小学语文实习教学反思
小学语文老师工作反思（三篇）
小学语文老师工作反思作为一名小学语文老师，我一直致力于传授语文知识，培养学生的语文能力和素养。
然而，在工作中也经常会出现各种问题，让我不得不反思我的教学方法和态度，以提高我的教学水平。
下面是我对自己工作的反思。
首先，作为一名小学语文老师，我认为自己在教学方法上有待改进。
有时候，我过于注重理论知识的灌输，而忽视了培养学生的实际操作能力。
应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过启发式教学的方法，让学生在实际操作中获得知识的深度理解。
其次，我在课堂管理方面也存在一定的问题。
有时候，我没有很好地掌控课堂秩序，学生之间的交流影响了课堂的进展。
我意识到，应该更加注重课堂管理的重要性，制定更具体的规则和要求，并在课堂上及时纠正学生的不当行为，保持良好的学习氛围。
此外，我还发现自己在评价学生作业时有时候过于依赖分数评价，而忽视了对学生实际能力的综合评价。
应该更加注重学生的个性化发展，给予每个学生更多的关注和指导，激发他们的学习兴趣和潜能。
最后，作为一名小学语文老师，我认识到自己在教学态度和语言表达方面也存在问题。
有时候，我可能会过于严肃和严格，给学生带来压力。
应该以友善和亲和力，与学生建立良好的师生关系，并通过鼓励和赞扬来激发他们的学习动力。
为了解决以上问题和提高自身的教学水平，我计划采取以下措施：首先，我会不断学习和研究先进的教学方法和理念，更新我的教学理念，注重培养学生的综合能力和实践操作能力。
其次，我会加强对课堂管理的重视，制定详细的规则和要求，并及时管理和纠正学生的不当行为，营造良好的学习氛围。
此外，我还会改变评价方式，注重对学生实际能力的综合评价，鼓励学生的努力和进步，并给予他们更多的机会和指导。
最后，我会调整我的教学态度和语言表达方式，以友善和亲和力，与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和动力。
总之，作为一名小学语文老师，我深知自己的不足和问题，并且会不断反思和改进自己的教学方法和态度。
我将努力提高自己的教学水平，以更好地服务于学生的语文教育。
我的语文教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，力求提高自己的教学水平。
以下是我对语文教学实践的几点反思。
一、教学目标的明确性在语文教学中，明确教学目标是至关重要的。
教学目标应该具有针对性、可操作性和层次性。
然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程缺乏方向。
反思：在今后的教学中，我要加强对教学目标的研究，明确每一节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
同时，要根据学生的实际情况，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
一个轻松、愉快的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
然而，在以往的教学中，我发现自己的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。
反思：在今后的教学中，我要努力营造良好的课堂氛围。
首先，注重与学生的互动，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱；其次，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论等，激发学生的学习兴趣；最后，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主体。
三、教学方法的多样性教学方法是教学过程中的重要环节。
单一的、传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响教学效果。
在实际教学中，我意识到自己需要不断丰富教学方法，以提高教学效果。
反思：在今后的教学中，我要注重教学方法的多样性。
首先，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法；其次，结合信息技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式；最后，关注学生的个性化需求，实施差异化教学。
四、作业布置的合理性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要途径。
然而，在以往的教学中，我发现自己对作业布置的合理性认识不足，导致作业量大、难度过高，给学生带来负担。
反思：在今后的教学中，我要注重作业布置的合理性。
小学语文教学反思范文（三篇）
小学语文教学反思范文在小学语文教学中，我深刻地反思到自己的一些不足之处。
我发现，我的教学方法和手段有待改进，缺乏足够的创新和差异化。
同时，我也意识到自身在教学目标的设定和教学过程中的有效引导不够，导致学生在语文学习中遇到了困难。
首先，我反思到自己在教学方法和手段上的不足。
传统的教学方法大多以讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式使得学生缺乏主动性，对语文学习的兴趣和动力减弱。
为了改进这一情况，我应该更加注重学生的参与和互动。
在课堂上，我可以采用多种教学手段，如故事讲解、小组合作探究等，使学生能够积极参与到语文学习中去。
其次，我的教学缺乏创新和差异化。
传统的教学方法虽然简单直接，但往往缺乏趣味性。
我应该通过创造性的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，我可以设计一些趣味性的游戏和活动，结合学生的实际情况，让学生在游戏中学习、探索。
同时，我也发现自己在教学目标的设定上存在问题。
有时我在制定教学目标时过于笼统，缺乏可衡量性和可实现性。
这就导致在教学过程中，学生难以明确学习的方向和标准。
为了解决这个问题，我可以通过目标拆解和细化，将教学目标分解为具体、可量化的小目标，让学生在每个阶段有明确的学习目标。
另外，我也认识到自己在教学过程中的有效引导不够。
有时，当学生遇到困难时，我往往没有及时给予指导和帮助。
这就使得学生在学习中产生挫败感，影响了他们的学习积极性。
为了改进这一问题，我应该及时发现学生的困惑和问题，采取适当的引导措施。
例如，我可以提供更多的例子和练习，帮助学生理解和掌握知识点。
综上所述，我在小学语文教学中反思到了自己的不足之处。
为了提高教学质量和效果，我需要改进自己的教学方法和手段，注重创新和差异化；合理设定教学目标，明确学习方向和标准；加强对学生的有效引导，帮助他们克服困难，提高学习积极性。
只有不断反思和改进，才能够提升自己在小学语文教学中的教学水平，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
