幼儿表演游戏中教师的组织与指导策略

幼儿表演游戏中教师的组织与指导策略

作者：邹秋霞

来源：《教育界》2022年第16期

【摘要】表演游戏是幼儿园游戏的主要形式之一，教师根据故事内容，引导幼儿扮演其中的角色，运用语言、动作和表情等再现作品内容。表演游戏中，幼儿是表演的主体，教师是指导者，教师要尽可能尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性，认真观察幼儿在表演游戏中的表现，及时提供相应的帮助和指导，并关注幼儿的反馈，从而让幼儿在表演游戏中收获快乐与成长。

【关键词】幼儿教学;表演游戏;指导

作者简介：邹秋霞（1979—），女，广东省深圳市龙岗区平湖街道凤凰幼儿园。

表演游戏作为幼儿教育中的重要形式之一，深受幼儿的喜爱，幼儿教师应该深入了解不同幼儿的性格特征以及表演的水平，通过表演游戏对幼儿加以指导，从而有效培养幼儿的想象能力、认知能力、语言表达能力与组织能力，进而切实促进幼儿的发展和

成长。

一、选择适当的表演游戏素材

选择表演素材就是选择表演主题，表演活动中的语言和动作都是围绕表演主题展开的。适合的表演素材能够充分调动起幼儿已有的认知经验，引导他们积极参与到表演活动中;不适合的表演素材会让幼儿无所适从，不利于调动幼儿的积极性。因此，教师一定要结合幼儿的身心发展特点，选择适合的表演素材。

教师要选择幼儿能够理解的表演素材。幼儿的年龄比较小，生活认知经验有限，理解能力也比较有限。熟悉的表演素材能够更好地调动幼儿的积极性，引导幼儿在理解的基础上开展个性化的表演。如果是故事素材的表演游戏，教师就要选择幼儿易于理解的故事，可以是动物方面的故事，可以是植物方面的故事，也可以是人物故事等;如果是以生活情境为素材的表演游戏，教师就要选择幼儿所熟悉的购物情境、看病情境、理发情境、家庭生活情境等。

教师要选择具有表演性的素材。素材是为表演活动服务的，平铺直叙的故事素材不适合表演。教师可以选择角色多，情节曲折、生动的故事内容，比如《小黑鱼》《黑猩猩面包店》《小绵羊生气了》《请安静，图书馆里有只金丝雀》《我们要去捉狗熊》《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》等绘本故事，以及《掩耳盗铃》《揠苗助长》等简单的寓言故事。

教师要选择幼儿感兴趣的表演素材。兴趣是最好的老师，在浓厚的兴趣驱动下，幼儿会更积极学习表演技能，认真梳理故事内容，揣摩故事中角色的语言特点和动作特点等。相反，如果幼儿本身就不喜欢表演内容，那么他们的行为就会非常被动，整个表演活动也就失去了应有的价值。因此，教师一定要在充分征求幼儿意见的基础上，选择幼儿感兴趣的表演内容，从而更好地增强幼儿表演的趣味性。

二、与幼儿一起准备游戏道具和材料

游戏道具和材料能够对表演起到画龙点睛的效果，有效增强表演游戏的趣味性。幼儿非常喜欢游戏道具和材料，尤其是一些装饰性的衣物，比如公主裙等服饰，会让扮演公主的小女孩兴奋不已;游戏道具听诊器，会让扮演医生的幼儿保持专注的状态;等等。而且制作游戏道具的过程也会让幼儿感受到无穷的乐趣，有效培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。因此教师要与幼儿共同准备游戏材料，共同制作游戏道具，从而为高质量的表演游戏奠定坚实的基础。

教师要引导幼儿利用生活中的废旧物品制作道具。比如制作公主裙，教师可以引导幼儿使用家中的废旧布条进行自主设计，制作不同样式的裙子，从而让表演游戏充满趣味性与创造性。有的游戏道具还可以就地取材，比如商场购物表演游戏所需要的道具，教师可以选择幼儿日常学习与生活中经常用到的物品作为商品，并标上相应的价格，这样的道具更能让幼儿容易接受。

教师还可以和幼儿以沙盘为材料进行表演游戏，比如制作立体的城市沙盘，然后再组织幼儿参观城市沙盘，让幼儿分别扮演导游以及参观者，开展相应的游戏互动。在条件允许的情况下，教师还可以引导幼儿运用沙盘创设动画故事中的情境，然后结合动画故事情节，开展相应的表演活动。

