班级文化建设课题研究
创建特色班级文化的研究课题中期报告【最新版】
创建特色班级文化的研究课题中期报告各位领导，各位专家，老师们:大家好!扶祥发工作室“创建特色班级文化的研究”课题，于2015年4月申报为“揭阳市中小学名班主任工作室专项研究课题”，课题批准号为:JYMBZR15011。
2015年9月21日，在揭西县教育局督导室张锦辉主任、广东省中小学名班主任卢海琼老师以及张武帮中学张广辉校长等领导、专家的指导下，举行了课题的开题报告会。
课题研究的工作已进行了一半，现在，我代表课题研究组，向各位领导、专家和老师们汇报如下:一、特色班级文化建设研究的问题、研究目标及基本内容(一)特色班级文化建设研究的问题当前中小学校，班级文化建设中普遍存在一些问题:一是班级特色文化意识淡薄、认识片面。
不少学校对教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的考试成绩，注重升学率，而忽视学生素质的均衡发展。
导致了班级文化的“营养不良”，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。
二是班级物质文化的滞后。
例如班级的教室环境布置、班级规划以及班级卫生状况等，班级环境保洁意识上相对较差。
三是班级文化个性的缺失。
教育是为了让学生的个性得到积极发展。
可是在班级文化建设中，在很多学校的班级中找不到“个性文化”。
四是班级精神文化的脱节。
据调查，在我国中小学生中，独生子女易出现某些令人担忧的不良性格，如:好逸恶劳、高傲自大、撒娇任性、意志薄弱、虚伪冷漠、粗心大意等，导致独生子女难以融入班集体，无法与同学们进行沟通与合作，从而难以形成团结合作、充满凝聚力的班级精神文化。
五是师生关系较为冷漠。
市场经济大潮下，教师的待遇相对还比较低,拜金主义思想对教师队伍有很大的影响。
出现了弃教经商、热衷家教、热衷第二职业;对学生不负责任等现象。
这些不良现象是与师德形象格格不入，造成了不良影响，导致师生关系冷漠。
(二)特色班级文化建设研究的目标为了寻求文化育人更有针对性的切入点、更具交融性的衔接点和更有实效性的操作点，我们尝试实施“特色班级文化建设”。
科研课题申报立项：6389-新时代中小学班级文化建设的研究
新时代中小学班级文化建设的研究<p>一、课题的提出<br />在新课程文化视野下，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。
前苏联教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
”由些可见，班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。
可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育，班级文化建设是影响班集体发展的重要力量。
时代呼唤有个性的新人，教育就是为了让学生的个性得到积极发展。
关注学生个性发展就是要挖掘学生潜能，让学生的个性品质、兴趣特长得到良好的、健康的、最优化的发展。
在这个过程中，班集体是给学生创造机会、开发潜能的重要场所。
一方而，学生个体的独特个性拓展了班集体的外延，这一张张班集体“名片”深深烙上了班级的精神印记；另一方面, 班集体的特色又因其不可动摇的精神内涵决定了学生的个性发展，学生个体和班集体是相辅相成的。
从内涵和外延的辩证关系来看，班集体个性化创新研究的一个突破口就是班集体“特色创新”的研究, <br /> 可是我们很难在农村小学的班级中找到“个性文化”，除了当地教育部门对这项工作的忽视外，也由于家长只关心学生的考试成绩，漠视学生素质的均衡发展，造成教师对班级文化内涵缺少系统的认识。
因此，在进行班级文化建设时，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，造成班级文化的“营养不良”。
还有一个重要的原因就是因为教育发展的不平衡导致活动经费的支出不足，大大缩减了教师的创新意愿和为此思索的空间和时间，使班级文化建设成了纸上谈兵。
这是我们遇到的实际问题，亟待解决。
<br />二、课题的界定<br />新时代：新与旧是相对的，时代是指历史上以政治、经济、文化等状况为依据而划的时期。
班级文化建设的实践与研究课题方案
《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案二〇一〇年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。
这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
班级文化建设的实践与研究课题方案doc
《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案二〇一〇年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。
这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
班级文化建设与研究结题报告
《班级文化建设与研究》结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况（一）研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。
