贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
浅谈初中物理教学与少数民族本土文化相结合
浅谈初中物理教学与少数民族本土文化相结合我国是一个多民族国家，许多少数民族都仅有语言交流而没有自己独立文字。
随着当今的人类社会进步和地区文化的相互交流，少数民族自身所独特的民族文化正面临着严峻的挑战。
为了适应新时期的要求，同时也要保留少数民族文化的优良传统，少数民族地区的基础教育需要发生变化。
教育的理念要从只注重学科知识的教育转化到全面推进少数民族地区的素质教育中来，用知识作为载体，把学科内容的学习和少数民族文化的发扬放到同等地位上，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的民族教育上，在教学意识的转变和教学手段有所更新。
1 本土文化与物理探究式教学相结合《新课程标准》指出：把培养目标定位在提高全体学生的科学素养，注重学生发展，改革学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡多种学习方式，注重学科渗透，关心科技发展，改变评价方式。
在新的课程理念下，少数民族地区教师的教学策略要相应改革：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一划的教育向个性化教育转变，将少数民族地区的本土文化结合到物理教学中来。
少数民族教育改革的核心环节是课程实施，而课堂实施的基本途径是课堂教学。
物理课程应该改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，特别是少数民族人民悠久的本土文化的学习，培养少数民族地区学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将少数民族独特的本土文化渗透到物理教学之中。
让学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。
2 本土文化与物理教师的角色转变相结合少数民族地区的教师应在新课程标准改革理念与具体的教育实践中勇做桥梁，积极在教学中运用新课程标准改革理念来解决少数民族地区教育遇到的种种疑难和困惑，并在教学实践中将先进理论转化为实践的成果。
教师要从单纯的授课者转变为少数民族地区新课程改革的开发者、创造者，以提高教师执行新课程的能力，从而达到提高教师的专业水平的目的。
民族地区初中物理教学中的创新教育
浅谈民族地区初中物理教学中的创新教育教育的创新关系一个国家的强盛，民族的进步。
培养学生的创新能力，突出以学生发展为主，培养学生的创新精神和创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，以便提高学生的社会适应能力。
在中学物理教学中，主要通过转变教师的教育观念，在课堂教学和实践活动中，激发学生的“好奇心”和“责任感”，逐步提高学生发现问题和解决问题的能力，从而培养学生的物理创新能力。
改变重视传统教育中注重对学生系统知识的传授，加强对学生创新能力的培养，提高学生的社会适应能力。
1.转变课堂组织者观念，把教师从繁重的讲解中解放出来21世纪是知识更新日新月异，各种竞争更加的激烈。
培养创造性人才早已迫在眉睫。
物理教学中实施创新教育，首先是教师教育观念的转变。
素质教育重视学生参与，每个学生的创造性都受到重视，改变以前那种因怕孩子摔跤而要牵着他走，每一步都要提醒孩子小心的方式。
教师完全可以把路、方向指给学生，让他们去走。
即使这个过程他们可能要摔跤，要跌倒。
那都是一个历练，自己走积累的经验总比教师口述的经验来得要真实。
一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样收集大量的信息；在整个教学过程中，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
当今的社会不需要温室中培育的幼苗，她经不起社会的暴风雨。
只有从小就在风雨中成长的历经风霜雨雪的磨练，才能在21世纪的风雨中傲然挺立。
实现强国富民的美好明天。
2.科学合理设计课堂，促进学生创新能力的养成2.1 营造学习氛围，培养学生创新思维能力中，要在把握教材，引导学生，掌控课堂，循序渐进的落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。
并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。
创设宽松的教学环境，鼓励学生开动脑筋，积极提问，勇敢质疑，通过探索去发现真理，获得知识，而不是告诉学生这是真理。
浅析布依文化的传承
民俗文化•180浅析布依文化的传承内容摘要 由于在城市生活，布依族的居住格局、生活环境、家庭文化气氛等具有的民族文化元素逐渐减少，社区、家庭已经不能承担民族文传承发展的重任，随着学校教育的普及，学校成为民族文化传承教育的重要场所。
在重视中华优秀传统文化的传承和发展的社会背景下，社会大力倡导“民族文化进校园”“非遗进校园”等相关政策因素下，民族学校在很大程度上开展民族文化传承教育。
因此，民族文化传承教育对于当代传承中华民族优秀文化具有重要作用。