要注意的是，在游戏道具制作的过程中，教师要给予幼儿耐心的指导，当幼儿制作游戏道具，将活动场地弄得混乱不堪时，教师要告诉幼儿应该养成收拾整理的良好习惯等。如果教师总是严厉地批评幼儿，或是否定幼儿的创意，那么幼儿参与游戏的积极性就会受到影响。

三、表演前，教师要辅助幼儿开展表演游戏

表演游戏前，教师要发挥引导者的作用，不仅要帮助幼儿选择恰当的表演主题，还要与幼儿一起研究表演内容与表演技能，促进幼儿表演游戏的顺利进行。

首先，教师要帮助幼儿理解表演内容。在表演前，教师要和幼儿一起解读表演内容，让幼儿熟知和理解表演内容，还要深入理解表演内容中的语言特点和情节发展过程，进而才能呈现出生动、形象的表演。教师要多措并举，结合相关的动作来解释故事中的难点。比如《西游记之灵猴出世》的绘本故事中涉及翻跟头、腾云驾雾等多个动作，幼儿在理解和表演时存在困

难，那么教师可以一边运用语言加以解释，一边做出相关的动作，从而帮助幼儿更深入地理解绘本故事内容。

其次，教师要培养幼儿的表演技能。幼儿表演时不仅要在理解内容的基础上自主组织语言，还要做出与表演内容相关的动作、神态等。因此教师要结合具体的表演内容，引导幼儿开展针对性的学习和练习，从而全面提升幼儿的表演技能。比如语言方面，教师不仅要指导幼儿熟记角色的台词内容，还要指导幼儿模仿角色讲话的声调、语气以及节奏等，在表演的过程中还要根据角色的处境变化，做出灵活的调整。比如幼儿要扮演牛魔王，教师就要指导幼儿练习粗犷的语言声调;要扮演小猴子，教师就要指导幼儿加快讲话的节奏;要扮演猪八戒，教师就要指导幼儿使用憨厚的语气等。

最后，教师要指导幼儿进行分组。一般情况下，因为一个表演主题大约需要四五个幼儿参演，所以教师需要把幼儿分成若干小组，且要引导幼儿结合表演主题来协商各自所扮演的角色。教师要充分尊重幼儿的分组意愿，尽可能地满足幼儿。当幼儿无法自主协商解决时，比如有好几个小男生都想要扮演孙悟空，教师就要运用教學智慧，帮助幼儿协商，比如可以组织幼儿通过“抓阄”，或通过“石头、剪刀、布”等方式选择故事中的角色，或者向幼儿介绍其他角色的亮点，让幼儿考虑扮演其他角色。

四、表演游戏中教师要进行指导

表演游戏中，教师要认真观察幼儿的各种表现，并结合幼儿的具体表现，提供相应的帮助和引导，从而切实提升表演游戏的质量。教師可以做表演游戏的引导者，促进表演游戏的深入开展。教师可以发出相应的指令，或做出相应的语言示范与动作示范，并引导幼儿做出相应的游戏动作，从而有效促进表演游戏的开展。

在幼儿园中，教师不是高高在上的命令发布者，而是幼儿学习与游戏的合作者与参与者，与幼儿共同享受游戏的乐趣。幼儿本身就非常喜欢与教师一起游戏，因此当教师发现有小组的表演游戏处于“卡顿”状态时，就可以以参与者的身份加入其中，从而推动表演游戏的顺利开展。比如在以面包店为主题的情境表演游戏中，扮演顾客的幼儿很快就选择好了商品，然后付款离开了，而扮演导购员的幼儿无所事事地站在商品旁边，等待着下一个顾客。顾客和导购员并没有互动，游戏效果显现不出来。当出现这种情况的时候，教师可以选定一个角色参与其中，给幼儿做示范。比如以顾客的身份参与到游戏活动中，认真观察各种商品，仔细询问导购员各种商品的功能以及价钱，并尝试着与导购员“讨价还价”，让幼儿意识到这样的游戏才更有趣，更有效，从而有效培养幼儿的语言思维能力和认知能力。再比如在《小水滴回家》的绘本故事表演活动中，教师要引导幼儿想象小水滴回家之后的生活，思考哪些场所有可能是小水滴的家，并引导幼儿将想象的后续故事内容表演出来。当幼儿表演这一想象性的故事内容出现“卡顿”的情况时，教师也要及时参与其中，或是以小水滴朋友的身份出现，或是以小水滴家人的身份出现，将小水滴回到家之后有可能发生的故事表演出来。