然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。
因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。
2、班级自身成长的需要。
提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。
班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。
3、学生人格塑造的需要。
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。
作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。
在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
一、本课题的研究目标、研究内容、研究重点
一、本课题的研究目标、研究内容、研究重点营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究课题论证报告一、课题的现实背景及意义班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到学校的重视，“个别化的班级文化”是服务学生个性发展，帮助学生更快更好提高的有效途径，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。
我们曾对本校部分班级做过调查，在班级文化的建设中，我们农村小学的班级中找不到“班级文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少创新和改革的意识，也认为小班化的班级学生人数少，学生的集体力量不足，更缺少为此思索的空间。
是学校班级文化建设中遇到的问题，亟待我们解决。
因此，研究个别化的班级文化服务学生个性发展，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，对于我们农村小学教师来讲任重而道远。
二、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题,一,研究目标1.班级营造成为个性化的班集体，教师在活动过程中积累了丰富的经验。
2.班级成为一个有高度凝聚力的班集体，成为学生丰富活动的平台，每个个性的学生找到自己发展的空间。
3,在这个别化的班级文化中，学生动了脑、动了手、动了嘴，真正的全面提高了学生的各方面的能力，使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。
,二,研究内容营造个别化的班级文化服务学生个性发展研究，主要从四个方面入手:1、怎样营造个别化的班级文化。
2、班级文化建设对培养学生个性的启示。
3、运用班级文化建设理论促进学生个性发展。
14、运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体。
,三,研究重点充分考虑学生的个体差异，运用班级文化建设理论培养学生个性，构建和谐发展的班集体，使得每个学生朝着自己个性化的方向健康的成长。
三、国内外关于同类课题的研究综述,一,国外研究现状述评一些教育先进国家的班级文化改革，对我们很有启发意义。
他们的班级文化有以下几个特点:,1,班队文化丰富多彩。
《学校班级文化建设》课题研究问卷调查分析报告
课题成果调查报告独山县第二小学《学校班级文化建设》课题研究问卷调查分析报告独山县第二小学蒙丙川一、学校简介独山县第二小学是县直管的一所县级重点小学，学校现有教学班55个，学生2800余人，教职工160人。
专任教师中，县级骨干教师25人，州级骨干教师多人。
教师结构年龄层次合理。
多年来学校全面贯彻党的教育方针，坚持“育人为本，和谐发展，突出特色，自主创新”的办学指导思想，坚持“建有文化的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”的办学目标。
学校近几年获得诸多荣誉，办学水平有了较大提升。
学校在各级领导的关怀指导下，以强化管理，加强班子和教师两支队伍建设为重点；以深化课堂教学改革、打造高效课堂和提高课堂教学质量为中心；以加强德育工作培养学生学会做人为任务；以特色品牌活动为突破口，力争把学校创建成教师队伍一流、教学设施一流、教学环境一流、教学质量一流的和谐校园而奋斗。
二、调查对象及人数：学校200名学生，从二年级至六年级每班随机抽取40名学生参与调查。
三、调查组织形式及过程学校课题组于2015年10月召开问卷调查学生及教师培训会议，从项目实验背景、项目研究的内容体系、总课题组的具体要求、学校项目实验的工作安排以及实验前数据采集问卷调查的重要性和具体要求等方面进行了培训，明确了调查的重要性和严肃性，周密细致的安排了调查方案。
学生调查由班主任组织学生填写问卷，完成后以班为单位将问卷表交于课题组统计分析。
四、调查结果分析问卷回收后，由实验小组进行了统计，共计发放学生问卷200份，回收200份。
