部编版九年级语文上册《诗歌鉴赏之炼字》教案设计(定稿)
《诗歌鉴赏之炼字切入技巧》_《诗歌鉴赏之炼字切入技巧》教学设计微课公开课教案教学设计课件
诗歌鉴赏之炼字技巧教学目标:掌握诗歌鉴赏炼字题的切入点。
教学过程：一、概念所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
二、古诗鉴赏炼字切入点（一）、从词性入手一般说来，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词，动词主要表现描写对象的动态变化，强调过程及变化;形容词主要表现描写对象的性质状态，跟动词比较，形容词主要着眼对象的静态。
例：过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
【分析】第三联有动词“咽”、形容词“冷”【答案】这两句中的诗眼当是“咽”“冷”二字，“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷;诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。
（二）、从描写对象入手我们在分析炼字题时，有时答案就在写作对象诗句当中，而很多学生往往忽视了这个最简单的现象。
例：溪亭林景熙清秋有馀思，日暮上溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿林叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起?孤灯隔远汀。
结合全诗，评析第三联中“穿”“数”的艺术效果。
【分析】第三联写了诗人的行为。
【答案】“穿”“数”描写所涉及对象的都是诗人自己，“穿”描写的是诗人独自一人穿过树林，“数”描写的是诗人独自一人在百无聊赖地数起了流萤，综合全诗分析，“穿”“数”两个字生动传神地表现了诗人孤独、寂寞、苦闷、无聊的心境。
（三）、从表现手法入手诗歌的表现手法极为丰富，常见的有比喻、拟人、对比、托物言志、借景抒情等，分析诗歌的炼字时，如果有表现手法，要先点明作者使用了什么表现手法,然后分析使用这种手法的表达效果。
诗歌鉴赏之炼字公开课教学设计
《诗歌鉴赏之炼字》教学设计【课前导入】知识情况反馈，引入课题西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
【注释】①西楼，即诗中的朱楼，它依山面海。
②钩珠箔，把帘子挂起。
【问题】这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要赏析。
【参考答案】（1）表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
（2）暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，诗人却反而高挂起帘子，打开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观景象。
在改卷过程中，很多同学错误的分析了本诗的情感。
总结错误，主要有以下几点：1、写出了诗人一生坎坷，抒发了诗人年华易逝的苦闷。
2、表达了诗人壮志未酬、忧国忧民的感情。
3、诗人独自漂泊在外的孤独、落寞、心酸之情。
4、表达了诗人漂泊他乡的思乡之情。
5、讽刺当朝统治者政治腐败，表达了自己的苦闷之情。
【诗歌鉴赏要求】（1）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（2）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；【学习目标】1、通过练习，掌握诗歌鉴赏中炼字类试题答题步骤。
2、通过规范设置问题并拟定参考答案，进一步强化高考诗歌鉴赏炼字题考什么、怎么考、怎么答的意识。
【教学过程】一、什么是炼字？（2分钟）所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
换句话说，炼字就是鉴赏一首诗中用的最生动、最传神、最精彩的那个字，我们看一下大屏幕中的诗句，你来找一找，看哪些字用得好？1、红杏枝头春意闹2、云破月来花弄影3、一片孤城万仞山4、人生几度新凉5、羌笛何须怨杨柳找出关键字，并说说他好在哪里？二、牛刀小试：（5分钟）阅读下面这首宋诗，然后回答问题春日即事李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地①，宿鸟声中自掩门【注释】①张罗地：指十分冷落的地方【问题】首句中哪个字用得最好，请简要赏析。
（4分）【参考答案】1、网，“网住”之意，2、丝丝小雨像网一样，要把春天网住，3、诗人运用想象、比喻的手法，生动形象的表达了惜春之情。
2024届古代诗歌鉴赏之炼字专题教学设计
含英咀华品味诗歌——古代诗歌鉴赏之炼字专题教学设计教学目标1.理解“炼字”的含义与高考诗歌鉴赏中常考的“炼字”类型。
2.明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考察方式。
3.规范作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。
教学过程导入语：在进行试卷讲评之前，我们先来看三组数据。
第一组数据是“全校期中考各主观题得分情况”，我们尤其要注意“满分人数”这一列，从表中数据可以看出，在除作文外的12道主观题中，只有一道题的满分人数为0，那就是第16题，第16题是古代诗歌鉴赏题中的炼字题（板书题目：古代诗歌鉴赏之炼字）；第二组数据是“全区第16题的得分情况”，由表可知，在全区4506名学生中，只有1名同学获得满分6分，而全区平均分是1.62分；第三组数据是“咱们班第16题的答题情况”，从中看到这道题最高得分是3分，有王晓玥、孙睿、徐翊翔、程子衡4位同学，更多的同学分值区间主要集中于1-2分这个分数段。
基于这三组数据，我们不难看出，这道题的作答很不理想。
因此，这节课我们就一起来学习古代诗歌鉴赏之炼字题型，共同来“含英咀华，品味诗歌”（板书题目：含英咀华，品味诗歌）。
