北师版《李时珍》课堂教学实录之二北师大李时珍教学设计

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《李时珍》教学设计_教案教学设计_2

《李时珍》教学设计一、教材分析《李时珍》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”中的一篇写人记叙文，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。

二、学生分析我校虽然坐落于城乡交界之地，但学生在日常生活中听到的诸如科学家之类的事可真不少，加之学生可以上网查找一些有关的资料，构成了这堂课丰富的课程资源。

并且学生在阅读中能够初步理解文章内容，体会文章蕴涵的思想感情。

只要稍加提示，并给以充足的思考空间，便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！三、教学设想与目标叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。

”本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，即自读质疑——再读解疑——读中互动解疑——不断探究，向课外延伸，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。

教学目标确定为：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。

2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

3．理解课文内容，学习作者通过写李时珍的事例表现其品质的方法。

四、教学准备多媒体课件（中国古代十大名医的资料）录音机及磁带五、教学重点着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。

六、教学难点在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。

七、教学过程（一）谈话导入：1师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）2.学生介绍课外收集的资料。

（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大，让学生谈谈自己对于李时珍的了解。

北师大三年级语文下册《李时珍》教学设计三则【1-3】[名师教学设计教案]

《李时珍》教学设计三则【1-3】《李时珍》教学设计之一一、揭题：同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。

它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。

你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。

请齐读课题。

二、初读课文请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。

要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。

）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。

）四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。

把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

五、全班交流老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：有志气、刻苦2 学生如果先说第五自然段出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。

学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。

”教师相机点拨启发。

“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。

“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。

学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。

北师大版三年级语文下册《李时珍》教学设计(简要参考)

《李时珍》教学设计（简要参考）教学要求1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

2、学习本课的生字新词。

教学重、难点理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。

在理解课文内容的过程中进行分段训练。

教学过程第一课时一、导入新课，提出预习要求今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。

同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

二、检查预习情况三、深入了解课文内容1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？3、读读第二、三自然段，体会体会。

4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。

这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；访问了许多人；亲口品尝药材。

）李时珍为什么要这样采药？8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

四、课堂小结第二课时一、复习上节课所学内容二、学习第五段1、自由读。

2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？三、思考联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？先讨论后总结。

四、练习有感情地朗读课文五、总结全课为什么说李时珍是一位伟大的医学家？。

三年级下语文教学实录李时珍_北师大版

三年级下语文教学实录李时珍_北师大版师；我们一起学习《李时珍》这篇课文，明白李时珍是明朝——生：伟大的医学家和药物学家。

师：咱们一起再来读读这句话。

生：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。

（课件出示）师：上节课有位同学提出了一个专门值得大伙儿摸索的问题，确实是李时珍什么缘故会成为伟大的医学家和药物学家？我们四（9）同学专门会学习，昨天发觉了李时珍的一个伟大之处。

是李时珍立下了——生：行医的理想。

师：那么李时珍成为一名伟大的医学家和药物学家仅仅只要立下行医的理想就行了吗？还有没有其他的缘故呢？请同学打开课本，自己从3、4、5自然段中选择一段，自己研究研究、读一读、找找你又从哪个句子看出了李时珍的伟大？做上记号。

再联系自己的实际生活想一想。

生自由读课文。

发觉其他的“伟大”，随机交流。

师：发觉李时珍的伟大了吗？谁先来说？“伟大”的决心生：我发觉的伟大之处在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。

”因为要编写药物书，要明白专门多有关药物方面的知识，而且要记载专门多药物既累又费时刻，还专门费脑筋，我觉得他如此下的决心也专门伟大。

师：他的决心专门伟大。

要编写如此一部比较完善的药物书确实是工程浩大。

请你们读一读这段话，看看他什么缘故要编写这部药物书呢？生：我觉得是因为他发觉旧的药物书有许多缺点，病人吃错了，那该多危险啊！师：旧的药物书有许多缺点，是吗？生：是。