关键词 布依文化;民族文化;传承布依族是一个居住和生活在云、贵、川地区人数较多的少数民族。
布依族现有250多万人，其中贵州省有200多万人，占布依族人口的95%以上。
27贵州省的布依族主要分布在黔南及黔西南布依族苗族自治州、安顺市、贵阳市、六盘市、毕节市、遵义市、黔南苗族侗族自治州等地。
布依族成片而居，同时又和汉、苗、侗、水等族混合而居。
布依族与古代的“僚”“百越”“百蹼”有着很深的渊源。
唐代称为“西南蛮”，宋元以后成为“仲家蛮”或“蕃”，明清时又称为“仲蛮”，直到新中国成立以后，才开始统称布依族。
布依族地区气候温和湿润，适合农业生产。
其中以水稻种植的历史较为悠久，因此享有“水稻民族”之称。
此外，布依族地区风景秀丽、资源丰富，为促进当地经济的发展创造了有利的条件。
如何将这些文化传承下来呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
1 编写民族文化传承教育校本教材少数民族地区的学校应当结合学校实际情况以及掌握的民族文化资源，在国家对校本教材开发相关政策要求的基础上，编写合适的民族传统文化校本教材，以有效适应不同年龄阶段的学生，促进民族传统文化的传承和发展。
学校应组织专门的民族文化传承教育领导小组，按个人意愿与能力选择教师，编撰校本教材，并从社会中特别邀请民族文化专业人士及传承人参与到教材的编写中，保障校本教材内容的权威性与质量。
民族文化传承教育校本教材的编写最重要的一点就是要根据学生不同的年龄段，分为小学、中学及高中部用书。
初中物理教学反思1
初中物理教学反思贵定县云雾中学赵贵林长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
浅谈少数民族初中学生物理应用意识的培养
浅谈少数民族初中学生物理应用意识的培养作者：段文才来源：《教育教学科研》2014年第01期物理意识来源于生活中的客观事实，对物理事实的认识起到能动的作用，表现在对物理意识的求知欲望和兴趣，对物理现象的探密欲望，科学运用原理准确回答问题的表现能力和综合的逻辑思维能力，创新性思维能力和科学创新能力等，可见，培养学生物理应用意识对学生学好物理知识有很好的促进作用。
我校初中学生中哈尼族学生占97%以上，哈尼族以刀耕火种思想延续至今，长期的生活习俗直接影响着今天初中学生的学习，对科学的求知欲望淡薄，因此，农村少数民族学生在学习物理的过程中，一个最为普遍存在的问题是大多数学生基础差，接受物理知识过程带来困难，更为突出的是学生学习了物理知识后却难以进行物理问题的思考，即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题和解决生活中实际问题的意识。
因此，农村初中物理教学应高度重视学生物理应用意识的培养，十多年的农村初中物理教学实践谈谈如何培养农村少数民族初中学生的物理应用意识的几点体会和思考。
一、培养学生良好的物理学习习惯培养学生的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力，实现教学目标的重要保证。
发现大部分农村少数民族初中学生学习目的不明确，缺乏自觉学习的意识和如何学习的方法。
同时他们的生活环境比城里孩子差，使他们在学习环境上一开始处于劣势---得不到足够的信息与指导、帮助，因此，大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯，上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力。
表现在：（1）不善于合理安排时间，缺乏有计划的学习习惯；（2）缺乏预习和课前准备的习惯；（3）没有形成良好的听、说、读、写的习惯；（4）不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；（5）不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；（6）上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；（7）学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；（8）不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯，这些问题造成了农村少数民族初中学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，势必影响他们一生的发展。
基于蒙古族民俗文化的中学物理课程资源的开发与利用
蒙古族民俗文化对于中学物理课程的资源开发和利用具有重要的意义。
蒙古族民俗文化和物理完美结合，可以为课堂教学提供丰富多彩的教学内容。
首先，可以根据蒙古族民俗文化来创设相应的活动，让学生在课堂上体验物理实验，让他们更好地理解物理实验的原理。
例如，可以利用古老的蒙古族民俗文化，如蒙古族的“马蹄跳”，作为物理实验。
学生可以体验动能的转化，了解动能的定义和数学表达，从而深入理解物理学的基本概念。
其次，可以利用蒙古族民俗文化中的古老传说，让学生通过联想学习物理知识，深入理解物理定律。