01任务一：梳理新知，明确考点所谓“炼字”，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
“炼字”的本质在于“炼意”，使“意”具体化、生动化、深入化、美感化。
即清人沈德潜在《说诗晬语》中说的“古人不废炼字法,然以意胜而不以字胜。
故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
炼字题考什么？炼字题怎么考？请同学们结合课前预习进行讨论交流。
学生活动：①根据学案中设计的课前预习题进行分类整理、讨论交流。
③归纳、概括炼字题常考的词语类型及题目类型。
明确：①古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。
动词、形容词、副词、数词、叠词、拟声词、表颜色的词、词性改变的活用词经常是作者着意炼字所在。
诗歌炼字教案
诗歌炼字教案教案标题：诗歌炼字教案教学目标：1. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点；2. 学生能够欣赏并分析不同类型的诗歌作品；3. 学生能够通过诗歌创作炼字，提升词汇运用和表达能力。
教学重点：1. 诗歌的基本概念和特点；2. 诗歌欣赏与分析；3. 诗歌创作与炼字。
教学准备：1. 诗歌欣赏材料：包括不同类型的诗歌作品，如抒情诗、叙事诗、讽刺诗等；2. 诗歌创作指导材料：包括诗歌写作的基本技巧和方法；3. 词汇参考资料：包括常用的形容词、动词、名词等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源引发学生对诗歌的兴趣；2. 提问学生对诗歌的认识和了解程度。
二、诗歌概念与特点介绍（10分钟）1. 通过讲解和示范，向学生介绍诗歌的基本概念和特点，如韵律、节奏、意象等；2. 引导学生分析一首简短的诗歌，让他们体会诗歌的独特之处。
三、诗歌欣赏与分析（15分钟）1. 提供不同类型的诗歌作品，让学生欣赏并尝试理解其中的意义和情感表达；2. 引导学生分析诗歌的结构、语言运用和表达手法，让他们深入理解诗歌的内涵。
四、诗歌创作与炼字（20分钟）1. 分组让学生进行诗歌创作，要求他们运用所学的诗歌特点和技巧；2. 鼓励学生在创作过程中注重词汇的运用，尤其是形容词、动词等，让诗歌更具表现力；3. 指导学生通过炼字的方式提升诗歌的表达能力，即选择更准确、生动的词汇替换原有词语。
五、展示与分享（10分钟）1. 让每个小组选择一首诗歌进行展示与分享，其他同学进行欣赏和评价；2. 鼓励学生相互交流，分享自己的创作心得和体会。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结课堂学习的重点和要点，强调诗歌对于词汇运用和表达能力的重要性；2. 鼓励学生反思自己在诗歌创作和炼字过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏不同类型的诗歌作品，培养对诗歌的兴趣；2. 提供更多的诗歌创作指导材料，让学生有机会不断提升自己的诗歌写作能力；3. 组织诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生的创造力和表达欲望。
古诗鉴赏 炼字 教案
古诗鉴赏·炼字（教案）【教学目标】1、明确炼字的命题特点。
2、掌握诗歌鉴赏中炼字题的答题模式。
【教学重难点】熟练掌握诗歌鉴赏中炼字题的答题模式。
【教学方法】“三学一教”四步教学法【课时安排】两课时【教学用具】多媒体【教学过程】第一课时一、导入相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。
小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字。
苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。
不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真的思索后，得意的说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。
’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类程度的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻” 、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。
真是寻常一字，尽显风流。
二、出示学习目标1、明确炼字的命题特点。
2、掌握诗歌鉴赏中炼字题的答题模式。
三、自学指导请同学们自学内容一，了解炼字题的命题特点和答题步骤，并完成后面的练习，时间10分钟。
（一）炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
（二）、考纲解析：1、考点：赏析评价诗词语言2、考查方式：主观题形式3、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？作一简析？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
诗歌赏析炼字初中教案
诗歌赏析炼字初中教案教学目标：1. 能够理解并运用“炼字”的技巧，分析诗句中的关键字词。
2. 能够品味诗句中的意境和情感。
3. 能够发挥想象，用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
4. 培养对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解并掌握“炼字”的技巧。
2. 分析《春晓》中的关键字词，体会诗句的意境和情感。
教学难点：1. 运用“炼字”的技巧，分析诗句中的关键字词。
2. 用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
教学准备：1. 教师准备《春晓》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备课本和学习笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，思考古诗中哪些字词给自己留下了深刻的印象。