小学语文教学反思范文（二）作为一名小学语文教师，这个学年的教学工作已经接近尾声。
小学语文教学反思(5篇)
小学语文教学反思（5篇）学校语文教学反思1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。
详细从以下几个方面入手：一、老师和同学的关系是公平的在赏识教育中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为同学的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。
二、信任每个同学都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。
老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。
三、阅读教学，让同学多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。
对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。
即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。
让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让同学学会表达自己在应试教育的制约下，同学在作文中的独特和制造性已消逝殆尽。
作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。
有关小学语文教学反思（精选7篇）
有关小学语文教学反思（精选7篇）小学语文教学反思篇1本学期的语文教学工作业已即将结束了。
在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。
反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。
前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。
因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。
但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。
情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。
第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。
经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。
刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。
正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。
因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。
首先，抓积累、夯基础。
开展三字一话、名言积累等活动。
其次，重说写、练能力。
通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。
最后重运用、拓视野。
通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。
一年级语文教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名一年级语文教师，我深知这个阶段的学生正处于语言发展的关键时期，他们的学习兴趣、学习习惯以及学习方法都亟待培养。
在过去的教学实践中，我努力探索适合一年级学生的教学方法，以期提高他们的语文素养。
然而，在反思教学过程时，我发现了一些问题和不足，以下是我对一年级语文教学实践的一些反思。
二、教学过程中的问题与不足1. 对学生个体差异关注不足在教学过程中，我发现有些学生对于语文学习的兴趣较高，成绩较好；而有些学生则表现出明显的学习困难，成绩不佳。
然而，在实际教学中，我并未针对学生的个体差异进行有针对性的教学调整。
这导致部分学生难以跟上教学进度，影响了他们的学习兴趣和自信心。
2. 课堂氛围不够活跃虽然我在教学过程中努力营造轻松、愉快的课堂氛围，但有时课堂氛围仍然显得沉闷。
这可能与我的教学方法有关，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位，导致课堂气氛不够活跃。
3. 教学评价方式单一在教学评价方面，我主要采用考试和作业的方式来评价学生的学习成果。
这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况，不利于激发学生的学习兴趣。
4. 阅读教学重视不够阅读是语文学习的重要环节，但在实际教学中，我对阅读教学的重视程度不够。
学生在阅读方面存在诸多问题，如阅读速度慢、理解能力差等。
三、改进措施1. 关注学生个体差异针对学生的个体差异，我将在教学中采取分层教学策略。
对于学习困难的学生，我将给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍；对于学习成绩较好的学生，我将适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。
2. 营造活跃的课堂氛围为了营造活跃的课堂氛围，我将尝试以下方法：一是增加课堂互动环节，让学生参与课堂讨论；二是运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性；三是设置游戏环节，激发学生的学习兴趣。
3. 丰富教学评价方式在教学评价方面，我将尝试以下方法：一是将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程；二是采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
小学语文教育个人实习总结范文(3篇)
小学语文教育个人实习总结范文____年____月____日至____月____日，我在____（4）班进行了____多天的教育实习。
实习内容主要包括两部分：课堂教学和班主任工作。
在班主任刘老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作取得了较为优秀的成绩。
两周多的实习工作中，教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为了真正面对学生的教学，使我的教学过程经历变得丰富充实起来。