例如，可以利用蒙古族传说中的“马蹄跳”来讲述牛顿定律，让学生通过联想来理解物理定律，从而更好地掌握物理知识。
最后，可以利用蒙古族民俗文化中的古老传说，来完善物理课程的教学内容，让学生更好地理解物理的基本概念和物理定律。
例如，可以利用蒙古族传说中的“马蹄跳”来讲述物理学的基本概念，让学生更好地理解物理学的基本概念，从而更好地学习物理学。
蒙古族民俗文化对于中学物理课程的资源开发和利用具有重要意义，可以为课程教学提供丰富多彩的教学内容，让学生更好地理解物理学的基本概念和物理定律。
民族文化在初中物理课堂教学中的运用——以少数民族体育运动中的
识解 释学 生喜 闻乐 见并 积极参 加 的 民族 体育 运动 ， 成为 民族 地 区 中学 物理 教师 的迫切 任务 ． １ 独竹漂 运 动 中力学 和光学 知识 的运 用 独 竹漂 运 动 是 贵州 省 少数 民族 钟爱 的一 项体 育运 动 ． 运动中， 表 演 者 脚 踏 １棵 楠 竹 手 持 １支竹 竿， 便 可在 水 面 上 任 意 漂 行 ， 进 退 自如 ． ２ ０ １ １年 ９ 月， 该 项 目被 列入第 九届 全 国少数 民族运 动会 比赛 项 目． 在 这 次 比赛 中 ， 贵 州 省选 手 荣 获 男 、 女 一 等 奖． 独竹 漂 运 动 中蕴 含 了譬 如 力 学 、 重心、 浮力 、 杠 杆、 光 的折 射 等物理 知识 ． 在教 学 中 ， 灵 活运用 教材 中 的物理学 知识 阐释 独 竹 漂运 动 会 收 到 很 好 的教
独竹 漂运 动员 手 中 的竹 竿 是 不 是起 到 了杠 杆 的作 用， 并让学 生 思考运 动 员手 中的竹 竿是 省力 杠杆还
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５－ ０ ３ １ ８ 基 金项 目 ： ２ ０ １ ４年 黔 东南 州教 育 科 研 课 题 “ 少 数 民 族地 方 性物 理 知识 在 中学 物 理 课 程 教 学 中的 运 用 研 究 ” （ ２ ０ １ ４ Ｂ ０ ０ １ ） ； ２ ０ １ ０年 凯 里 学 院 重
第３ ３卷第Байду номын сангаас３期
２ ０ １ ５年 ６月
凯里学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｌ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
浅谈初中物理新课引入的艺术性
教法学法幸福生活指南148幸福生活指南浅谈初中物理新课引入的艺术性姚元杰贵州省铜仁市松桃民族寄宿制中学 贵州 松桃 554100摘 要：新课程背景下的物理教学，需要以培养学生的思维辨析能力为中心，并在教学中融入传统中国文化，使物理教学与传统文化教学体制相结合，有利于提升学生的学科素养。
由此可见，教师需将传统文化作为物理教学的切入点，对物理课程进行优化建设，有利于激发学生的学习兴趣。
基于此，文章就以传统文化为例分析初中物理引入新课艺术性。
关键词：初中物理；艺术引入；文化引言传统文化主要包括文化发展思想、文化德育思想以及文化推广思想。
将传统文化引入至初中物理教学中，就是以构建传统文化的意境氛围为核心，并在过程中导入合理的实践环节，促使学生能够在课堂中将物理知识理论与传统文化相结合，这对于学生的全面发展是有利的。
同时，合理设计必要的教学活动，构建以传统文化导向为目标的物理教学体制，有利于提高学生的物理情感。
一、传统文化导入初中物理教学的意义素质教育为导向的物理教学，需要培养学生的物理思维能力、解题能力以及实践能力，并在培养过程中促使学生趋于全面化发展，使初中物理课程内容更加丰富。
首先，教师需将传统文学思想意境、文化理论融入至物理课堂，通过构建以人文素养为核心的基本理论，潜移默化加深学生对不同学科理论的整合理解，也能直接培养学生的物理核心素养[1]。
其次，充分挖掘文学理论中的物理理论，并对物理理论的使用方法进行讲述，使学生在了解物理的过程中熟悉历史进程，这对于学生的个人成长是有利的。
二、将传统文化引入初中物理教学的实践策略1.重视传统文化导入，优化课堂氛围 完善物理课堂导入环节，结合对应的物理理论，选取合适的文化情境，有利于激发学生对物理理论知识的探索意识。
由此，教师需确立文化内容的深度，选择难度适中的文化内容，并借助多媒体设备搭建出一个合适的物理情境，有利于让学生融入物理情境中进行探索与学习，这对于培养学生的自主意识是有利的。
传统文化在初中物理教学中的应用
传统文化在初中物理教学中的应用作者：洛桑旦巴来源：《报刊荟萃（下）》2017年第04期（西藏自治区山南市加查县中学西藏拉萨 856400）摘要：在初中物理教学中融入传统文化不仅有助于提升物理教学的趣味性，更有助于提升学生学习积极性，由此可见，传统文化应该应用在初中物理教学中，但是笔者通过对初中物理教学的了解与分析，得出当前初中物理教学中很少甚至根本没有应用传统文化知识，为了使物理教师认识到传统文化的积极作用，掌握合理的应用方法，本文重点分析了传统文化在初中物理教学中的应用意义以及其应用的具体实施方案。
关键词：传统文化；初中物理教学；应用实施方案中华传统文化博大精深，渊源流长，其中不仅可以体现出我国的历史，同时也包含着丰富的物理文化知识。