2. 提问：为什么这些字词会给你们留下深刻的印象呢？二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍《春晓》的作者孟浩然及其创作背景。
2. 展示《春晓》的原文，引导学生朗读。
3. 分析《春晓》中的关键字词，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等，解释其意义和作用。
4. 讲解“炼字”的技巧，如通过修改字词来提高诗句的意境和情感。
三、实践练习（15分钟）1. 让学生分组讨论，每组选择一个《春晓》中的关键字词，分析其意境和情感。
2. 每组派代表分享自己的分析结果。
3. 教师点评并给予指导。
四、发挥想象，描绘画面（10分钟）1. 让学生发挥想象，用自己的语言描绘《春晓》中所表现的画面。
2. 邀请几名学生分享自己的描绘。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调“炼字”的技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读古诗，欣赏其中的美景和情感。
3. 拓展学习，推荐学生阅读孟浩然的其它诗作，如《宿建德江》等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对“炼字”的技巧有了更深入的理解和掌握，能够分析诗句中的关键字词，并用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的阅读范围，引导他们欣赏更多优秀的古典文学作品，提高他们的审美情趣和文学素养。
诗歌鉴赏之炼字篇教案
鉴赏诗歌的关键字词教案【教学目标】1、了解高考关于诗歌鉴赏的常见考察范围2、重点了解如何鉴赏诗歌中的关键字词，借以规范答题方法，掌握答题技巧。
【教学方法】导学式【课时安排】一课时【教学过程】一、情景再现以刚刚做过的段考题为导入，向学生们说明鉴赏诗歌是一定要抓住诗中关键字的提炼。
再者以杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、卢延让“吟安一个字，捻断数茎须。
”、贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。
”、袁枚：“为求一字稳，耐得半宵寒。
”等人的名句来说明诗歌中炼字的重要性。
二、高考要求1、《考试说明》对诗歌鉴赏的要求①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容2、古诗词鉴赏考查范围三、答题步骤：第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）第二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象）第三步点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）格式：该词有……的含义，采用……修辞手法，化……为……{释含义、明手法}，写出了……情形，{描景象}，表达了作者……思想感情,同时在结构上还照应了（前）后文的……（或“为……做了铺垫”）{表感情、谈作用}。
以下分别举例来套用这一格式：分别举白居易的《南浦别》“一看肠一断，好去莫回头。
”、李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”、李华的《春行即兴》“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”等来分析。
四、分析综合1、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词举例：王之涣“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”（“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心）；杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”（“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
）2、在诗词鉴赏中，二要关注修饰语举例：王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
诗歌鉴赏之炼字教案
诗歌鉴赏之炼字教案第一篇：诗歌鉴赏之炼字教案诗歌鉴赏之炼字教案诗歌鉴赏之炼字教案诗人讲究炼字，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”是说炼字；“吟安一个字，拈断数茎须”，仍说炼字。
炼字，就是锤炼语言，从丰富的词汇中经过反复琢磨，挑选出最妥帖、最精确的词语来运用。
字，本无好坏之分，然高手用之，却让人叹赏不已，在乎一个“合”字也。
合景，就是指一个字能准确地表现当时的情境；合心，就是指这个字能能生动地表现人物的内心、诗歌的中心。
【鉴赏方法】体会炼字之妙，关键是要找到合契之点。
合于一句之景（景物特点）。
李白的《望庐山瀑布》诗云：“遥看瀑布挂前川。
”瀑如帘而挂，“挂”字使瀑布变为静态，正合了“遥看”的句意，没有了飞珠溅玉，只似白练也。
合于全诗之旨（中心思想）。
齐己《早梅》诗云：“前村深雪里，昨夜一枝开。
”全诗要表现梅之报春之早，不畏严寒。
“一”字，既能合“早”之特点，又与全诗主旨相合，正是其妙处所在。
合于诗人之心（诗人感情）。
是指诗中景物，已经是诗人用艺术手法加工了、附有诗人主观情思的景物，有如下术语可用：“化静为动、比喻将抽象的感情形象化、虚实结合、拟人有人情味”等等。
此时景物静的能动，无情可为有情了。
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山象银蛇一样舞动，高原象大象一样奔驰。
此为化静为动，写出景物之生机，合于诗人之豪迈。