根据学校的要求，在指导教师的建议下，我听了____节课，之后进入了正式课堂教学，进行了《我们家的男子汉》和《维也纳生活圆舞曲》的课堂教学，现在就个人实习情况及存在问题总结如下：一、教学工作（一）语文课堂教学。
在教学过程中，我发现了自己优势和不足，我的优势在于相信自己；心态良好，面对学生、听课老师教态大方自然；应变能力较强，课堂中出现的状况基本可以应付；普通话过关；板书书写较规范；教学语言较规范、幽默；能按照选读课的要求较好的完成了教学任务，得到了指导老师的好评。
同时，也发现了诸多不足，教学设计能力、驾驭课堂能力有待于进一步提高，教学经验有待于积累。
由于没有实践教学经验，自己没能及时很好的了解小学生此刻的学习习惯，在字词句段的教学中，我不能很好的指导学生划出重点字词句段，导致学生在课堂中动手机会缺失；教学形式单一，如读的形式很单一，教学效果没能达优，在日后的教学中我将采取更多的形式。
（二）批改作业工作在批改作业中，我才真正明白了批改作业的意义，也发现了自己知识储备的不足。
1.在批改作业中纠错是非常重要的，五年级的学生，有很多时候写错别字，我会及时纠正并要求重写，给学生改正的机会，我认为在这个过程中，关键要树立改正错误的心，而教师就是要给学生提供不断纠正错误的机会的平台。
2.评语批写也是非常重要的，关系到学生学习兴趣的激发，自己在写评语的过程中难于把握好度。
二、班主任工作作为一名班主任，我也深感责任之重大。
小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观均不健全。
小学语文教师实习工作个人总结报告5篇
小学语文教师实习工作个人总结报告5篇篇1尊敬的领导：在这次实习中，我担任了小学语文教师的职务，负责教授小学阶段的语文课程。
现在，我将对这次实习工作进行个人总结，以便更好地反思和提升自己的教学水平。
一、实习背景与目标本次实习的背景是我校为了提高小学教师的教学水平，为学生提供更优质的教育，决定安排一次实习活动。
我的目标是通过对语文课程的教学实践，提高自己的教学能力，更好地理解小学语文教育的特点和要求，为学生提供更生动、有趣的语文学习体验。
二、实习内容与过程在实习期间，我主要负责教授小学阶段的语文课程。
根据学校的安排，我制定了详细的教学计划，并结合学生的实际情况进行了调整。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和表达能力，通过阅读、写作、听说等多种方式，提高学生的语文素养。
同时，我还积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教学方法和经验，不断改进自己的教学方式。
在实习过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，有些学生基础较差，学习积极性不高，这需要我耐心地引导和鼓励。
此外，由于小学生的年龄特点，他们的注意力容易分散，这需要我采用多种教学方式来吸引他们的注意力。
但是，通过不断的尝试和总结，我逐渐找到了适合这些学生的教学方法，取得了不错的教学效果。
三、实习收获与反思通过这次实习，我不仅提高了自己的教学能力，还更加深入地了解了小学语文教育的特点和要求。
我认识到，小学语文教育不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的阅读能力和表达能力，以及良好的学习习惯和兴趣。
因此，在未来的教学中，我会更加注重这些方面的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。
例如，有时我会过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际需求和感受；有时我也会因为学生的不配合而失去耐心。
因此，在未来的教学中，我会更加注重学生的实际情况和需求，以及自身的情绪管理和沟通能力。
四、建议与展望针对本次实习中存在的问题和不足，我提出以下建议：一是加强学生的阅读引导和指导，提高学生的阅读能力和兴趣；二是注重学生的个体差异和需求，采用个性化的教学方式和方法；三是加强与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系；四是不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地适应小学语文教育的需求和挑战。
小学语文教育的实践与反思
小学语文教育的实践与反思一、实践篇小学语文教育是培养学生语言表达能力和综合阅读能力的重要环节。
作为一名语文教师，我不断探索与实践，努力提高语文教学质量。
在教学实践中，我主要从以下几个方面进行了探索与尝试。
1.注重培养学生的实际应用能力。
语文教学不仅仅是让学生熟练掌握文字和语法知识，更重要的是培养学生的实际应用能力。
我采用了任务型教学法，设计了一系列的任务活动，让学生通过实践来运用所学知识。
例如，我组织学生参与校内报纸的编辑工作，让他们亲身体验新闻撰写的过程。
通过此类活动，学生不仅仅是学习知识，还培养了写作能力和团队合作能力。
2.注重培养学生的阅读兴趣和能力。
语文教育最重要的任务之一就是培养学生的阅读兴趣。
我通过课内外多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
例如，我经常给学生推荐适合他们年龄段的优秀作品，并组织课外阅读分享会，让学生相互交流阅读心得。
此外，我还利用多媒体技术，给学生呈现精彩的阅读课程，使他们能够在愉悦的氛围中培养起阅读的习惯和能力。
3.注重发展学生的创新思维。
现代社会对语文教学提出了更高的要求，需要学生具备较高的思维能力。
因此，我在教学中注重培养学生的创新思维能力。
在课堂上，我经常提出一些探究性问题，并鼓励学生进行思考和独立思维。
我还利用科技手段，设计了一些有趣的创意写作活动，激发学生的创作欲望和创新能力。
通过这些实践，学生能够在语文学习中不仅仅是被动的接受，而是主动参与。
4.注重与家长的沟通与合作。
家庭教育与学校教育相互配合，对于学生的语文学习起到了重要的推动作用。
我积极与学生的家长进行沟通和交流，及时了解学生的学习情况和困惑。
我还定期邀请家长参加家长会，分享学生的学习成果和经验，共同探讨如何更好地帮助孩子提高语文水平。
通过与家长的密切合作，我们共同为学生的语文教育贡献力量。
二、反思篇在实践过程中，我也不断反思和总结，不断优化我的教学策略和方法。
首先，我发现一些学生对于语文学习缺乏兴趣和动力。
语文实践活动教学反思(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，语文实践活动教学越来越受到重视。
语文实践活动教学旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使学生在实践中感受语文的魅力。
本文通过对语文实践活动教学的反思，总结经验，找出不足，以期在今后的教学中更好地开展语文实践活动。
二、教学实践回顾1. 课前准备在开展语文实践活动之前，我认真研究了教材，明确了活动目标，设计了丰富的教学活动。