按照《中国爱生学校标准》确定的四个维度分析如下：（一）班级文化建设问卷调查的分析7.你对你的班主任有亲近感吗？相互信任吗？你敬重他吗？整体感觉如15.你觉得我们这学期班委的工作做的怎么样？16. 简答题：你觉得班级文化重要吗？班级文化对我们的影响主要体现在哪些方面？通过以上的调查分析，表明75%以上的学生还是认可班级有纪律问题需要有人来管理，说明了大部分学生是有责任感、荣誉感的，希望班级集体是一个自制自律的集体；但同时，还有近15%的学生认为制度有待完善,有近5%的学生持无所谓的态度，这说明班集体中还有相当一部分学生的责任、荣誉意识淡薄，自制自律意志不强。
班级特色及文化建设课题研究总结
班级特色及文化建设课题研究总结石城学区课题组史志霞班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝聚力。
其核心就是班主任治班的目标。
班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生能力，促进学生的进步有重要意义。
班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教育目标的一个要素。
班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。
每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中逐渐形成班级文化氛围。
在开展班级特色及文化建设课题研究过程准备阶段，我们先确定了研究相关内容。
首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，快乐学习。
具体建设方略概括为“三个目标一培养”。
“一培养”即培养感恩意识。
“三个目标”即一、精神品质：团结、勇敢、求实、创新；二、集体意识：我自豪，我是九班人；三、学习意识：我学习我快乐，我快乐我学习。
围绕这一原则我积极开展活动，努力创造“心存感恩，快乐学习”的环境。
1、用心关爱学生。
这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。
教育是一种爱的行为，如果教师没有爱做教育的基础，那么他的教育教学就缺少了灵魂。
2、注重引领体验和互助教育。
老师以身作则，通过交流谈心引领学生学会感恩和快乐学习。
所谓互助教育就是学生之间的交流教育。
运用学生的友情讲明道理，以友谊教育学生。
有时这种教育方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教育持久性更长。
3、活动自治，锻炼能力。
围绕总原则开展相关活动，锻炼学生的策划、组织、运作等能力，同时也可以培养他们的集体荣誉感。
力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。
4、正确处理德智关系，培养良好的集体意识。
古人云：“德者，才之帅也。
”班主任要有自树树人思想，先要教育学生正确做人，然后培养学生的学习兴趣指导他们学习，最终形成德才兼备的教育模式。
班级文化建设的调研报告（优秀范文五篇）
班级文化建设的调研报告（优秀范文五篇）第一篇：班级文化建设的调研报告一、课题提出的背景和理论依据（一）课题提出的背景1、新形势下教育改革发展的需要国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。
要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
2、学校自身发展的需要一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。
其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。
我校地处在深圳东海岸线上，创建于1940年，属广东省一级学校。
新校园以省一级学校的标准建成，因而校园文化创建、传承与创新方面的研究，对学校日后的发展有着重要的建设性意义。
多年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了特色中队、“星级班”创建活动和“星级少年”激励性、发展性评价改革的实践，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。
目前，打造“书香校园”读书活动正如火如荼地开展，各班的“星级少年”评价园地、红领巾角、图书角和“红领巾种植园”评选活动也开展得有声有色，以“一队一品牌，队队有特色”为目标开展的特色中队如“一张纸中队”、“一滴水中队”、“电池环保中队”和“气象观测中队”等活跃在校园里。
班级文化建设课题研究
班级文化建设课题研究一、研究的目的近期班级内出现了一系列不和谐的事件,学生与学生之间经常有矛盾发生；部分学生搞小团体，不尊重任课老师。
影响了班级活动及教学活动的开展。
如何解决班级管理中面临的问题,是作为班主任需要迫切解决的课题。
经过对班级近期典型事件的分析,决定从班级文化建设入手，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团队精神,建成一个具有积极向上精神风貌的班集体。
二、目标假设1、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，建成一个有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。