【答题步骤】步骤一：翻译原诗，揣摩全诗主旨，诗句景物特点（合契的内容就在此处）；步骤二：确定答题格式，如果是合于景物特点，则答曰A：“某字准确地表现了……景物特点。
”如果是合于人物心情，则答曰B：“运用了化静为动（或将抽象感情形象化、拟人富有人情味等），表现了诗人……心情”；步骤三：根据契合点，把步骤一的内容补充入步骤二的省略号，即可。
【答题示例】满江红·大风泊黄巢矶下金堡·清朝激浪输风，偏绝分乘风破浪。
滩声战，冰霜竞冷，雷霆失壮。
鹿角狼头休地险，龙蟠虎踞无天相。
问何人唤汝作黄巢？真还谤。
诗歌炼字教案初中
诗歌炼字教案初中一、教学目标1. 让学生理解诗歌炼字的概念和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌、品味诗歌的能力。
3. 提高学生写作诗歌的能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌炼字的概念和意义。
2. 诗歌炼字的方法和技巧。
3. 诗歌炼字的实践训练。
三、教学重点1. 诗歌炼字的概念和意义。
2. 诗歌炼字的方法和技巧。
四、教学难点1. 诗歌炼字的实践运用。
五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引发学生对诗歌的兴趣，同时引导学生关注诗歌中的用词巧妙。
2. 讲解：介绍诗歌炼字的概念和意义，解释炼字的重要性。
讲解诗歌炼字的方法和技巧，如通过对比、联想、想象等方法来锤炼诗歌中的字词。
3. 示范：以一首诗为例，展示如何进行诗歌炼字，让学生直观地感受炼字的过程和效果。
4. 练习：让学生分组，每组选一首诗进行炼字练习，要求学生在小组内讨论并选择出最恰当的字词进行替换或修改，以提高诗歌的表达效果。
5. 展示：每组选代表展示炼字后的诗歌，让大家一起欣赏和评价。
6. 总结：总结诗歌炼字的概念、方法和技巧，强调炼字对提高写作能力的重要性。
7. 作业：布置一道炼字的作业，让学生在课后进行练习和思考。
六、教学评价1. 学生对诗歌炼字的概念和意义的理解程度。
2. 学生对诗歌炼字的方法和技巧的掌握程度。
3. 学生写作诗歌时运用炼字的实际情况。
七、教学建议1. 在讲解诗歌炼字的方法和技巧时，可以结合具体的诗歌实例进行讲解，让学生更直观地理解和掌握。
2. 在练习环节，可以给予学生足够的时间和空间进行讨论和思考，鼓励他们积极发表自己的见解和想法。
3. 在作业布置方面，可以选择一些适合初中生写作的诗歌题材，让学生在课后进行炼字练习，提高他们的写作能力。
通过本节课的教学，希望学生能够理解诗歌炼字的概念和意义，掌握诗歌炼字的方法和技巧，并在写作中能够灵活运用，提高写作能力。
同时，培养学生对诗歌的欣赏和热爱，激发他们对文学创作的兴趣。
诗歌鉴赏之炼字教学案
鉴赏诗歌的语言炼字（教案）一、教学目标：1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字手法。
2、让学生明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考查方式。
3、让学生学会鉴赏古典诗歌语言中的“炼字”。
4、让学生学会作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。
二、重点难点：1、怎样鉴赏“炼字”。
2、怎样作答高考中的“炼字”题。
三、导课：有一天黄庭坚在苏小妹家与苏轼闲谈，苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。
请同学们替苏小妹“炼字”，看谁填的好，是否能超过苏轼、黄庭坚和苏小妹。
“轻风____细柳，淡月____梅花”(板书)四、理解炼字古人很讲究炼字，杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”“推敲”的贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：吟安一个字，捻断数茎须。
那么古人经常在那些字上下功夫呢，一般在“五言诗的第三个字，七言诗的第五个字，这个位置一般是动词，当然也有炼形容词，虚词，名词，数词的。
炼动词，形容词，虚词，数词，名词的，这样看整首诗的内容意趣和作者的感情。
1、动词。
（板书）一个动词尤其是非动词活用为动词的词往往能够使全诗的语言生动形象，它常常是一首诗歌的诗眼。
如杜甫《春望》第三、四句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”“溅”和“惊”是炼字，是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。
春天来了，鸟语花香本应欢笑愉快，但现在国家遭受丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊罢了。
“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”字和“空”字，是非动词活用为动词的典型，一词活而全句活，全句活而全诗活。
另外还有大家很熟悉的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，“云破月来花弄影”中的“弄”字。
“绿”字是形容词活用，“闹’和“弄”是拟人的手法。
无论动词活用，还是拟人，都起到了生动形象，化美为媚的效果。
2、形容词。
（板书）诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
初中语文炼字教案
初中语文炼字教案一、教学目标1. 让学生理解炼字的概念和意义，认识到炼字在诗歌、文章中的重要作用。
2. 培养学生对词语的敏感度，提高学生对词语的审美鉴赏能力。
3. 引导学生运用炼字的方法，提升自己的写作水平。
二、教学内容1. 炼字的概念与意义2. 炼字的方法与技巧3. 炼字在诗歌、文章中的运用实例4. 炼字练习与写作指导三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握炼字的方法与技巧，提高学生的写作水平。