同时，我还注重收集与活动相关的资料，为学生提供充足的实践素材。
2. 课堂教学在课堂上，我充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与实践活动。
例如，在开展“走进名著”活动时，我让学生分组讨论，分享自己阅读名著的心得体会，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 课后延伸为了让学生在课后也能进行语文实践活动，我设计了丰富的课后作业。
如让学生撰写读后感、观后感，参与校园文学社团等。
此外，我还鼓励学生利用课余时间进行自主学习，提高自己的语文素养。
三、教学反思1. 活动设计方面（1）活动内容丰富，贴近学生生活。
在活动设计中，我注重结合学生的实际生活，设计有趣、实用的活动，以提高学生的参与度。
（2）活动形式多样，激发学生兴趣。
在活动中，我采用了小组讨论、角色扮演、演讲比赛等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法方面（1）注重启发式教学。
在课堂上，我注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维。
（2）关注个体差异。
在活动中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导，使每个学生都能在活动中有所收获。
3. 教学评价方面（1）多元化评价。
在评价过程中，我不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的情感态度、价值观等方面，使评价更加全面。
（2）注重过程性评价。
在活动中，我注重观察学生的参与情况，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
四、不足与改进1. 活动设计方面（1）活动内容不够深入。
在今后的教学中，我将进一步挖掘教材，设计更具挑战性的活动，以提高学生的语文素养。
小学语文教师个人实习工作总结范文5篇
小学语文教师个人实习工作总结范文5篇篇1光阴似箭，日月如梭，不知不觉间，我在小学语文教师岗位上已经实习了一年。
在这一年里，我经历了从学生到教师的角色转变，收获了宝贵的经验和成长。
现在，我将对自己这一年的实习工作进行总结，以期为未来的职业生涯提供借鉴和启示。
一、教学任务完成情况在实习期间，我主要负责小学语文教学，包括语文基础知识的传授、阅读理解的培养、作文写作的指导等。
通过认真备课和上课，我基本完成了教学任务，取得了较为满意的教学效果。
首先，在语文基础知识传授方面，我注重知识的系统性和趣味性，通过生动活泼的教学方式，激发了学生的学习兴趣。
同时，我注重知识的巩固和拓展，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
其次，在阅读理解培养方面，我注重提高学生的阅读速度和准确性。
通过阅读训练和阅读理解题目的练习，学生的阅读理解能力得到了显著提高。
此外，我还引导学生养成良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下基础。
最后，在作文写作指导方面，我注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
通过多样化的写作训练和个性化的写作指导，学生的作文水平有了明显提升。
他们不仅能够写出结构完整的作文，还能够表达出自己的真实感受和思想。
二、工作经验总结在实习过程中，我积累了丰富的工作经验，为未来的职业生涯奠定了基础。
首先，我学会了如何备课和上课，如何与学生建立良好的师生关系。
其次，我学会了如何激发学生的学习兴趣和学习动力，如何引导他们主动学习。
此外，我还学会了如何与同事和家长进行沟通和协作，共同促进学生的全面发展。
在实习过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，如何提高学生的学习效率和学习成绩一直是我思考的问题。
针对这个问题，我认为可以通过加强课堂互动、增加学生参与度、优化教学方法等方式来改善。
同时，我还需要不断学习和提高自己的教学水平，以更好地适应学生的学习需求和发展。
三、成长与感悟在实习期间，我不仅获得了宝贵的教学经验，还得到了许多人生感悟。
小学语文教学反思(三篇)
小学语文教学反思(三篇)反思一：提高学生的写作能力在小学语文教学中，为了提高学生的写作能力，我使用了以下策略：- 引导学生多读优秀的作文范文，研究优秀作文的结构和表达方式。
- 注重写作素材的积累，教授学生如何观察生活、记录感受和收集素材。
- 组织写作活动，如写作竞赛、写作展览等，激发学生的写作兴趣和积极性。
- 通过写作指导和个别辅导，帮助学生发现和改进自己的写作问题。
这些策略的实施取得了一定的效果，学生的写作能力有了明显的提高。
不过在实施过程中，也发现了一些问题和不足之处，需要进一步改进和完善。
反思二：培养学生的阅读惯为了培养学生的阅读惯，我在小学语文教学中采用了以下方法：- 定期推荐优秀的中外名著和儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。
- 组织阅读活动，如书评比赛、读书分享会等，营造良好的阅读氛围。
- 指导学生合理安排阅读时间，培养持久的阅读惯。
- 借助多媒体和互联网资源，丰富学生的阅读内容。
通过以上努力，学生们逐渐养成了良好的阅读惯，提高了阅读理解能力和写作水平。
但同时也需要更多的资源和方法，以满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
反思三：培养学生的演讲表达能力为了培养学生的演讲表达能力，我采用了以下策略：- 将演讲活动纳入课堂教学，设置演讲话题，让学生充分准备和展示自己的演讲能力。
- 提供演讲技巧指导，如发声、表情、手势等，帮助学生提升演讲表达效果。
- 组织学生进行小组讨论和辩论活动，培养学生的思辨与表达能力。
- 鼓励学生参与演讲比赛和学校活动，锻炼他们的演讲能力和自信心。
通过这些策略的实施，学生的演讲表达能力得到了明显的提高。
在接下来的教学中，我将继续加强对学生演讲能力的培养，并不断探索更有效的教学方法与活动。
以上是我对小学语文教学的三篇反思，通过不断总结和改进，我相信我能够提高教学质量，更好地培养学生的语文素养。
小学语文教育实习总结（精选5篇）
小学语文教育实习总结（精选5篇）小学语文教育篇1近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。
当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声"老师好。
""老师好"的感觉真好，我有时觉得自己是不是被叫上瘾了。
呵呵。
近两个月的实习，令我感慨颇多。
我实习的班级是二年级201班，一大群八、九岁的小孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。