3、通过班级文化建设,在班集体中树立起积极的舆论导向，把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。
三、研究步骤与思路1、准备阶段(201２年9月—２0１2年10月）:收集分析近期典型事件,确定实施的设计方案,形成开题报告。
2、实施阶段(2０１2年1０月—2012年12月)：(1)、进行班级环境布置，班级命名，制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文学社等。
（２)、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。
可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句,制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”,定期摘抄名言警句。
(3）、建立班级文化专栏,可以结合节日文化、集体活动,不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报,诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。
（4）、加强班级制度文化建设。
良好的班风、学风的形成,离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。
班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。
这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识,培养了学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善提高自我素质的自觉性。
立德树人班级文化建设课题
立德树人班级文化建设课题在当今的教育领域，立德树人已成为教育工作的核心。
它强调培养学生的道德品质和人文素养，使他们成为具有社会责任感、健全人格和创新能力的新时代人才。
为了更好地贯彻这一理念，许多学校开始关注班级文化建设，以营造良好的教育环境，促进学生的全面发展。
立德树人班级文化建设课题的研究旨在探讨如何构建一个具有人文关怀、注重德育培养的班级文化。
通过分析班级文化的内涵和特点，我们可以从以下几个方面进行建设：1. 建立良好的师生关系。
教师和学生之间应该建立相互尊重、信任和理解的良好关系，以便更好地沟通与合作。
教师应该关注学生的情感需求，听取学生的意见和建议，从而引导学生树立正确的价值观和思想观念。
2. 制定德育培养计划。
根据学生的年龄特点和实际情况，制定德育培养计划，明确不同阶段的培养目标和实施措施。
同时，要注重与家长的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。
3. 丰富班级文化活动。
通过组织丰富多彩的班级文化活动，如文艺比赛、科技竞赛、社会实践等，培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 注重班级环境建设。
班级环境对学生的成长和发展有着重要的影响。
我们应该注重班级环境的建设，营造一个整洁、温馨、具有人文气息的教育环境。
5. 加强教师培训。
教师是班级文化建设的关键因素。
我们应该加强教师培训，提高教师的专业素养和教育管理能力，使教师能够更好地引导学生树立正确的价值观和思想观念。
总之，立德树人班级文化建设课题的研究对于提高学生的综合素质、促进学生的全面发展具有重要的意义。
我们应该注重班级文化的内涵和特点，从以上几个方面入手，营造一个良好的教育环境，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
班级文化建设课题研究
构建积极向上的班级文化
一、班级文化的定义
班级文化是指在一个班级中，由师生共同创造、传承和发展的一种独特的文化形态，包括班级精神、班级风尚、班级传统、班级制度等多个方面。
班级文化是一种潜移默化的教育力量，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
二、班级文化的重要性
1. 促进班级凝聚力的形成：班级文化可以让学生产生强烈的归属感和认同感，从而增强班级凝聚力，形成一个相互支持、相互帮助的集体。
2. 培养学生的自我意识和自我价值感：班级文化可以让学生感受到自己的价值和重要性，从而增强自我意识和自我价值感，有助于培养学生的自尊心和自信心。
3. 促进学生全面发展：班级文化可以提供多种多样的文化活动和体验，有助于开拓学生的视野、发展学生的兴趣爱好和才能，促进学生全面发展。
三、构建积极向上的班级文化的方法
1. 建立健全的班级制度：班级制度是班级文化的基础，通过建立健全的班级制度，可以规范学生的行为，培养学生的自我约束意识和责任意识。
2. 培养班级精神：班级精神是班级文化的核心，可以通过共同的学习、生活和活动，形成一种积极向上、团结协作的班级精神。
3. 开展丰富的文化活动：开展丰富的文化活动可以增加学生的文化体验和文化素养，增强学生的文化自信和文化认同感。
4. 营造良好的班级氛围：良好的班级氛围可以促进学生的身心健康，增强学生的学习兴趣和动力，有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
构建积极向上的班级文化是一项十分重要的工作，需要班主任和全体师生共同努力。