2. 难点：引导学生深入理解炼字的意义，培养学生对词语的敏感度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考炼字的概念和意义。
2. 新课导入：讲解炼字的概念与意义，让学生认识到炼字在诗歌、文章中的重要作用。
3. 实例分析：分析一些经典的炼字实例，让学生体会炼字的魅力。
4. 方法与技巧讲解：讲解炼字的方法与技巧，引导学生如何进行炼字。
5. 练习与指导：布置一些炼字的练习题，让学生动手实践，并在写作过程中得到指导。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多关注、多思考、多运用炼字。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对炼字的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的炼字练习题，评估学生的掌握程度。
3. 课后作业：关注学生完成的课后作业，了解学生在写作中运用炼字的情况。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极讨论。
通过实例分析和实践练习，让学生深入理解炼字的意义，提高学生对词语的敏感度。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的写作指导，使学生在写作中能够灵活运用炼字技巧，提升自己的写作水平。
炼字教学案
诗歌鉴赏之炼字导学案预习案一、预习目标1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字。
2、把握词语表情达意的主要作用。
二、预习内容1、何为炼字？所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
2、关于炼字古人写诗特别讲究“炼字”。
杜甫说“语不惊人死不休”；卢延让说“吟安一个字，捻断数根须”；贾岛因为“推”“敲”而冲撞韩愈。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
相传，北宋声誉蜚然的文学家苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄庭坚一起论诗，互相题试。
小妹说出：“轻风细柳．．．．”和“淡月梅花．．．．”后，要哥哥“中要加一字作…腰‟”，说出诗眼。
轻风细柳，淡月梅花苏东坡当即道：前者加“摇．”，后句加“映．”，即成为“轻风摇．细柳，淡月映．梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
黄山谷认真地思索后，说：“有了，…轻风舞．细柳，淡月隐．梅花。
‟”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”苏东坡和黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶．细柳，淡月失．梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？请同学们加以讨论。
小结：课堂案一、学习目标1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字手法。
2、让学生明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考查方式。
3、让学生学会作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。
二、学习重难点1、怎样鉴赏“炼字”。
2、怎样作答高考中的“炼字”题。
三、学习过程（一）直接鉴赏关键词提问方式：诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？试题举例：木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
王国维<<人间词话>>中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一‘闹’字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？练习：月（杜甫）万里瞿唐①月，春来六上弦②。
诗歌语言鉴赏之炼字教案-经典教学教辅文档
诗歌言语鉴赏之炼字教案【教学目标】领会古典诗歌的炼字之妙【能力目标】引导先生学习掌握古典诗歌炼字技巧，进步鉴赏古典诗歌言语的能力。
【情感目标】激发先生鉴赏古代诗歌的兴味，进步先生的审美情趣。
【重难点】炼字题的做题方法【教学方法】启发引导，合作探求，诱探点练悟【教具】多媒体【教学过程】一、导入炼字，即根据内容和意境的需求，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。
古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼言语的佳话。
语不惊人死不休”——杜甫“吟安一个字,括断数茎须”——卢延让“求得一字稳,耐褥五更寒”——欧阳修两句三年得,一吟双泪流”——贾岛二、回顾有关炼字的名句1.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关炼动词动词的表达效果：赋予画面动态感，抽象生动，意境特点更加鲜明2.黄河远上白云间,一片孤城万仞山炼描述词描述词的表达效果：突出事物的特点，建筑氛围，表现意境。
3.忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯炼副词副词的表达效果：起到诗歌委婉委婉、情韵丰富的表达效果4.前村深雪里,昨夜一枝开炼数量词数词的表达效果：①具体真实，符合情境。
②夸张渲染。
5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长大一色炼虚词1虚词的表达效果：开合呼应，委婉委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
6.寻寻觅觅，冷冷清清清,凄凄惨惨戚戚炼叠词叠词的表达效果：加强言语的韵律感，或起强调作用。