记得我刚到课室的第一天，下午就有的同学送了自己画的画给我。
我非常感动。
听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇"处女作"。
当然，刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了"讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契"等等。
针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出的不足以及上课时存在的缺点。
帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈，为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。
在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。
当时有人建议我使用强制的方法。
如罚站、罚蹲等。
诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。
然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。
作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。
而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。
我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。
八、九岁的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。
为了改善这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得的效果果然好。
语文教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。
作为一名语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对语文教学实践进行反思，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
二、教学理念反思1. 以学生为本，关注个体差异在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注每个学生的个体差异。
通过了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
然而，在实际教学中，我发现自己在关注个体差异方面仍有不足，如部分学生因家庭、环境等因素导致学习兴趣不高，我在教学过程中未能充分调动他们的积极性。
2. 注重学生阅读能力培养阅读是语文教学的核心，提高学生的阅读能力是语文教学的重要目标。
在教学过程中，我注重引导学生进行课外阅读，鼓励他们多读、多思考。
但反思中发现，自己在阅读教学过程中，对学生的阅读兴趣培养和阅读方法指导还不够到位，导致部分学生阅读能力提高缓慢。
3. 重视写作教学写作是语文素养的重要组成部分，提高学生的写作能力是语文教学的重要任务。
在教学过程中，我注重培养学生的写作兴趣，引导学生掌握写作技巧。
但反思中发现，自己在写作教学过程中，对学生的写作指导不够细致，导致部分学生写作水平提升不明显。
三、教学方法反思1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是提高语文教学质量的有效途径。
在教学过程中，我努力创设情境，激发学生的学习兴趣。
然而，在实际教学中，我发现自己在创设情境方面仍有不足，如情境与教学内容关联度不高，导致学生参与度不高。
2. 互动式教学，提高课堂效率互动式教学是提高课堂效率的重要手段。
在教学过程中，我注重与学生互动，引导学生积极参与课堂活动。
但反思中发现，自己在互动式教学过程中，对学生的引导和评价还不够到位，导致课堂氛围不够活跃。
3. 信息技术与语文教学的融合随着信息技术的不断发展，将信息技术与语文教学相结合成为提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，我尝试运用多媒体、网络等手段进行教学，但反思中发现，自己在信息技术与语文教学的融合方面仍有不足，如课件制作不够精美，教学效果不明显。
小学语文教学实践性反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学语文教师，我在教学实践中不断探索、总结、反思，力求提高自己的教学水平和教学质量。
本文将从以下几个方面对小学语文教学实践进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标：在小学语文教学中，教师应明确教学目标，使学生掌握语文基础知识、基本技能，培养良好的语文素养。
2. 教学内容：教学内容应丰富多样，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
三、教学方法1. 课堂导入：课堂导入是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过图片、故事、游戏等方式导入新课，使学生迅速进入学习状态。
2. 合作学习：合作学习是提高学生学习效果的有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 互动式教学：互动式教学是提高学生学习兴趣的关键。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，让学生在互动中学习。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学策略，关注每个学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、教学评价1. 评价方式：教学评价应多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
教师应注重过程性评价，关注学生的进步和成长。
2. 评价内容：评价内容应全面，包括知识、技能、情感、态度等方面。
教师应关注学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价反馈：评价反馈应及时、具体、有针对性。
教师应鼓励学生正确对待评价，引导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学反思1. 教学效果：在教学过程中，我发现自己对某些知识点讲解不够清晰，导致部分学生理解困难。
今后，我将加强对知识点的梳理，提高教学效果。