《和谐进取的班级文化建设研究》课题方案 - 昆山市新镇中心小学校
《和谐进取的班级文化建设研究》课题方案昆山市新镇中心校姚建根一.课题提出的背景和理论依据（一）研究背景1.形势发展的需要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
当今时代是竞争的时代，这种竞争不仅仅是教学质量和办学条件的单一竞争，还是学校内在要素整体形象的多层面的整体竞争，也包括校园文化、班级文化氛围的竞争，这种竞争把文化渗入学校。
另外，现时代的多元文化和社会上的各种消极因素侵蚀着校园，使学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学校的形象，尤其是对学生的素质带来不同程度的损害。
2.学校发展的需要：近年来，我校始终把强化学校德育管理作为“苦练内功，外树形象”的突破口，本着“让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的教育理念，全面、深入、扎实地开展对学生的思想教育和日常行为管理，学生良好的文明行为、文明习惯逐步养成，师生的精神面貌有较大改善，学校“人气”大升，在周边社区赢得良好的声誉。
但是我校的生源差异与学校发展不很和谐，“问题学生”和“学生问题”带来的负面影响不容忽视，“问题学生”最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视学校管理等行为，具有较强的劣根性，与学校的要求不协调。
因此，通过加强和谐进取的班级文化建设，营造“守纪律、懂规矩，勇争先”的校园氛围，培养学生儒雅温良、团结友爱、顽强意志等精神气质显得十分迫切。
3.人格塑造的要求：培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。
作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生，因此合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。
班级文化的每一个组成要素都与学生人格发展有着密切的联系。
在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
班级文化建设课题
班级文化建设课题
班级文化建设是指通过一系列有计划、有组织、有指导的活动，培养班级成员之间的团结合作精神，形成积极向上、和谐共处的班级氛围。
班级文化建设是班级管理的重要内容，能够促进学生的全面发展和健康成长，提高班级整体素质。
班级文化建设的课题涉及以下方面：
1. 班级目标：明确班级的发展目标，培养学生的共同目标意识，激发学生的积极性和创造性。
2. 班级规章制度：建立健全班级的规章制度，明确班级成员的权利和义务，规范班级的行为规范，从而营造一个和谐有序的班级环境。
3. 班级活动：组织开展各种有益的班级活动，如文艺演出、社会实践、集体游戏等，增强班级的凝聚力和团队合作精神。
4. 班级形象塑造：注重培养班级成员的良好品德和优秀素质，塑造班级的良好形象，使之成为学校和社会的楷模。
5. 老师的引领：班主任或任课教师要起到良好的带头作用，坚持正确的价值观，与学生建立起良好的师生关系，引领学生向积极向上的方向发展。
6. 情感沟通：培养班级成员之间的情感交流和沟通能力，建立良好的人际关系，增强班级凝聚力。
7. 班级评价与奖惩机制：建立合理的班级评价机制，及时表扬和奖励班级成员的优秀表现，同时对违反规定的行为进行适当的惩罚，形成正面激励和负面约束。
8. 班级团队建设：鼓励班级成员之间相互帮助、合作、共同进步，通过小组活动、合作学习等方式，增强班级的团队凝聚力。
以上是班级文化建设的一些课题，通过不断地开展相关活动和实践，可以逐渐形成积极、健康、向上的班级文化。
高校班级文化建设研究的开题报告
高校班级文化建设研究的开题报告
一、选题依据
高校班级文化建设是学生以班级为单位，共同创造的班级团体文化，是学生全面发展的重要环节。
高校班级文化建设的好坏直接影响到班级成员的学习、生活和发展，也影响着学校的教育教学质量。
因此，本研究选取“高校班级文化建设研究”作为研
究课题。
二、研究目的
1.探讨高校班级文化建设的现状及问题。
2.分析影响高校班级文化建设的因素。
3.研究班级文化建设的策略和途径，提出改进建议。
三、研究内容和方法
1.研究内容：
（1）高校班级文化建设的概念和内涵。
（2）高校班级文化建设的现状和问题。
（3）影响高校班级文化建设的因素。
（4）高校班级文化建设的策略和途径。
（5）高校班级文化建设的评价标准。
2.研究方法：
（1）文献资料法：查阅相关文献、材料，系统梳理高校班级文化建设的理论基础。
（2）实证研究法：通过问卷调查和访谈等实证研究方法，收集高校班级文化建
设的相关数据和信息。
（3）逻辑分析法：通过逻辑分析方法分析高校班级文化建设的现状和问题，探
讨高校班级文化建设的策略和途径。
四、预期研究结果
通过对高校班级文化建设的研究，得出以下预期结果：
（1）了解高校班级文化建设的概念和内涵。
（2）探讨高校班级文化建设的现状和问题。
（3）分析影响高校班级文化建设的因素。
（4）提出高校班级文化建设的策略和途径，为高校班级文化建设提供实践指导。
（5）制定高校班级文化建设的评价标准，提高高校班级文化建设的整体效果。
班级文化建设实践与探究课题评审书
班级文化建设实践与探究课题评审书