7.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来炼拟声词拟声词的表达效果：使诗文更生动抽象，令人有身临其境之感。
8.流光容易把人抛。
红了樱桃,绿了芭蕉炼颜色词颜色词的表达效果：颜色普通表现心情，加强描写的颜色感和画面感，渲染气氛。
三、以“炼动词”为例尝摸索求,互动解疑（一）考情探求1、鉴赏诗歌的言语次要有两种考察方式:炼字和判断言语风格。
其中炼字考察频率特别高，近观三年高考,15年就有5个省分对炼字直接命题。
其中全国卷I、II都设题了,17年出现了3道题，16年有4道题。
初中诗歌鉴赏之炼字篇教案
初中诗歌鉴赏之炼字篇教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生理解炼字的概念，掌握炼字的方法和技巧，能够自主分析诗歌中的炼字现象。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力，提高学生的文化素养。
二、教学重点1. 掌握炼字的概念、方法和技巧。
2. 能够分析诗歌中的炼字现象，理解炼字在诗歌创作中的重要性。
三、教学难点1. 炼字方法的运用和技巧的掌握。
2. 诗歌炼字的鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体诗歌实例，使学生了解炼字的现象和技巧。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和鉴赏能力。
3. 启发引导法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学工具1. 多媒体课件：用于展示诗歌实例和教学内容。
2. 参考资料：用于引导学生进行深入研究和讨论。
六、教学过程1. 导入：以贾岛的“推敲”故事引入，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：回顾古人有关炼字的名言，使学生了解炼字的重要性。
3. 什么是炼字：讲解炼字的定义，使学生理解炼字的概念。
4. 炼字的方法和技巧：介绍炼字的方法和技巧，如炼动词、炼形容词、炼副词等。
5. 实例分析：分析具体诗歌中的炼字现象，如杜甫的《月夜忆舍弟》中的“戍楼望辽阳”，使学生掌握炼字的方法和技巧。
6. 小组讨论：引导学生分组讨论，分析其他诗歌中的炼字现象，培养学生的鉴赏能力。
7. 炼字的鉴赏：讲解如何鉴赏诗歌中的炼字，使学生能够自主分析诗歌中的炼字现象。
8. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
七、教学反思本节课通过实例分析和小组讨论，使学生掌握了炼字的概念、方法和技巧，能够自主分析诗歌中的炼字现象。
在教学过程中，注意启发学生的思考，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
同时，通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学内容，提高诗歌鉴赏能力。
《诗歌鉴赏之炼字》的教案
《诗歌鉴赏之炼字》的教案一、教学目标1. 让学生理解炼字的概念和意义，认识到炼字在诗歌创作中的重要性。
2. 培养学生对诗歌的敏感度，提高对诗歌语言的鉴赏能力。
3. 引导学生运用炼字技巧，创作出具有个性和表现力的诗歌。
二、教学内容1. 炼字的概念与意义2. 炼字的方法与技巧3. 诗歌炼字的案例分析4. 学生炼字实践5. 诗歌鉴赏之炼字的作品展示与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握炼字的概念、方法与技巧，培养学生对诗歌的敏感度和鉴赏能力。
2. 难点：引导学生运用炼字技巧，创作出具有个性和表现力的诗歌。
四、教学方法1. 讲授法：讲解炼字的概念、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析诗歌炼字的经典案例。
3. 实践法：让学生动手炼字，创作诗歌。
4. 展示与评价法：展示学生作品，进行评价和反馈。
五、教学准备1. 教学PPT：包含炼字的概念、方法与技巧，以及经典诗歌案例。
2. 教学素材：精选诗歌作品，用于分析和实践环节。
3. 评价标准：制定诗歌鉴赏之炼字的作品评价标准。
教案第一课时一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是炼字？为什么炼字在诗歌创作中很重要？二、讲解炼字的概念与意义（10分钟）1. 炼字的概念：炼字是指在诗歌创作中，通过精心挑选词语，使诗歌语言更加精确、生动、富有表现力。
2. 炼字的意义：炼字能使诗歌更具艺术魅力，传达更深刻的意境，体现诗人的情感和审美追求。
三、讲解炼字的方法与技巧（10分钟）1. 方法与技巧：（1）选择准确、生动的词语。
（2）运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（3）注意词语的搭配与节奏，保持诗歌的韵律美。
四、案例分析（15分钟）教师展示精选的诗歌作品，引导学生分析其中的炼字技巧，如杜甫的《月夜忆舍弟》等。
五、课堂小结（5分钟）本节课学生了解了炼字的概念与意义，学会了炼字的方法与技巧。
课后请学生挑选一首诗歌，分析其炼字之处，并尝试自己创作一首炼字的诗歌。
第二课时一、回顾上节课内容（5分钟）教师提问：上节课我们学习了什么内容？谁能举例说明炼字的方法与技巧？二、学生炼字实践（15分钟）1. 教师给出一个主题，如“春天”，学生分组讨论，思考如何用炼字技巧表达春天的意境。
《鉴赏诗歌语言之“炼字”篇》教学设计
《鉴赏诗歌语言之“炼字”篇》教学设计一、教学目标1、了解中考古诗词考查范围及题型。
2、掌握诗歌语言鉴赏的技巧，强化答题规范化。
二、教学重点含义深刻的词语的鉴赏技巧。
三、教学难点1.对诗歌意境的理解。
2.语言鉴赏题答案的整合。
四、教学设想"师生互动"这个课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。
无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教"都或多或少的在形式和内容上成为"师生互动"的先导。