师：请你们找出来划下来。

生：我发觉书上写着：许多有用的药物没有记载。

师：许多有用的药物没有记载，你觉得会如何样啊？生；有些药物没有记载的话，一些药物就没人明白了，只有一些记载的药物用来治病，另外的就不明白了。

就可不能用来给病人治病了。

师；说明这旧的药物书记载的“不全面”。

（师板书）生：还有有些药物只记了名称，没有说明形状和生长情形。

因为它只说明了名称，并不明白它的形状和生长情形，采药的人去找这种药物，结果确实是找不到。

师；那这又说明旧药物书记载的内容不仅不够全面，还写得不够——生：详细`具体。

(北师大版)语文三年级下册《李时珍》教学设计

（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“珍、采、药、草、木”等，引导学生学习它们的笔画、结构、读音和用法。
3.详细讲解李时珍的生平事迹，着重讲述他在草药研究方面的贡献，以及《本草纲目》的历史地位。
4.通过多媒体展示李时珍的草药研究成果，让学生直观地感受其贡献。
3.布置相关作业，如让学生写一篇关于李时珍的作文，加深对课文内容的理解。
4.鼓励学生在课后继续了解李时珍的事迹，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写一篇关于李时珍的作文，要求不少于300字，内容要包括李时珍的生平事迹、草药研究贡献以及他的精神品质。通过作文，让学生深入思考李时珍的精神内涵，并将其内化为自己的品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，讲述李时珍小时候跟随父亲学医、长大后走遍山野采集草药的故事，引发学生对李时珍的好奇心和敬仰之情。
2.提问：“同学们，你们听说过李时珍吗？他是谁？他有哪些贡献？”让学生自由发言，教师适时总结。
3.导入课文：“今天，我们将学习一篇关于李时珍的课文，了解他的一生以及他的伟大成就《本草纲目》。”
3.创设情境，让学生模拟李时珍当年编写《本草纲目》的过程，体验科学研究的严谨态度和辛勤付出。
4.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对课文内容进行深入分析，培养良好的思维品质。
5.结合生活实际，让学生举例说明李时珍的贡献对我们现代生活的意义，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代科学家李时珍的敬仰之情，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、学情分析
三年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对课文内容有较高的兴趣。在此基础上，他们对李时珍及其《本草纲目》的了解较为有限，对古代科学家和医学成就的认识有待提高。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们主动探索李时珍的生平事迹和草药研究。

北师大版三年级语文下册教案《李时珍》教学设计之二

北师大版三年级语文下册教案《李时珍》教学设计之二1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。

学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医着书的高尚精神。

2.学习生字新词，理解珍贵记载解除拜访流传救死扶伤疑难病症严寒酷暑等词语。

3.给课文第4自然段分层次。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。

三、教学时间 3课时四、教学过程第一课时（一）揭示课题，范读课文。

今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。

教师范读课文。

（二）学习生字词。

1.自由轻声读课文。

要求读准字音，联系上下文理解词语。

2.检查学习情况。

编提醒学生注意读音。

拜、籍提醒学生注意字形。

有关词语解释：世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。

疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

对症：针对病情。

记载：把材料写下来。

完善：完美。

严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

品尝：仔细辨别，尝尝味道。

流传：传下去，传开去。

3.分自然段指名朗读课文。

（三）指导分段。

1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？2.课文可分为几段？第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。

第三段（第47自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。

（四）作业。

抄写词语。

第二课时（一）讲读第一段。

1.指名读第1自然段。

2.读了第1自然段，你知道了什么？3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？4.齐读。

（二）讲读第二段。

1.男女生分读第2、3自然段。

2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？3.李时珍为什么要立志学医？4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样处处留心、暗自记下药方的。

北师大版小学语文第六册《李时珍》教学设计2

北师大版小学语文第六册《李时珍》教学设计2一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。

2、学习生字新词。

（二）能力训练点1、培养学生读懂自然段的能力。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。

2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。

二、重点，难点及解决方法（一）重点、难点1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

2、在理解课文内容的过程中进展读懂自然段的训练。

（二）解决方法运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。

三、课时安排3课时四、学生活动设计（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组讨论。

（三）重点、难点问题，全班交流。

五、教具准备投影片、录音带、挂板、字卡。

六、教学步骤第一课时（一）提醒课题。

1、板书课题。

问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？2、简介李时珍。

李时珍是我国明朝出色的医学家和药物学家。

他一生为穷人治病，为了编写《本草纲目》，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。

《本草纲目》被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。

李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。

（二）范读课文。

（三）学习生字词。

1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。

2、学生自学，教师巡视。

3、学生质疑，教师点播，师生交流。

（1）字（出示字卡）①读准字音。

诊、症、凑、栽、积累的“累”②认清字形拜、籍、酷、载（2）理解词义。

世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

《李时珍》教学设计(北师大版三年级下册)

《李时珍》教学设计（北师大版三年级下册）《李时珍》教学设计（北师大版三年级下册）教材分析：《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第九组教材的一篇讲读课文。

全文从"立志-学医-编书"三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。

课文通俗易懂。

本册教材的阅读训练重点要引导学生"初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

"教师要组织学生思考并讨论主体课文后面的思考题。

"练习概括文章的主要内容，培养学生的概括能力"。

根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个"读"字：初读，理线索;引读，明大概;细读，识经过;品读，悟精神。