我们的课题是关于班级文化建设实践与探究的研究。
在此，我们向各位评审委员会成员介绍我们的研究内容和研究理念。
班级文化是班级组织的灵魂和核心，它直接影响到班级的凝聚力、创造力和发展方向。
因此，班级文化建设是学校教育的重要组成部分。
我们的研究将围绕班级文化建设展开，旨在探究有效的班级文化建设方法和策略。
我们的研究将采用问卷调查、访谈、实地观察等多种研究方法，以了解班级文化的现状和存在的问题。
同时，我们将结合文献资料研究和专家咨询，探究班级文化建设的理论和实践问题，形成系统的研究成果。
我们研究的重点将围绕以下几个方面展开：班级文化的基本概念和特征、班级文化建设的意义和目标、班级文化建设的方法和策略、班级文化建设的评估和反馈等。
我们希望通过研究，能够形成科学、有效、可操作的班级文化建设方法和策略，为学校班级文化建设提供参考和借鉴。
最后，我们衷心感谢各位评审委员会成员抽出宝贵的时间对我们的研究进行评审。
我们将认真对待各位的意见和建议，不断完善我们的研究内容和方法，力争取得更好的研究成果。
谢谢！
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班级文化设计研究内容
班级文化设计研究内容
班级文化是指班级成员所共享的一系列价值观、行为规范和沟
通方式等。
它在很大程度上塑造了班级的凝聚力和身份认同感。
在班级文化设计的研究中，有以下几个关键内容：
1. 班级的核心价值观：每个班级都有自己的核心价值观，这些
价值观代表了班级成员共同追求的目标和理念。
通过研究班级的
核心价值观，可以帮助班级成员更好地理解和遵守这些价值观，
加强班级凝聚力。
2. 班级的行为规范：行为规范是班级文化的重要组成部分，它
规定了班级成员在日常生活和学习中应该如何表现和相处。
研究
班级的行为规范有助于发现规范中存在的问题，并提出相应的改
进措施，以促进班级成员的良好行为习惯和社交能力的培养。
3. 班级的沟通方式：沟通在班级文化中起着至关重要的作用。
通过研究班级的沟通方式，可以了解到班级成员之间的信息传递
效率、沟通渠道和沟通方式的优缺点。
这有助于改进沟通方式，
提高班级成员间的互动和理解，促进班级发展和学习效果的提升。
4. 班级的特色活动：班级文化也体现在一系列特色活动中。
研
究班级的特色活动，可以了解到班级成员的兴趣爱好和文化特点。
这有助于针对班级成员的特点，开展更加有针对性的活动，增加
班级凝聚力和传统的传承。
班级文化设计研究的内容包括班级的核心价值观、行为规范、
沟通方式和特色活动等。
通过对这些内容的研究，可以提升班级
的凝聚力和身份认同感，促进班级成员的发展和学习效果的提升。
我们应该注重班级文化的设计和建设，打造一个积极向上、和谐
融洽的班级环境。
班级文化建设的调研报告
班级文化建设的调研报告一、课题提出的后台和理论根据（一）课题提出的后台1、新形势下教导革新进展的需求国务院《对于根底教导革新与进展的抉择》指出：鼎力大举增强校园文化建设,优化校园育环境,使中小学成为宏扬邪气,联结和睦,生动活跃,秩序井然的肉体野蛮建设基地.以校园文化建设为平台,鼎力大举开展平常校园文化举止.要有目标地、有计划地建设好校园文化,创造出拥有凝聚力和约束力的地区性文化空气,构成本人的文化认识和学校本性,经由过程它来影响和陶冶门生,促成门生康健生长.然而,理想中咱们门生从小接触到的班级文化几乎是千篇同等,千"班"一壁,给门生紧张造成的审美疲惫,无奈收到应有的教导结果.新课程把"统统为了门生"作为焦点理念,请求咱们在班级治理中必需存眷每一位门生,存眷门生的感情生存和情绪体验,存眷门生的道德生存和品德养成.是以哺育个性化的班级肉体,构建个性化的班级文化,构成有本身特点的校园文化,既吻合新课程理念下的教导需要,也是门生个别进展的需求.2、学校本身进展的需求一所学校的进展归根结底是这所学校周全的进展,它既包孕群体的进展,也包孕个别的进展.起首,单个班级的进展必将促进全校的进展.其次,单个门生个别的生长,也终究促进学校的长足进展.我校地处在深圳东海岸线上,创建于1940年,属一级学校.新校园以省一级学校的规范建成,于是校园文化建立、传承与立异方面的研讨,对学校往后的进展有着首要的建设性意思.多年来,咱们踊跃索求校园文化建立之路,前后开展了特点中队、"星级班"建立举止和"星级少年"鼓励性、发展性评估革新的实际,营建了怪异浓烈的人文环境和文化空气,一步步优化学校的育人环境.今朝,打造"书香校园"念书举止正如火如荼地开展,各班的"星级少年"评估场地、红领巾角、图书角和"红领巾种植园"评比举止也开展得有声有色,以"一队一品牌,队队有特点"为目标开展的特点中队如"一张纸中队"、"一滴水中队"、"电池环保中队"和"景象形象观测中队"等沉闷在校园里.然则咱们苏醒地意想到：因为我校地处深圳,本地屯子城市化过程当中屯子转住民的家庭和外来民工家庭比较多,是以门生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等征象.学校有形之中就面临着许多难题,而其中最大的一个难题便是学校负担了许多"题目家庭"子女的教导工作,这些进修、思维、行动习性都相对于较差的门生,最大的共性便是患有"文化缺乏症",体现进去的不懂端正、我行我素、疏忽教导等行动,拥有很强的劣根性.咱们透过这类征象,进行了深刻的研讨,并经由过程普遍听取看法与外出取经等方式,制订了"以德育为焦点,经由过程班级文化的建设,营建调和生动的育人环境"的培植目标,形成为了"一队一品牌,队队有特点"的校园空气.