利用跨媒介阅读提高高中生的阅读能力

利用跨媒介阅读提高高中生的阅读能力

在对跨媒介阅读方式进行了解之前，首先要了解一下跨媒介的定位以及其优势，通过了解跨媒介的定位及其优势有助于我们更好地理解为什么跨媒介阅读能够有效提高高中生的阅读能力。而“跨媒介阅读”这种方式实质上应当是高中生在进行阅读过程中所应具备的一种语文素养，跨媒介的阅读方式能够对发展高中生的语文素养起到多方面的影响，如：学会将一定的作品置于一定的环境之中，从而加深对作品的学习和理解；学会以一种审慎思维的态度对作品进行辩证看待，在前人对作品的基本认识上形成或发现自己的新的认识；能够促进多方位的认知，学会尊重多样文化。可见，跨媒介阅读能够从多个方面提升高中生的整体语文素养。

一、跨媒介阅读在高中生阅读中的定位问题

在对跨媒介阅读进行定位之前，首先我们要了解什么是跨媒介阅读。跨媒介阅读实际上就是指横跨平面，传统媒体、网络媒体以及移动媒体等多种介质组合和交叉的一种阅读方式，是集合如符号、文字、语言、图片、视频等多种方式并综合利用来进行传播信息的一个过程。同时跨媒介阅读的表现形式不是单一性的，而是可以将所要阅读的内容进行分媒体阅读，也可以利用单个媒体对不同的阅读内容进行延展性阅读或是组合阅读，这样能够在最大限度内实现信息的高效整合和接收，最大程度的刺激感官，使阅读者能够得到更好的体验感，形成开放式的阅读。这种开放式的阅读使得我们能够在各个媒体之间的互动过程中更加便捷地获取有用的信息。

将跨媒介阅读引入到高中生的阅读能力上，首先要明确跨媒介阅读在高中生进行阅读或是学习内容中的定位。作为青少年的高中生对于阅读的需要已不再满足于图片或是单纯文本的基础内容，也不再局限于图片和文本简单的结合的纸质版书籍，更多的是在寻求图片与文本内容相结合的纸质版书籍之外其它能够更加便捷的、快速的方式进行阅读，来实现自己随时随地可阅读的美好体验。因此，是不是应该将跨媒介手段引入到对高中生课程教学的过程之中呢？跨媒介是一种

载体、一种手段，因此，针对跨媒介阅读方式的存在，不应当强加于高中生的阅读方式上，而是要结合某一具体所要进行阅读的文本结合自己的需要选择适合自己的媒介方式，利用这种新颖的媒介阅读形式可以更好迎合高中生的阅读口味，让他们随时随地享受阅读的乐趣，至于跨媒介阅读为什么这么兴盛，是由于其自身能够将载体中的内容与读者所要达到的阅读目标建立了实质性的联系，而这种联系在内容、形式、效率的综合层面上都优于一般的单一媒介。

下山的路顺风顺趟儿，我很快就赶到小镇，找到了那户人家。真到了眼跟前，我反而有些怯怯的，抬起脚半天不敢落下。我试探着走上前去，刚到门口，屋里就冲出三个小子。我在他们中一眼就认出了那个缺耳朵的小子，见到他我立刻就泄了气：不消看别处，就那眉眼模样，分明不是我的狼剩儿！三个细伢儿见了我，连珠炮似的问，你是哪个？你从哪儿来？你找哪个？我嘴巴动了动，冇得气力回答他们，腿一软，就瘫坐在他们家的屋檐下。最小的那个朝屋里喊道，妈妈，来了个讨饭的哑巴！是个女哑巴！

6) HistoryService:用于获取正在运行或已完成流程实例的信息，与RuntimeService中获取的流程信息不同，历史信息包含已持久化存储的永久信息，并已被针对查询优化。

二、跨媒介阅读在高中生阅读中的优势

（一）跨媒介阅读形式新颖，可以提高学生的兴趣与注意力，改善阅

读能力

由于跨媒介阅读的形式十分的新颖，对于处于新世纪的高中生来说，符合他们的兴趣需要，能够最大程度激发高中生对于这种新鲜媒介方式进行阅读的兴趣，从而能够增加他们对阅读的需要，增加阅读量，这对于他们的写作和日常的沟通交流都具有极大的帮助。

（二）跨媒介阅读具有高阅读效率，可以在任何地点、任何时间进行

即时阅读

现代社会是一个快节奏的发展模式，人们的时间观念强，办事效率高，生活适应能力强，是一种具有较强的竞争能力的生活方式，在这种社会发展形势下，跨媒介阅读能够最大限度的满足人们对于阅读

的需求。高中生的课业繁重，平时没什么时间到图书馆进行书籍借阅，而跨媒介阅读的方式就给了高中生们极大的便捷，不仅方便了高中生们进行阅读的方式，也在阅读过程中增加了高中生们一定的语文素养。（三）跨媒介阅读可以产生多个感官的刺激，通过影像、音乐、图片、角色扮演等多种手段传神的达到美育效果

高中生处于一个对新鲜事物充满好奇心和求知欲的一个年纪，而新型的跨媒介阅读能够同时产生多个层次的感官刺激，以高中生最喜欢的、最直接的感官刺激进行呈现，给他们以最直接的阅读体验感。（四）跨媒介阅读的内容作为一种具有多重解

读意义的载体，其内容本身可以进行或浅或深多角度的解读，可以作为一种与文字文本搭配的内容进行主题探究活动。正是由于跨媒介阅读本身是一种具有多重解读意义的载体，它能够通过多方面传达给高中生不同的解读内容，有助于锻炼高中生的发散思维。同时在这种阅读方式的作用下，还有助于高中生在以不同方式进行阅读的过程中学会自己选择适合自己的方式，这对于培养高中生自身的独立性也具有极大的帮助。

长期疾病相关心理问题是影响糖尿病治疗的另一重要因素。调查研究显示，糖尿病18个月的相关心理痛苦的发生率为38%～48%，在不同程度上影响糖尿病患者的治疗依从性、自我管理行为、血糖控制[8]。且针对住院的糖尿病患者的研究表明[2]，糖尿病新住院患者普遍存在不同程度的心理痛苦，患者的回避应对和屈服应对水平越高，心理痛苦程度越大。因此，可以从健康教育着手，提高患者对疾病的认识，消除不必要的恐惧和排斥，让患者以正性的态度对待糖尿病，减轻心理痛苦，自然能改善治疗效果。

三、如何利用跨媒介阅读提高高中生阅读能力

最为理想的跨媒介阅读是指能够调度一切可调用的感官去接受信息，通过语言、文字、声音以及视频等组合起来而完成的一次阅读，在现代科技快速发展的过程中，这种跨媒介阅读对于设施技术的要求已经不再难于实现，相反随着科学技术的不断发展，跨媒介阅读的方式和形式正在不断的发生转变，并朝着越来越好的方向发展。在利用