由于初中物理知识难度相对较大，学生在学习过程中存在着兴趣不高、解决问题困难的特点，如果将传统文化应用到初中物理教学中，学生就能够良好的感受到初中物理知识的趣味性，从而提高学习兴趣，提升初中物理教学质量，为学生物理水平的提升打下良好基础。
1传统文化概述传统文化反应的是民族风貌以及特质，它并不是突然存在的，而是在社会不断发展过程中随着文明的演化逐渐形成的，在文化历史发展过程中，传统文化是民族历史上各种观念形态以及思想文化的总体表征。
具体的讲，传统文化主要包含着风土人情、国家历史知识、传统习俗、地理情况、人们的行为方式、思维方式、文学艺术以及一直以来流传的生活方式、价值观念[1]。
由于物理本身属于一门自然科学，与人们的生活有着密切的联系，该门科学更重视通过实验检验理论，因此在其中融入以上传统文化内容时，学生可以结合自身的生活，以更简单的方式理解相关的物理知识。
2传统文化在初中物理教学中的应用意义在初中物理教学中使用传统文化具有以下几方面意义：一是由于初中物理教学中描述了很多与中华民族文明史有关的内容，此时教师如果能够为学生讲授更多与文化有关的知识，学生就可以对我国历史产生更深入的了解，从而提升学生民族自豪感与爱国主义精神，使学生可以形成正确的价值观、责任观。
贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合贵定县位于贵州省东南部，是一个多民族聚居的地区，其中布依族是主要的少数民族之一。
布依族拥有深厚的历史文化底蕴，他们的传统文化与生活方式对他们的教育产生了深远的影响。
在初中物理教学中，我们可以有机地整合布依族文化，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在物理知识的教学中，我们可以融入布依族传统文化的元素。
布依族有着丰富的传统节日和习俗，比如“达乌日”、“卡白节”等。
我们可以选取与物理相关的节日或习俗来进行教学设计。
在讲解光的反射和折射时，可以引入布依族的“刘君遥”节日，让学生了解布依族民间传说中的光与影的故事，加深学生对光的传播规律的理解。
我们可以利用布依族传统手工艺如织布、编织等，引入实验和实践活动。
布依族的织布技艺经久不衰，世代相传，我们可以在力学、电磁学等内容的探究实验中，使用布依族传统织布的方式进行实验设备的制作。
学生通过亲身参与，不仅可以锻炼动手能力和观察力，还能深入了解布依族的文化传统。
我们可以通过布依族的音乐和舞蹈等表演形式，来丰富物理教学的形式。
在学习声学相关的知识时，可以让学生通过布依族的传统乐器学习音的产生和传播规律，通过布依族的传统舞蹈来感受力学中的力的作用和运动规律等。
通过音乐和舞蹈的形式，既可以让学生更好地理解和记忆相关知识，又能增加学习的趣味性。
我们可以邀请布依族的长辈和代表性人物来进行主题讲座或座谈会，与学生分享布依族文化。
在物理教学中，适当的与现实生活结合，了解当地传统文化的重要性，可以更好地激发学生的学习兴趣。
学生通过与布依族的交流，不仅能够感受到本地文化的独特魅力，还能够增强对布依族传统文化的认同和尊重。
贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合可以通过融入布依族传统文化的元素、利用布依族传统手工艺、表演形式以及邀请布依族的长辈和代表性人物等方式来实现。
通过这些有机整合，能够提高学生的对物理知识的理解和接受程度，同时也能够增进学生对布依族文化的了解和尊重，培养学生的民族自豪感和多元文化意识。
浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略
浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略随着改革开放的不断深入，中国的教育事业也在不断发展和完善。
特别是在少数民族地区，教育事业的发展更是备受重视。
在初中物理实验教学方面，少数民族地区还存在一些不足之处，需要进一步提升。
本文将就此问题提出一些提升策略，希望能够为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、加强实验仪器设备的配置少数民族地区的学校资源相对匮乏，实验仪器设备的配置是制约物理实验教学提升的重要因素之一。
首先要加强对实验仪器设备的配置。
可以通过向上级教育部门争取经费和物资，引进一些简单易操作但又富有实践性的物理实验仪器设备，以满足学生的实际需求。
二、开展实验课程教师培训在少数民族地区的初中物理实验教学中，教师们的教学水平和实践能力直接影响着教学质量。
有必要开展实验课程教师的培训工作，提升他们的实验教学能力。
可以通过邀请地区外的物理实验教学专家，组织一些实验教学经验交流研讨会，或者开展实地观摩学习活动，让教师们亲身体验到先进的实验教学方法和手段，提高他们的实践操作能力。
三、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣和积极性是影响物理实验教学效果的重要因素。
在少数民族地区的初中物理实验教学中，应该加强对学生们的学习兴趣的激发，让他们对实验课程产生浓厚的兴趣。