是以,个性化班级文化建设的索求研讨,有利于建立一种班级生态文化,有利于建立调和的育人空气.精良的班级文化,能促进精良的班风建设,能构成精良的进修环境,使每个门生都在踊跃、康健、向上的民风中接收速决而稳固的陶冶,终究配合生长.3、门生品德塑造的培植门生精良的品德,是以后学校教导的首要内容,也是以后天下教导主题的间接反应.然则以后,咱们一些学校仍是只抓门生的问题而疏忽了门生的品德培植.作为培植门生品德的一块阵地--班级文化,它对门生品德的影响大概继续终身.研讨注解：在民主型或支撑型的班风里,师生之间、同砚之间互相相信、瓜葛调和,班级成员感情昂扬,自信心、自负感和造诣欲较强,呈现出一种既互相合作又联结合作的悲哀氛围,在这类氛围里,优异的门生感觉自大,落伍的门生抖擞直追,每个人的积极性、创造性失掉赞赏和维护,主体性失掉充沛宏扬；在独裁型或防守型的班风里,成员之间互不相信,瓜葛严重,门生之间由此而发生的是纳闷、胆怯、讨厌的情绪立场与相互袭击的行动模式,门生自信心、自负感与上进心不强,本性得不到康健进展.是以,精良的本性班级文化能促成门生的品德向着康健的偏向进展.以后,班级文化建设的研讨尽管取得了较大的发展,但还没有构成成熟的理论系统,致使了班级文化建设的实际不敷深刻.基于下面的意识,咱们提出了《本性班级文化建设的研讨》课题,以期经由过程本课题的研讨,从实际的层面踊跃索求班级个性化文化建设的外延、特性、范例的本色内容,以及个性化班级文化建设的无效战略,构建新型的个性化班级治理模式,为门生的生长制造精良的文化环境和空气,宣扬门生本性,建立一种布满人情味的本性班级文化,以促成门生的周全、调和与可继续的进展.（二）课题设想的理论根据1、班级社会学理论当代学校因此班级讲课制为基础模式的.班级社会学将班级作为一个社会系统去调查研讨的一门迷信,班级作为一个社会,它拥有促成门生社会化与个性化两大基础性能.故此能够断言,班级作为一个教导基础单元,乃是给门生举行预期社会化教导.班级作为一个微型教导社会,是一个社会文化传布媒体,是一个抉择、通报和聚合社会文化的文化实体.班级作为一个社会,既是一种教导轨制,又是一种文化模式,其因素包括教员文化与门生文化、轨制文化与素养文化、个别文化与群体文化等.班级社会学理论是指示班级文化建设的首要理论根据,可以使本课题研讨有一个明确目标与局限边界.2、立异教导理论当代社会进展呼叫一种全新的教导,其焦点是提高人的素养.素养的首要目标便是要进展门生的立异认识、实际才能,以及培植门生集体主义等精良的道德质量,而班级集体恰是培植门生们素养的首要路子.要加强班级文化建设就必须以门生发展为本,以培植门生立异肉体和实际才能为底子、为焦点.《教导革新和进展大纲的实行看法》明确指出："要鼎力大举推动校园文化建设",校园文化建设在学校教导中,尤其是在促成素养教导中有首要位置.3、集体教导理论学校班级集体是一种非凡的教导主体.集体拥有促成门生同社会化和个性化的性能,其基础道理是在集体中举行教导.班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、立场的复合体.班级文化既是影响班级治理的环境要素,又是班级治理结果的归天标识.门生的人格、本性特性、思维认识、常识能力、情味情操都是班级文化的首要特性.当代集体建设着眼于以门生发展为本,让班级集体成为门生的肉体乐土,成为门生素养进展的舞4、文化涵育道理门生老是生活在文化中,既接收文化的陶冶,又在制造文化的过程当中制造自我.集体恰是经由过程文化影响门生个别的.个别也恰是经由过程介入班级文化的立异,进展本人的制造本性.经由过程班级文化环境、轨制和种种文化举止的立异进程来对门生举行教导,从而起到"润物细无声"的感化.5、体系进修理论系统论的观念解释,一个体系如果是封锁的,其信息只能在其外部交换,信息的容量和再素性是无限的；如果是开放的,可以或许和外界举行多渠道的信息交换,其信息容量将成倍增添,信息再素性非常伟大；并且开放性越大,互换越多,则结果越好.二、课题的焦点观点、界定及目标假定（一）焦点观点1、文化：是一个复合的团体,此中包孕常识、信奉、艺术、道德、法令、民俗以及人作为社会成员而取得的其余任何才能和习性.2、班级文化:是指依靠并经由过程班级这个载体来反应和传布的文化征象,是肉体（民风、空气）、轨制、瓜葛和环境的综合存在,是整体的逐日生存中逐步构成的配合的被视为理所当然的共有计划.作为社会群体的班级,它是所有成员或部份成员所共有的信息、价值观、立场的总称.简略地说,班级文化是一种亚文化,因此班级为主要举止空间,以师生为主体,以班级物资环境、代价观点和生理偏向等为首要特性的群体文化.2、班级文化建设：指班级成员应用和建立文化环境、文化轨制、文化瓜葛等来陶冶和哺育集体成员创造性品德的一系列影响举止,它是班级成员在多种文化互相感化、进展过程当中,制造一种比拟稳固的有利于进展的文化进程.3、个性化的班级文化：是一所学校特有的校园文化的无机构成部份,是该校特定校园文化包围下某个班集体所构成的富裕本性张力的物资文化、轨制文化和肉体文化的总和.班级文化不克不及离开校园文化而存在,校园文化统摄着班级文化的进展.4、个性化班级文化与传统的班级文化构成赫然的比照.它是指在新课程后台下,突破传统的大而全的、几十年稳定的班级文化模式,以个性化的班风、学风、班级目标,个性化的班规、班歌、班名,个性化的班级举止为载体,以工资本,恭敬门生主体位置,彰显门生本性,让门生自动介入,建立自我教导环境,激活门生的潜能,启动门生速决的教导内需,哺育门生精良的人文素质、思维道德教养和自立立异的肉体的班级文化.（二）课题的界定个性化班级文化建设的研讨便是从哪些方面、哪些体式格局、哪些渠道举行班级个性化文化建设的研讨.本课题将以现有的理论为指示,侧重于实践性的研讨,即夸大若何建设个性化的班级文化.（三）目标假定本课题首要研讨若何开辟和应用种种班级教导环境资本,充沛恭敬每一位门生,充沛开掘每位门生的潜能,让每一位门生的本性都能失掉康健的进展,立异肉体失掉培植,构成以"创"为中央的、建设顺应门生本性进展的班级文化.1、经由过程营建一个幽美、调和的校内天然物资环境和人文文化空气,促成门生健全品德的构成.2、索求个性化班级文化建设的路子、要领和纪律.3、索求个性化班级文化与门生综合素养的瓜葛并构建班级文化的教导模。