据研究表明专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，善于从交流中发现新问题，也能够即时使用自己的技能解决问题。
但是在现实教学过程中因为班级人数较多等客观原因，也因为师生普遍存有一种急功近利的心态等主观原因，在一定水准上阻断了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
所以要使"师生互动"这个理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不但要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。
教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。
在整个复习备考的阶段，我坚持“以学生为本”的教学设计，努力为他们营造一个和谐、轻松的学习氛围。
古诗词鉴赏专题是中考备考的一个难点，学生对此题有一种惧怕的心理。
所以，在此环节的设计上，我尤其重视方法的引导及答题的规范训练。
教会学生方法，消除畏难情绪，调动学习古诗词的兴趣。
五、教学方法：导析法六、教学手段：多媒体七、教学课时：1课时教学过程（一）导入：古人注重炼字的诗句及典故.（二）回顾中考真题及学过的课内诗词。
例：(1）请对首句中的“网”字实行赏析。
《春日即事》「答案」作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天（描写景象）。
这个想象、比喻（明手法）非常生动、新奇，由愁绪之网到雨丝之网，是诗人愁绪的具体化、形象化（结合情感点明作用）。
《诗歌鉴赏之炼字》的教案
《诗歌鉴赏之炼字》的教案《诗歌鉴赏之炼字》的教案《诗歌鉴赏之炼字》知识与技能：1、体会诗歌炼字的妙处，掌握诗歌炼字的技巧2、规范诗歌鉴赏中炼字题的答题步骤过程与方法:通过启发引导、合作探究，掌握诗歌炼字的技巧。
情感态度与价值观：激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。
【教学重点】掌握诗歌炼字的技巧，规范诗歌炼字题的答题步骤。
【教学难点】激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。
【教学方法】启发引导、合作探究【教学工具】多媒体课件【教学安排】一课时【教学过程】一、故事导入简述贾岛的“推敲”故事。
二、初步感知，体会炼字的妙趣(一)回顾古人有关炼字的名言，从中体会炼字的重要性。
吟安一个字，捻断数茎须。
——卢延让求得一字稳，耐褥五更寒。
——欧阳修两句三年得，一吟双泪流。
——贾岛为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——杜甫(二)炼字的定义炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
(三)体会诗人的炼字魅力炼动词1、示例：①“采菊东篱下，悠然见南山。
” (《饮酒》陶渊明)提问：将“悠然见南山”中“见”改成“望”，好不好?为什么?解析：“见”好。
两字意境不一样。
“见”是“无意中看见”，不经意间抬起头来看见南山，表达了整个诗句中那种悠然自得的感触，好像在不经意间看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟相与还”这种非常自然的、非常率真的意境，。
而“望”则显得有些刻意，不是那么自然。
②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”(《念奴娇·赤壁怀古》苏轼)提问：此句中哪几个词用的好?请简要分析。
解析：“穿、拍、卷”。
穿，化静为动，写出山高峻;拍，描绘出水石相搏情状;卷，浪花四溅，狂澜奔腾起伏的景象。
整个画面雄伟壮丽，富有动感。
2、小结：动词的表达效果：赋予画面动态感，形象生动，意境特点更加鲜明炼形容词1、示例：①“随风潜入夜，润物细无声。
” (《春夜喜雨》杜甫)提问：分析“润物细无声”中“细”字。
诗歌鉴赏炼字教案
诗歌鉴赏炼字教案教案标题：诗歌鉴赏炼字教案教学目标：1. 学生能够理解并鉴赏不同类型的诗歌作品。
2. 学生能够通过鉴赏诗歌，提高自己的炼字能力。
3. 学生能够运用炼字技巧，创作自己的诗歌作品。
教学重点：1. 诗歌鉴赏：学生能够理解并欣赏不同类型的诗歌作品，包括形式、意境和语言运用等方面。
2. 炼字技巧：学生能够通过鉴赏诗歌，提高自己的炼字能力，包括字音、字义和字形等方面。
3. 创作诗歌：学生能够运用炼字技巧，创作自己的诗歌作品，表达个人的情感和思想。
教学准备：1. 诗歌鉴赏材料：准备一些不同类型的诗歌作品，包括古代和现代的，涵盖不同题材和风格。
2. 炼字技巧指导：准备一些炼字技巧的教学材料，包括字音、字义和字形的解析和练习。
3. 创作诗歌指导：准备一些创作诗歌的示范材料，包括主题、词语搭配和韵律的指导。
教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾之前学过的诗歌鉴赏和炼字技巧知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 诗歌鉴赏（15分钟）a. 展示一首经典的诗歌作品，引导学生欣赏其形式和意境，帮助学生理解诗歌的特点和魅力。
b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一首诗歌作品进行鉴赏，讨论诗歌的主题、情感和语言运用等方面。
c. 小组展示：每个小组选择一位代表，向全班展示他们选择的诗歌作品，并分享他们的鉴赏心得。
3. 炼字技巧（15分钟）a. 引导学生回顾炼字技巧的基本知识，包括字音、字义和字形的解析和练习。
b. 分发炼字技巧练习材料，让学生通过练习提高自己的炼字能力。
c. 学生互相交流和分享自己的炼字心得和体会。
4. 创作诗歌（20分钟）a. 引导学生选择一个主题，例如自然、友情或者家庭等，作为他们创作诗歌的灵感来源。
b. 提供一些词语搭配和韵律的指导，帮助学生开始他们的诗歌创作。