教学目标：1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。

2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。

3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用"不但......还"造句。

教学重点：归并自然段给课文分段。

教学难点：学习归并自然段给课文分段的方法。

教学过程：一、导语激趣：同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗?许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。

这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的?让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。

二、自学。

三、读议课文：1、默读第1自然段，思考;李时珍为什么立下了行医的志愿?小议理解;"世代行医"、"救死扶伤".自由读，议;这一段主要讲了什么?(李时珍立下行医的志愿。

)2、指名读第三自然段，思考;李时珍怎样得到父亲的'同意开始行医的?讨论：(用读句了, 抓词语，谈体会的方法)理解" 鄙视 "、"疑难病症"、"对症良方"。

北师大小学三年级语文下册《李时珍》教案

北师大小学三年级语文下册《李时珍》教案教学目标：1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，从而研究他不畏艰险，勇于实践的精神。

3、研究作者通过具体事例体现人物品质的表现手法。

教学重点、难点：研究作者通过具体事例体现人物品质的表现手法。

研究李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。

教具准备：生字卡片、小黑板课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导入1、同学们，当你得病吃药治好了的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上。

这本书是谁写的呢？（生回答）2、学生边说老师边播放课件或出示名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大。

师：李时珍是明代伟大的医学家和药物学家，他一生最大的成就就是编写了《本草纲目》。

课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？3、学生介绍课外收集的资料。

4、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把眼光锁定李时珍，一同去了解李时珍，感触感染他光辉的终身。

5、生齐读课题。

二、自主研究一）自学提纲（课件或小黑板出示）1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？解除志愿鄙视留心记载完善积累品尝访问救死扶伤严寒酷暑疑难病症对症良药山高路远2、再读课文，想想课文写了一件什么事？试着用自己的话说一说。

3、从课文中画出重点句段读一读，说说你从中体会到了什么？二)、围绕自学提纲自己进修，时间6分钟。

三、探究、训练经由过程同学们的自立进修，信赖大家都有很多收获，接下来我们一同来展示一下我们的进修收获吧！一）、读通读准，交流展示1、出示词语，指名认读。

诊费解除意愿鄙视留心记载完善积累品尝拜候救死扶伤严寒酷暑疑难病症对症良药2、指名分段朗读。

(指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字词)3、进修多音字：载累4、小结评价激励。

二）、熟读理解，交流展示1、大家已经能够读通读准课文，接下来，老师希望同学们能读熟、读懂课文，并用自己的话试着说说课文讲了一件什么事？（默读思考）2、说一说课文讲了一件什么事？3、小结评价激励。

北师版《李时珍》课堂教学实录之二

北师版《李时珍》课堂教学实录之二导读：一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页二、教学目的：1．理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。

2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

3．学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。

三、教学重点、难点：1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。

2．在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。

【教学过程】师：（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？生：书里记载的是一些药物。

师：所以这部书被称为一部药物书。

你们知道“本草”师什么意思？“纲目”又表示什么吗？生1：“本草”是指中草药。

生2：“纲目”是指按顺序写下来。

师：“本草”是中药的统称，很多同学认为中药就是草药，其实不是。

中药中除了我们平时所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，“纲目”是指将中药进行分类。

《本草纲目》共分16部，60类。

有果类、谷类、鱼类、木类、兽类等。

今天这节课我们就来学习李时珍编写本草纲目这部分内容。

师：请同学们认真读4—7段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？生：想。

师：想答好问题，你们就要仔细读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应该怎样解答请同学们用自己喜欢的方式读书一边提问一边思考一边读。

生：读课文。

师：课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？生：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？师：你是读了第四段以后提出的，是从编写的原因来提问，这个问题你解决了吗？生：没有。

师：谁能帮他解决？生：我来帮助他。

因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。

师：你是从哪句话看出来的？生1：我是从第四段中看出来的。

北师大版三年级下册语文《李时珍》教学设计

北师大版三年级下册语文《李时珍》教学设计【篇一】教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词；3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力；【教学重点】理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。

【教学难点】感受编写过程中所付出的艰辛。

教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。

【教学准备】课件《李时珍》【教学过程】课前三分钟主持人：课前三分钟现在开始：今天我们来积累关于“坚持”的励志名言学生自由发言主持人：课后请同学们把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。

一.导入，回顾“至死不怕难”的志向1.名言警句不仅是作者本人成功的座右铭、智慧人生的总结，对后世之人也有着极大的警醒和鞭策作用。

这节课老师也带来了一句名言：出示：心比铁石坚至死不怕难——李时珍（齐读）启思：到底是什么样的志愿，让李时珍有“至死不怕难”的决心呢？这节课我们继续学习《李时珍》。