可以通过组织一些丰富多彩的实验教学活动，或者安排一些趣味性强的实验课程内容，激发学生们对物理实验的兴趣，让他们在实验中主动参与，积极探索，从而提高课程的实际教学效果。
四、加强实验室管理和维护实验室管理和维护是物理实验教学中的一项重要工作。
在少数民族地区的初中物理实验教学中，需要加强对实验室的管理和维护。
可以通过制定一些严格的实验室管理制度，加强对实验室设备的维护和保养，确保实验设备的正常运行，提高实验教学的稳定性和可靠性。
五、创新实验教学手段和方法在少数民族地区的初中物理实验教学中，应该不断探索和创新实验教学手段和方法，提高实验教学的针对性和有效性。
可以通过引进一些现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、虚拟实验室等，提升实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，增强实验教学的吸引力和感染力。
浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略
浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略随着中国经济的快速发展和社会进步，少数民族地区的教育也得到了极大的改善。
在这一进程中，一些地区的初中物理实验教学仍然存在一些问题，例如教学设备不足、师资力量不足等。
提升少数民族地区初中物理实验教学水平，对于提高学生的学习兴趣和激发学生的创新能力具有重要意义。
本文将从教学设备、师资力量、实验内容和评价机制等方面谈一谈如何提升少数民族地区初中物理实验教学的策略。
一、加强教学设备建设少数民族地区的教学条件相对较差，一些地区的初中物理实验室中的教学设备相对较少。
在这种情况下，学生很难进行实验操作，影响了实验教学效果。
应加强教学设备的建设，提供足够的实验设备，以保证学生在学习物理实验时有更好的操作条件。
可以借助现代化技术手段，例如虚拟实验室、多媒体教学等，来补充教学设备的不足。
二、加强师资力量建设少数民族地区的教师普遍素质相对较低，物理实验教学中的师资力量也不足。
对此，可以采取多种措施来加强师资力量建设。
可以举办相关培训班来提高教师的物理实验教学水平，也可以引进有相关专业背景的教师，如物理专业、实验教育专业背景的教师来承担物理实验教学任务。
还可以鼓励学校和教师利用网络资源进行交流和分享经验，提高师资力量的整体水平。
三、优化实验内容当前，一些地区的初中物理教学内容相对滞后，实验内容也比较单一，存在时代性不强和实用性不强的问题。
应当优化实验内容，使实验内容能够贴合学生的学习需求，并且能够激发学生的学习兴趣。
实验内容也应当具有时代性和实用性，使学生能够在实验中获得积极的学习体验和收获。
四、建立科学的评价机制当前，一些地区的初中物理实验教学评价机制过于简单，评价标准不够科学，导致学生在实验教学中的动力不足。
应当建立科学的评价机制，如采用多种评价方法对学生的实验操作、实验报告等进行综合评价，对学生进行有效的激励。
也可以通过组织实验比赛、实验成果展示等方式来激发学生对实验教学的兴趣和热情。
少数民族地区农村初中物理实验教学探析
少数民族地区农村初中物理实验教学探析概要：作为一名物理教师，如果能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，有助于学生建立正确的物理概念，物理规律及应用物理知识，从而培养学生热爱科学，勇于探索的精神，培养学生科学实验素养，培养学生探索能力和创新能力，激发学生学习物理的兴趣，能有效提高物理教学质量。
物理演示课程要有示范性，在演示实验中教师严格要求自己，做好充分准备，使用的仪器要清洁，放置的位置要妥当，既要使学生看得清楚，又要便于自己操作，在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调。
例如：串、并联电路的连接，一定要先画好电路图，标出电流方向，按照电流方向的顺序连接、连接完后，要与电路图进行比较，检查无误后才合上开关。
（一）演示的目的要明确。
如演示《做功和内能的改变》的实验时，就必须提示同学们认真观察瓶口，使同学们能在看到塞子跳起来的同时发现瓶口有雾，然后针对此现象进行分析。
（二）借助多媒体，增强演示实验效果学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。
但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。
后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。
利用投影将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
（三）让学生做演示实验，激发学生探究热情演示实验通常是教师演示学生看，这种情况下，教师是主角，学生只是观众，被动的看，被动的学习，很难有深刻的体验，学习积极性也很难调动。
因此，我在教学中，有些实验让学生演示，具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
例如：演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。
贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合贵定县位于贵州省东南部，是一个具有丰富布依族文化传统的地区。
而在初中物理教学中，如何有机地整合贵定县布依族文化，让学生更好地理解和学习物理知识，成为一个值得探讨的课题。
本文将探讨贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合，并提出相关的教学方法和策略。
一、布依族文化特点贵定县是布依族的主要聚居地之一，布依族是中国少数民族之一，有着悠久的历史和丰富的文化传统。
布依族的民间艺术、服饰、建筑、饮食、习俗等方面都有着独特的特点，其中融入了大量的自然元素和宇宙观念。
布依族的文化对自然的理解和处理有着独特的见解，这为物理教学提供了丰富的资源和素材。
1. 空间观念布依族文化中有着丰富的宇宙观念和空间观念，他们对天文现象和星空有着独特的观察和认识。
在物理教学中，可以通过介绍布依族的宇宙观念，引导学生对空间的认识和理解。
可以以布依族对星星的认识为例，让学生了解星星的距离、亮度、颜色等特点，从而帮助学生理解物理世界中的空间概念。
2. 自然元素布依族文化中融入了大量的自然元素，如山、水、土地、植物等。
在物理教学中，可以以布依族对自然的理解和利用为例，让学生了解物理中的自然元素和物质的性质。
可以通过布依族传统建筑中对自然材料的运用，引导学生了解不同材料的物理特性和性能。
3. 传统工艺布依族有着丰富的传统工艺，如纺织、编织、染色等，这些工艺都和物理学中的一些原理和现象有着密切的联系。
在物理教学中，可以通过介绍布依族的传统工艺，引导学生了解物理原理在日常生活中的应用。
可以以布依族传统染色技术为例，让学生了解光的折射、衍射等光学原理。
4. 艺术表现布依族有着丰富多彩的艺术表现形式，如歌舞、民歌、乐器等。
这些艺术形式中蕴含着丰富的自然和物理元素，可以作为物理教学的生动案例。
可以以布依族的竹笛制作和演奏为例，引导学生了解声音的产生和传播原理。
三、教学方法和策略1. 多元化的教学资源在物理教学中，可以积极利用布依族文化中的各种资源，如图片、视频、实物等，为学生提供多元化的教学资源。
谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化
谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化发布时间：2021-04-21T01:57:55.083Z 来源：《教育考试与评价》2021年第1期作者：江洪舟[导读] 本文同时也对如何在教学中继承弘扬传统文化做了比较好的示范。
贵定县第五中学 551302摘要：本文以布依族文化为载体，将布依族文化与初中数学教学进行有机融合，通过对望谟圆堡粮仓、大月琴以及蜡染裙等三种具有明显布依族文化特色的建筑、乐器、衣服，对如何在初中数学教学中渗透布依族文化进行全面展开。
以布依族文化的行文线索，更好地让学生能够感知到布依族文化的所在，体会到布依族文化的瑰丽。
关键词：初中数学教学；布依族文化；有机融合引言：中华文化博大精深，布依族文化身为中华文化的重要组成部分，其内含着许多源远流长的文化价值，值得后人去挖掘、去深思。
寻找布依族文化里蕴含着的文化价值，让优秀的布依族文化进入到初中数学教学当中，这是本文的主要研究方向。
如何在教学中渗透布依族文化，又如何将两者更好地结合在一起，既是一种对教师的考验，又是让学生不会忘记布依族文化的重要担当。
本文同时也对如何在教学中继承弘扬传统文化做了比较好的示范。
一、望谟布依圆堡粮仓中隐藏着的数学知识一个被称为“如同谜一般的神奇县城”，在那里存在了最美的布依族文化，这个地方的名字就叫做望谟县。
望谟县中包含着令人瞩目的布依族文化，民族文化让这座县城充满布依族的气息，可以在其中收获满满的布依族的人文特色和民族风味。
在望谟县中，有一个被称为圆堡粮仓的古建筑，建筑中包含着古代布依族人民对储粮、存粮的聪明才智，以及布依族人民在寒冷冬天的民族特色。
圆堡粮仓寄托了一代又一代布依族人民的思念，也承载着无数布依族人民的情怀，因此选取圆堡粮仓作为初中数学教学的文化承载对象是适合的，并且也能够在最大程度上体现布依族的文化特色。
初中数学强调图形的转化与面积的计算，这是初中数学比较常考的几大要点，更是历年中考常出的重点题型。
跨学科视角:中华传统文化融入初中物理教学的分析与实践
跨学科视角：中华传统文化融入初中物理教学的分析与实践葛永普;潘静;龚海兰
【期刊名称】《中学物理》
【年(卷),期】2024(42)10
【摘要】2022年义务教育新课程方案实施,“跨学科主题学习”成为当前基础课程改革的根本任务,重构新型课程体系走向学科融合是本次课程改革的重点,也是深化课程改革的关键.中华传统文化是中华民族五千年历史传承的财富结晶,内容丰富且博大精深,蕴含科学精髓和育人价值.在新课程跨学科视角下将传统文化融入初中物理教学之中,不仅可以继承中国传统文化,而且可以培养学生热爱科学、热爱物理的科学文化自信,还能实现文理跨学科的育人创新教学实践.通过在初中物理教学中融入中华传统文化的分析与实践,对培养学生科学态度与责任,激发学生学习兴趣,提升学生核心素养,树立其家国情怀,有显著效果.
