湘潭湘乡招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》编制考试幼儿教师模拟测试题

湘潭湘乡招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》编制考

试幼儿教师模拟测试题

一、单选题

1．在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。

A.游戏法

B.操作法

C.直观法

D.发现法

答案：：B

解析：：

B【解析】操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。

2．在幼儿园语言教育评价中，主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价，这是评价的（）

A.教师参与原则

B.客观性原则

C.连续全面性原则

D.参照性原则

答案：：C

解析：：

教育实践是一个不断运动、全面发展的过程，教育评价必须是连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。

3．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）

A.注意倾听

B.言语专业化

C.与孩子平等对话

D.用点头、抚摸等动作鼓励孩子

答案：：B

解析：：

教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。

4．在教育史上，（）是提倡爱的教育和实施爱的教育典范，他强调指出：“教育的主要原则是爱。”

A.福禄贝尔

B.卢梭

C.裴斯泰洛齐

D.夸美纽斯

答案：：C

5．3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫，首先要考虑（）。

A.急性肺炎

B.粟粒性肺结核

C.气管异物

D.药物中毒

得分评卷人

答案：：C

解析：：

异物进入气管、支气管或其深部时，可以引起患儿呛咳、面部青紫、呼吸困难。

解答题

教师如何引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法?

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教师要引导幼儿在动用操作的过程中感受科学探究的过程和方法，必须教会幼儿：

(1)通过感知、熟悉、提问、回忆来明确研究对象，提出自己真正关心或有疑问的问题；

(2)分析A己面临的问题，充分运用自己已有的经验做猜想和假设；

(3)带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法；

(4)依据观察到的事实得出自己的结论，并在同伴间表现、交流、分享探究过程和结果。

解答题

简述幼小衔接工作的主要内容。

：

幼小衔接工作的主要内容有：（1)进行幼儿园与小学教育的双向改革；（2)转变观念，提高教师素质；（3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点进行幼小衔接工作；（4)加强家庭、幼儿园、学校、社区力量的相互配合。

解答题

幼儿教师如何根据幼儿感觉和知觉发展的规律组织教育教学活动？

：

幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。

(1)适应现象。感觉会因剌激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。在幼儿园教学巾，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

(2)对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。例如，在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。

(3)知觉中对象与背景的关系。教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别。在固定不变的背景上，活动的刺激物易引起知觉，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。

解答题

阅读下面材料，回答问题。

小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴。家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。老师开始还严厉地责备他，后来也不管了，对于这种情况，爸爸很生气，妈妈非常担心。

问题:分析小南个性的特点以及造成这种行为的成因。

：

小南的特点主要是任性、攻击性强，这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。

主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：

(1)缺失。独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会。

(2)独特。独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性。

(3)家长与子女的关系。家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过度溺爱、过分保护都对其发展极为不利，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。

解答题

阅读下面材料，回答问题。

目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“不能输在起跑线上”“神童方案”等。一些家长和幼儿机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱使，办起了各式各样的兴趣班、特长班。问题：请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

：

（1)我国幼儿园教育的0标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育0标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的政策发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人両一个菱形图案是件轻而易举的肀，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4) 一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

6．儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）

A.习俗阶段