板书课题2.回顾：“至死不怕难”的行医志向3.过渡：那么李时珍仅仅立下行医的志愿，就成为一名伟大的医学家和药物学家吗？还从哪里看出他“至死不怕难”的决心？请同学打开课本，自由朗读3自然段，画出相关语句，再联系自己的实际生活想一想。

生自由读课文。

二、学习3自然段，讨论李时珍“至死不怕难”的决心发现李时珍的“至死不怕难”的决心吗？随机交流。

1.“至死不怕难”的决心A生：我发现李时珍“至死不怕难”的决心在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。

”2.旧医药书有什么缺点呢？(探究决心编书的原因。

)学生读，画出的句子。

出示，齐读：他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。

北师大版三年级语文下册《李时珍》教案2

教学过程：一、导入新课1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。

3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。

写全课题：李时珍夜宿古寺一、研读课文感知苦1、读题导入。

2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（交流：主要内容）3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）4、然而，对于这一切，李时珍却认为：出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

（齐读）5、吃点苦就是——(吃一点点苦) 难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。

（生读文）生自由交流，师相机点拨*交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。

）1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。

(交流：因为一心赶路，错过了客店。

)6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。

”（出示，齐读）8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

北师大版小学语文三年级上册《李时珍》教学设计

北师大版小学语文三年级上册《李时珍》教学设计一、创设情境：1、（课件：伴随音乐出现几位历史伟人的图片）教师解说：同学们，在我们祖国五千年的历史长河中，涌现出许多位伟大的人物，他们的事迹代代相传，他们的杰出贡献让后人铭记在心。

今天这节课，我们就来认识其中的一位。

（课件定格为XXX的图片。

）2、这是——李时珍（学生齐答）。

谁能把“XXX”三个字写到黑板上？（一学生板书，教师评价：“珍”字没有学，你也写对了，了不起。

）3、齐读课题。

4、同学们对XXX有哪些了解呢？（了解学生已有知识储存，学生说到《本草纲目》时，指名板书，提醒学生《本草纲目》是一本书，要加书名号。

评价：“纲”是今天要学的生字，你自己先学会了。

）5、小结：同学们对XXX的了解还真不少，要想进一步了解他，我们还得读读课文。

二、整体感知：1、本人读课文，留意读准字音。

2、出示生词，先本人读，再指名读。

3、质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思。

同学们再仔细看一看不懂的提出来。

（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

治病救人——将每一个字的意义连起来说一说；疑难病症——学生说的意义不完全时，教师弥补。

“世代行医”可联合课文理解。

）齐读词语。

4、指名读课文。

其他同学仔细听他们的字音读得准不准。

（提醒同学：认真听他人读，就等于本人又读了一遍。

）5、读了两遍课文了，现在，你对XXX又有了哪些了解？（此环节让多个学生说，检查学生读书的收获。

学生谈到“立志行医”时，接着请他把相关的课文读一读。

若许多学生想发言，可以同位互相说一说自己对XXX的了解。

）三、精读感悟。

小结：同学们刚才所说的，就是你们两读课文所得。

既然读一遍有一遍的收获，就让我们再用心读读书。

这一次，请大家默读课文，拿起笔，边读边画出自己最受感动的句子。

想一想，自己为什么受感动。

（教师巡视，了解学生整体读书情况。

）1、学生交流，（教师课件出示相关句子）：l“他不怕山高路远……有时XXX上过夜。

《李时珍》教案-2

《李时珍》教案《李时珍》教案5篇《李时珍》教案篇1教学目标：1．理解课文内容，学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意练习给课文分段。

3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。

背诵课文第五自然段。

第一课时一、揭示课题1．板书课题。

问：你知道是一个怎样的人吗？2．简介。

谁能向大家介绍这个人物？二、初步感知课文内容、理清层次投影出示思考题。

（学生自学）1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

2．课文主要讲了的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？三、检查预习1．出示幻灯片认读生字词。

谈自己对生词的理解。

说出自己用的什么解词方法？重点：①完善：完美。

②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

⑤流传：传下去，传开去。

2．指读课文。

3．课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

板书：立志学医（2－3自然段）编写药书（4－6自然段）四、质疑、归纳问题提出不懂的问题。

有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

五、布置作业1．正确、流利地读课文。

2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

第二课时一、回顾导入，明确目标上节课我们初读了《》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

二、学习第1自然段1．指名读。

问：（1）读了第1自然段，你知道了什么？（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？2．齐读。

三、学习第2、3自然段1．轻声读2、3自然段。

小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）为什么要立志学医？（3）为什么能说出一张对症古方？想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。