【总页数】4页(P24-27)
【作者】葛永普;潘静;龚海兰
【作者单位】毕节市第一中学;毕节市七星关区第三实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
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学的研究4.中华优秀传统文化融入跨学科学习的实践探索——以“过一个不一样的端午节”主题课程为例5.中华优秀传统文化融入生物学跨学科实践的探索——以“设计简单装置,制作酸奶”为例
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浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略
浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略随着国家对西部地区经济和教育的投入不断加强，少数民族地区的实验教育得到了加强和提升。
物理实验作为初中物理教育的重要组成部分，面对少数民族地区的特殊情况，需要制定针对性的提升策略。
一、加强师资队伍建设师资队伍是促进少数民族地区物理实验教学提升的关键因素。
针对少数民族地区的本地化特点，需要加强对区域师资队伍的培养与支持。
通过增加教学培训班、教育硕士等相关培训，提高教师实验技能水平和教育教学能力，提升教师的专业化水平，从而有效提升物理实验教学质量。
二、改善实验条件实验设备和实验条件是物理实验教学成功的重要保障。
要在少数民族地区初中学校中设立实验室并规范管理，保证设备材料齐全，环境卫生良好，能够为实验教学提供安全可靠的硬件基础。
同时，根据不同地区的特点，注重场地和设备的本地化特色，将实验材料和实验环境与学生的生活和文化结合起来,增强学生亲近物理实验的感受，提升实验教学的感染力。
三、制定个性化教学计划少数民族地区初中物理实验教学中，要制定个性化教学计划，采用多样化或者模块化的教学方式，在教学中启发学生学习兴趣，提高学习积极性，达到更好的教学效果。
四、利用信息化手段提高教学效果少数民族地区教师素质整体较低，无法将传统的实验方式运用到物理实验教学中，因此需要利用信息化手段（如虚拟实验教学软件、网络教学平台等）来增加物理实验的效果和趣味性，让学生充分体验实验，提高实验教学质量。
综上所述，针对少数民族地区初中物理实验教学的提升策略有很多，与其它地区的教学相比，这些区域更需要特别的关注和投入。
我们希望通过加强对这些地区师资队伍建设、改善实验条件，制定个性化教学计划和利用信息化手段提高教学效果等策略，不断完善物理实验教育，推进少数民族地区教育的普及和进步。
黔南布依族苗族自治州贵定县九年级上学期物理期末考试试卷
黔南布依族苗族自治州贵定县九年级上学期物理期末考试试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题 (共8题；共16分)1. （2分） (2020八下·上海期末) 下列现象中，能说明分子在不停运动的是（）A . 水花四溅B . 柳絮纷飞C . 尘土飞扬D . 香气扑鼻2. （2分）下列数据中，符合生活实际的是（）A . 中学生的身高一般是165cm，体重是500gB . 人的正常体温是37.8℃C . 人体的安全电压是指不高于36V的电压，一节干电池的电压是1.5VD . 光和声在空气中的传播速率约为3×105km/s3. （2分）(2020·高邮模拟) 关于内能、温度和热量，下列说法正确的是（）A . 温度低的物体可能比温度高的物体内能多B . 物体内能增大，一定吸收热量C . 一个物体吸收热量时，温度一定升高D . 热量总是从内能大的物体传递给内能小的物体4. （2分）(2017·长春模拟) 小明家的电饭锅电源线坏了，他在网上新买了一根，使用时闻到橡胶的焦糊味，他立即拔下电源插头，发现这根电源线很热，其他用电器仍然正常工作，你认为引起电源线过热的原因可能是（）A . 电路的电压过高B . 新买的电源线过短C . 新买的电源线过粗D . 新买的电源线过细5. （2分） (2017九上·陕西期末) 下列有关电路及其规律的描述中，正确的是（）A . 并联电路中各支路的电流都相等B . 由欧姆定律的推导式R= 可知，导体的电阻与电压成正比与电流成反比C . 焦耳定律确定了电热等于电流、电阻和通电时间的乘积D . 在家庭电路中，同时使用的用电器越多总电阻越小6. （2分） (2019九上·新泰月考) 如图所示是小宁同学为LED多功能充电风扇设计的控制电路图，电路中有两个控制开关，其中开关S1只控制应急照明LED灯L，开关S2只控制电风扇M，下列的四个电路图中，符合上述要求的是（）A .B .C .D .7. （2分） (2018九上·遂宁期末) 在如图所示的电路中，电源电压恒定，闭合开关Ｓ后使滑动变阻器滑片向右滑动，则（）A . 电流表的示数减小，电压表的示数增大B . 电流表的示数减小，电压表的示数减小C . 电流表的示数增大，电压表的示数增大D . 电流表示数不变，电压表示数增大8. （2分） (2018九上·阜宁期末) 小明利用电能表测量某一家用电器的电功率．当电路中只有这一个用电器连续工作时，测得在1h内消耗的电能为0.8kW·h，那么这一个用电器可能是（）A . 家庭电扇B . 笔记本电脑C . 台灯D . 电饭锅二、填空题 (共10题；共23分)9. （3分） (2019九上·惠阳期末) 铁水很热，冰块很冷，但它们都具有________能。
坚持六个相统一，推进初中物理有效教学