2. 学生兴趣：在教学过程中，我发现学生对某些教学内容兴趣不高。
今后，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我发现自己对学生的关注度不够，导致部分学生纪律松散。
小学语文教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学语文教师，我深知自己肩负着培养孩子们语文素养的重要责任。
在多年的教学实践中，我努力探索适合学生的教学方法，关注他们的个性发展，不断提高自己的教育教学水平。
然而，在反思自己的教学过程时，我发现了一些不足之处，需要不断改进和提升。
本文将从以下几个方面进行反思。
二、教学过程中的不足1. 课堂氛围不够活跃在课堂教学中，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
究其原因，一方面是我没有充分调动学生的积极性，另一方面是部分学生对语文学习缺乏兴趣。
为了改变这一现状，我尝试了以下方法：（1）运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
（3）设立激励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
2. 语文素养培养不足在语文教学中，我发现部分学生对于词语、成语、句式等方面的掌握不够扎实，语文素养有待提高。
针对这一问题，我进行了以下反思：（1）加强对基础知识的讲解，帮助学生建立扎实的语文功底。
（2）注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、读好书。
（3）开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文应用能力。
3. 评价方式单一在评价学生的语文学习成果时，我主要采用考试成绩作为评价标准。
这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的语文素养。
为了改变这一现状，我尝试了以下方法：（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等。
（2）关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展。
（3）注重过程性评价，鼓励学生在语文学习过程中不断进步。
三、改进措施1. 优化课堂教学方法为了提高课堂氛围，我将在以下方面进行改进：（1）运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
（3）鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
2. 加强语文素养培养为了提高学生的语文素养，我将在以下方面进行改进：（1）加强对基础知识的讲解，让学生掌握扎实的语文功底。
小学语文实践教学反思(3篇)
第1篇作为一名小学语文教师，我始终坚信“教学相长”的道理。
在教学过程中，我不断探索和实践，力求提高自己的教学水平，同时关注学生的成长。
在此，我对小学语文实践教学进行反思，总结经验，发现问题，以期为今后的教学工作提供借鉴。
一、教学理念与方法的反思1. 教学理念在小学语文教学中，我始终坚持“以人为本”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，我注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力，为他们的终身学习奠定基础。
2. 教学方法（1）情境教学法：在课堂教学中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《草船借箭》时，我通过多媒体展示草船借箭的情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
（2）合作学习法：我鼓励学生开展小组合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在小组讨论中，学生可以互相启发，共同解决问题。
（3）探究式学习法：我引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
在教学《卖火柴的小女孩》时，我让学生思考小女孩的命运，激发他们的同情心和思考能力。
二、教学过程中的问题与反思1. 学生个体差异的问题在教学过程中，我发现学生的个体差异较大，部分学生对语文学习缺乏兴趣，学习成绩不尽如人意。
针对这一问题，我反思自己在教学过程中是否过于注重统一要求，忽视了学生的个性化需求。
今后，我将根据学生的实际情况，制定分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
2. 课堂教学效率的问题在实际教学中，我发现课堂教学效率不高，部分学生参与度较低。
反思原因，我认为有以下几点：（1）教学内容的深度和广度不够：我在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的实际需求，导致教学内容过于枯燥。
（2）教学方法单一：我过于依赖传统的教学方法，忽视了现代教育技术的运用，使得课堂教学变得单调乏味。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：（1）优化教学内容：结合学生的实际需求，精选教学内容，提高课堂教学的趣味性和实用性。
教学实践反思小学语文(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
在日常的教学实践中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平。
以下是我对小学语文教学的一些反思。
一、教学观念的更新1. 突破传统教学模式，注重学生主体地位在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而新课程改革强调学生的主体地位，要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和帮助者。
在教学实践中，我努力摒弃传统的“填鸭式”教学，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质小学语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的综合素质。
二、教学方法的创新1. 多元化教学手段，激发学生学习兴趣在教学中，我运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、角色扮演等，使课堂变得生动有趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我利用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同。
