基础的外语教学的语言教学重点就是句子的构成规则，体现在对句型的穷尽分析和句子成分的过细分析和描述。语法教学过于抽象，脱离实际，培养出来的学生不能应付自然的语言交际，从而学生的语言创造能力也得不到极其有利的充分发挥。

因此在英语课堂教学中教师应当注重培养学生在英语表象下体会其内在的深刻含义，只有这样学生的语言运用能力才能不断地提高扩展。

2、在英语词汇教学中的运用

词汇又称语汇，是一种语言里所有的含有特定范围的词和固定短

语的总和。例如英语词汇或一般词汇、基本词汇等；还可以指某一个人或是某一部作品所用的词和固定短语的总和。词汇，简言之就是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，如同树林和树的关系。

在英语教学过程中，词汇的教学往往是枯燥而单一的，通常采取的方式是诵读与写记结合的学习方式。但是由于英语词汇具有数量大，没有相对较为系统化的规律性，以及语义多重性、难以掌握等特点，常常会给学习者带来较大困难，基本上采取死记硬背的方法来记忆，往往知其然而不知其所以然，因而在词汇运用上也存在错误百出的想象。词汇教学便成为令执教者头痛的难题之一了。

而英语的听、说、读、写、译等五项技能上都是以词汇为基础的，这又要求人们必须中式英语词汇的认知与运用。认知语言学注重主观与客观的充分结合，因此，应该从认知的角度引导学生进行词汇上的自主学习。

首先是要明确英语词汇的学习重点。可以建议学习者将重点放在：语言中的最常见词形、词汇的核心用法以及由词汇所构成的典型组合搭配三方面。其中，核心词汇是英语教学的重点所在，尤其需要加以重点引导，大量的习惯用语、转化语、派生词、固定搭配等都源自核心词汇。其次是要注重日常口语，口语中使用词汇的频率较高，能不能相对熟练地运用口语交流，是词汇掌握程度的体现。最后是要注重对普通文章的阅读，在阅读理解中基本词汇的地位是不能小觑的，语言研究者们就认为，掌握的词汇量越大，那么阅读规范文字的理解能力就越强。

与一般死记硬背式的词汇教学方式不同的是，在认知理论的指导之下，词汇的学习是多方面的，通过核心词汇、基本短语、句子、文章，可以逐渐形成一个层次明晰的词汇网络结构，这就使得词汇不再是孤立的个体，而是相互联系的。脉络清晰的认知框架既能够帮助学生学习快速记忆大量的相关联词汇，减少遗忘数量和降低遗忘速度，同时又可提高他们选词的地道性，提高其语用能力，语言的交际功能

容易得以实现，从而大大提高学生在交际中的成就感，提高其对英语学习的兴趣。

结语

总之，认知语言学的发展及其理论的应用对英语教学有着重要的启发意义，为英语教学提供了全新视角。认知理论由于关注到个体的差异、主客观之间的关系，与心理学存在着息息相关的联系，关注到了语言学习者的心理因素，启发了对英语教学进行改革与探索的全新角度。通过认知的角度，可以更好地来培养学习者对语法、词汇学习的认知意识，使他们积极主动地对待词汇学习，从而为他们打开了一扇通往更科学更有效的英语教学之路的大门。