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班级文化建设课题研究
一、研究的目的
近期班级内出现了一系列不和谐的事件，学生与学生之间经常有矛盾发生；部分学生搞小团体，不尊重任课老师。
影响了班级活动及教学活动的开展。
如何解决班级管理中面临的问题，是作为班主任需要迫切解决的课题。
经过对班级近期典型事件的分析，决定从班级文化建设入手，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团队精神，建成一个具有积极向上精神风貌的班集体。
二、目标假设
1、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，建成一个有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。
3、通过班级文化建设，在班集体中树立起积极的舆论导向，把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。
三、研究步骤与思路
1、准备阶段（2012年9月—2012年10月）：收集分析近期典型事件，确定实施的设计方案，形成开题报告。
2、实施阶段（2012年10月—2012年12月）：（1）、进行班级环境布置，班级命名，制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文学社等。
（2）、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。
可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”，定期摘抄名言警句。
（3）、建立班级文化专栏，可以结合节日文化、集体活动，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。
（4）、加强班级制度文化建设。
良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。
班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。
这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善提高自我素质的自觉性。
（5）、创立健康向上的班级精神。
班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。
这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。
在
班主任接班后都应及时和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标，这是良好班集体的必要前提。
让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的。
组织全班同学讨论，然后把它醒目地标榜在教室中，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己。
（6）组织和指导学生开展个性化的班级活动，如调查研究、参观与访谈、班级环境布置、主题班会、互动和各种竞赛活动。
如设计书香校园、节约校园、安全校园等的宣传标语口号，感动人物演讲比赛、讲故事、绘画比赛，班级之星评比，可以极大地激发学生参与活动的热情，提升学生精神追求的品位。
3、结题阶段（2012年12月—2013年1月）：整理《班级管理制度汇编》，完善《班级文化专栏》与《班级之星》评比活动，撰写课题研究报告和结题报告。
活动过程中尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团结合作的班级文化。
四、研究方法
1、行动研究法。
通过对典型事件的分析与研究，结合班级环境制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作，主要环节包括计划、行动、考察和反思。
2、调查法。
通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。
3、经验总结法。
对某一成功经验进行探讨总结，并横向展开。
五、预期成果
1、《班级管理制度汇编》
2、《班级文化专栏》
3、《班级之星》
3、《课题研究总结报告》
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