为了使每个学生都能在课堂上有所收获，我实施分层教学，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学策略。
例如，对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，我则鼓励他们拓展阅读，提高语文素养。
3. 创设情境，提高学生的语文实践能力语文教学要注重培养学生的语文实践能力。
在教学实践中，我努力创设情境，让学生在实践中学习语文。
例如，在教学《美丽的校园》一课时，我带领学生参观校园，让他们观察校园的美景，激发他们的写作兴趣。
三、教学评价的改革1. 重视过程性评价，关注学生的成长传统的教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
在教学评价中，我注重过程性评价，关注学生的成长。
例如，我通过观察、谈话、作业等方式，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
小学语文教师实习心得（精选5篇）
小学语文教师实习心得（精选5篇）小学语文教师实习心得篇1刚刚结束的为期一个月的教育实习生活忙碌而充实，我们都还未完全从这饱满的氛围中回过神来，它就已经向我们挥手作别了。
在这不满四周的时间里，我有兴奋，也有失落，有所失，亦有所得，可以说这一次实习，让我在成为教师的道路上前进了一大步。
一次好的总结将为下一次的成长打下基础，因此我将我的反思陈述如下：我的指导老师刘晓燕老师是湖塘桥实验小学的主任，是一位和蔼干练的女性，就是在她春日般的温暖的笑容中我勇敢迎接挑战。
在摸索中，我不断将自己在平时学习到的有关班主任工作和课堂教学方面的理论知识和实践联系起来，并且给了我较深的体会。
(一) 班主任工作由于我的指导老师并不是班主任，所以我会偶尔与六(2)班班主任一起参与班级事务，坦率来说也不知道体会是否恰当。
1. 我认为班主任老师应将学生的安全作为自己关注的核心，尤其在低年级。
低年级学生缺乏自我控制能力，奔跑追逐中易受伤，随着年级的增长，学生的生理发育渐趋完善，男生易出现暴力现象，这都是需要老师注意的方面。
2. 要建立有活力、有凝聚力班集体。
具体来说，首先需要培养有能力、有责任感的班干部，但班级班干不应该固定不变，能者善任能使班级更具活力，当然这种班干部的选拔是需要建立在充分了解每个学生的特点以及民意的基础上的;其次，将班级事务合理分配给班级每个学生，并尽量给予对他们工作成果的肯定。
根据斯金纳强化理论，孩子并不是生来就优秀的，而大家的肯定使他们想要变得优秀;最后，班主任老师要积极带头参与学校的特色活动。
3. 让学生养成良好的习惯，明确要求良好的习惯主要表现在生活和学习两方面，生活上，首先是个人卫生习惯，其次是参与班级公共事务的习惯，例如班级图书角图书的借阅规则，检查红领巾佩戴等。
学习上，主要是按时按质按量完成学习任务，做好预习工作，热爱阅读等常规学习习惯。
4. 赏罚分明，恩威并重强化学生正确的行为，对于学生错误的行为进行批评的同时，应该告诉他为什么错了，怎么做才是正确的，这时候可以开展非正式的课堂讨论，让孩子们自己来说一说为什么、怎么做。
一年级教学实践反思语文(3篇)
第1篇作为一名一年级语文教师，我在教学过程中不断摸索、实践，总结了一些教学经验。
以下是我对一年级语文教学实践的一些反思。
一、教学目标的确立在一年级语文教学中，确立明确的教学目标是至关重要的。
根据新课程标准，一年级语文教学目标主要包括以下几个方面：1. 让学生掌握基本的汉字书写规范，提高书写速度。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高口头语言组织能力。
4. 培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。
5. 培养学生的团队协作精神和良好的学习习惯。
在教学实践中，我根据这些目标，结合学生的实际情况，制定了具体的教学计划。
例如，在识字教学中，我注重引导学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的书写速度；在阅读教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力；在口语表达教学中，我注重培养学生的口头语言组织能力，提高学生的表达能力。
二、教学方法的选择1. 游戏教学法一年级学生活泼好动，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我运用游戏教学法，让学生在游戏中学习，如“猜字谜”、“汉字接龙”等。
这些游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能提高学生的识字能力和表达能力。
2. 情境教学法情境教学法能够让学生在真实的语境中学习，提高学生的语言运用能力。
在教学过程中，我创设了多种情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言表达能力。
3. 互动式教学法互动式教学法能够激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生提问、回答问题，让学生在互动中学习，提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学评价的改革1. 多元化评价在教学评价中，我采用了多元化评价方式，如观察、谈话、测试等，全面了解学生的学习情况。
同时，我还注重评价学生的情感态度和价值观，鼓励学生积极向上，培养良好的学习习惯。
2. 鼓励性评价在教学评价中，我注重鼓励性评价，让学生感受到自己的进步和成长。
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小学语文实习教学反思
小学语文实习教学反思
一、对课堂流行语的反思
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。
这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。
但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。
在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。
但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。
学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。
比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。
《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求:第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。
但在学生自主选择时，往往避难就易。
如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。
2．“你学懂了什么”。
教师话落，学生纷纷举手回答。
仁者见仁，智者见智，场面热烈
感人。
教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。
仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。
然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。
更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。
表面上看是教师尊重学生的主体性。
但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。
结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段。
4．“你真棒”。
现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。
殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。
当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。
用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。
然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的.分寸。
二、对课堂学习方式的反思
1．“自主”与“自流”。
“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。
的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。
然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产
生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。
还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。
例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生:“此刻你心中有什么滋味？是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接着让学生说感受，谈体验。
学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。
我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。
教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。
2．合作学习“拉郎配”。
“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。
但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。
只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。
第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？”第三次大组交流:“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车
拉出来？”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。
我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。
因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。
不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。
课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习:一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。
三、对语文课堂学习内容的反思
语文教学有其自身的特点。
《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。
例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题:“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。
”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。
出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。
有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不
多，语文教学变成了艺术教学。
例如，某教师教学《家》（苏教版第一册）时，这样活跃课堂，进行学科整合:1．白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家是什么样子的？让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。
2．（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。
我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。
但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。
如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。
在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。
拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
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【小学语文实习教学反思】。