坚持六个相统一，推进初中物理有效教学发布时间：2022-05-23T14:35:15.825Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：梁治婷[导读] 物理知识是理工科的基础知识。
初中物理教学是初中教学的重要内容，物理科在初二和初三才设置。
因物理知识比较抽象，学习物理知识需要学生在兴趣的基础上，还要注重培养逻辑思维。
本人从教26年，任初中物理科任教师已22年，在这二十多年的物理教学中，我一直在学习、在实践、在思考的路上，送走一批批学生，我也收获了很多幸福和感想。
初中物理教学作为我一辈子的事，如何做得更有效、更高效，我认为，只要坚持六个相统一，初中物理教学就会更有效、更高效。
梁治婷广西柳州市三江县古宜镇第二中学【摘要】物理知识是理工科的基础知识。
初中物理教学是初中教学的重要内容，物理科在初二和初三才设置。
因物理知识比较抽象，学习物理知识需要学生在兴趣的基础上，还要注重培养逻辑思维。
本人从教26年，任初中物理科任教师已22年，在这二十多年的物理教学中，我一直在学习、在实践、在思考的路上，送走一批批学生，我也收获了很多幸福和感想。
初中物理教学作为我一辈子的事，如何做得更有效、更高效，我认为，只要坚持六个相统一，初中物理教学就会更有效、更高效。
【关键词】坚持六个相统一初中物理有效教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-165-01怎样使初中物理教学更有效、更高效，是初中物理教师一直在探索的路上，初中物理有效教学必须思考学生在哪里（学情）？要到哪里去（教学目标）？怎么去（教学方法和路径）？到了吗（教学评价）？这四个方面的分析和思考必须周全，必须在我们的脑海中。
在20多年的初中物理教学中，我觉得要充分考虑以上四个教学要素，并坚持以下六个方面相统一，初中物理教学就会有效，甚至会更高效。
一、坚持培养兴趣与形成习惯相统一兴趣是最好的老师。
初中物理学科的兴趣培养对于学好物理学科非常重要，只有对物理学科有着浓厚的兴趣，才能秉持着强烈的学习欲望。
谈初中物理实验教学
谈初中物理实验教学
夏顺龙
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，在物理实验教学中，要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
【总页数】1页(P119-119)
【作者】夏顺龙
【作者单位】贵州省贵定县新场中学贵州黔南布依 551300
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.谈初中物理实验教学的方法与步骤
2.谈实验教学的反思——初中物理实验教学与学生创新能力的培养探析
3.谈初中物理实验教学过程中不容忽视的几点策略
4.深入探究让初中物理学习更有味
——谈思维场视阈下初中物理探究式实验教学5.浅谈优化初中物理实验教学浅谈优化初中物理实验教学
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贵定县布依族文化在初中物理教学中的有机整合
贵定县是贵州省黔南布依族苗族自治州下辖的一个县，布依族是当地的主要民族之一，拥有丰富的文化传统。
布依族文化在初中物理教学中的有机整合，不仅可以丰富学生的知识，同时也能激发学生对物理学习的兴趣，提高他们对物理学科的学习热情，促进学生的
全面发展。
在初中物理课程中，可以通过布依族的传统节日和习俗为例，引入物理知识。
可以介
绍布依族传统的独弦琴，通过介绍其构造和原理，引导学生了解声音的产生和传播原理。
又如，布依族寨子建筑的结构特点，可以引出建筑物的力学知识。
通过这样的引入，让学
生在学习物理知识的了解和尊重布依族的传统文化，增强学生对物理学科的学习兴趣。
可以结合布依族的民俗活动，设计一些物理实验或者实践活动。
可以利用布依族祈福
活动中的踩鼓仪式，设计一个关于声音共振的实验，让学生亲身体验声音共振的现象，从
而加深对声音共振原理的理解。
又如，可以利用布依族传统的纺织技艺，设计一个关于静
电现象的实验，让学生亲自操作，加深对静电的认识。
通过这样的实践活动，不仅可以增
加学生对物理知识的理解和记忆，同时也可以锻炼学生的动手能力和实验操作能力。
可以在物理课程中融入一些布依族的传统故事或者民间传说。
可以结合布依族的神话
故事，引出一些物理现象或者自然规律。
通过讲述这些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
也可以通过这些故事，让学生了解和了解
布依族的文化传统，增强学生的文化自信心。
可以在物理教学中设置一些与布依族相关的课外拓展活动。
组织学生到布依族寨子中
进行实地考察，让学生近距离感受和了解布依族的文化风情。
又如，可以邀请布依族老师
或者长者给学生讲述布依族的历史和文化，让学生从多角度了解布依族文化。
通过这样的
课外拓展活动，不仅可以丰富学生的课外生活，同时也可以让学生更加深入的了解和认识
布依族的文化。
通过在初中物理教学中有机整合布依族文化，可以使学生在学习物理知识的了解和尊
重布依族的传统文化，增强学生对物理学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望贵定
县的物理教师们能够在教学中灵活运用布依族文化元素，为学生的学习增添新的色彩，也
希望学生们能够通过学习物理知识，更加了解和热爱自己的文化传统。
【2000字】。