c. 学生互相交流和分享自己的诗歌作品，鼓励他们表达个人的情感和思想。
5. 总结（5分钟）回顾本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续深入学习和欣赏诗歌，提高自己的炼字能力。
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《诗歌鉴赏》专题教案
一：导入新课：
苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。
一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。
苏东坡不假思索，张口就来：“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗”。
苏东坡认真思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。
”东坡哑然。
苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。
大家品味一下，说出二字的妙处。
（请两位学生来品评，结合诗句，品味出苏小妹所用二字的妙处。
）
明确：东坡用“摇”“舞”二字，均显出风的强劲，与“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。
“扶”字恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝的柔美之态，而且“扶”字把风人格化了，给人以一种柔美之感。
“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。
这个故事的真实性我们不去追究，但它却告诉我们古人写诗是多么地讲究遣词，这就是诗歌鉴赏中常说的“炼字”。
炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。
今天这节课，我们就一起来鉴赏诗歌的“炼字”艺术。
师：古典诗歌的炼字对象主要是动词，形容词，数量词等实词，还有少量虚词。
古人锤炼语言目的是要生动准确的描绘形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。
所以：
“炼字”即“炼意”，字不离句，句不离篇。
二：推敲字词
（一）炼动词
师：一个好的动词可以使一句诗甚至一首诗灵动起来。
比如宋祁的“红杏枝头春
意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去掉“闹”字、“弄”字，所写景色就会平淡无奇。
而加上“闹”字、“弄”字，就境界全出。
师：一起来欣赏戎昱的《移家别湖上亭》。
移家别湖上亭
唐戎昱
好是春风湖上亭，
柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，
欲别频啼四五声。
师：①都说诗中的“系”用得准确传神，请大家联系诗歌内容具体分析。
生：“系”采用拟人化的手法，写出柳条藤蔓对诗人的依恋之情。
生：运用对面落笔的手法，写出诗人对湖上亭的依恋之情。
师：（修辞角度）“系”字采用拟人化手法，（展现景象角度）既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，（表情达意的角度）表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。
不管是从修辞还是从展现景象的角度，我们都能很快理解诗人要表达的情感。
诗人写柳条藤蔓对自己的依恋，实际是巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
师：再来欣赏李白的《与夏十二登岳阳楼》
与夏十二登岳阳楼①
李白
楼观岳阳尽，川迥②洞庭开。
雁引愁心去，山③衔好月来。
云间连下榻④，天上接行杯⑤。
醉后凉风起，吹人舞袖回⑥。
师：赏析“雁引愁心去”一句中“引”字的妙处。
“引”是“带走”的意思；该字运用了拟人的手法；这一句写大雁有意为诗
人带走被流放的愁心，下句写君山多情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬；营造了清新欢愉的意境，写出了李白流放遇赦后轻松愉悦的心情。
师：
总结：从这两个例子，我们发现，鉴赏动词从修辞的角度及刻画情态的角度去思考，就能较快的见出其蕴涵的情感，从而全面阐述字词的妙处。
练笔：咏柳①【宋】曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解②把飞花③蒙日月，不知天地有清霜。
“倚”字有“倚仗，依靠”之意；
诗人用拟人的手法；
生动形象地写出了柳条依靠东风飞舞的狂放之态；
诗人借柳的张狂巧妙地讽刺了倚势猖狂而丑态毕现的小人。
（二）学以致用：请你根据这首诗出一个炼字题。
题龙阳县青草湖①
【唐】唐温如
西风吹老洞庭波，一夜湘君②白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
1、请对首句中的“老”字进行赏析。
【参考答案】1）“老”本指衰老，这里有“使……衰老”之意。
（释含义）2）秋风飒飒而起，吹得洞庭湖水泛起层层白波，渺渺茫茫，与春日中轻漾宁静的碧水比较，给人一种深沉的逝川之感。
（描景象）3）一个“老”字，运用拟人的手法，融情于景，不仅写出了洞庭湖被西风吹老，也指诗人因被无情的时光吹老，一夜发白，寄寓了诗人因秋风而生白发的悲秋之意和迟暮之感。
（点手法，明情境）
2、末句中的“压”字用得最为传神，请作简要分析。
参考答案：
“压”有“压在”之义，说明梦的浓郁。
（释含义）
梦本无形，却说“满船”，被“压”在星河上，具体可感，十分传神真切。
（描景象）
作者在此以梦境中淡淡的喜悦来衬托现实中的失意与失望。
（点手法，明情境）三、总结：
“百炼为字，千炼为句”对于一文一字的讲究和推敲锤炼，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意，可以说是文人对自己才华与智慧的一种挑战。
鉴赏古诗词的炼字艺术是中考诗歌鉴赏题的重要命题点，希望我们同学在课下时间多做一些相关的练习进行巩固。