小露珠课文原文

小露珠课文原文
第一篇：小露珠课文原文
《小露珠》是一篇三年级的可以，大家都学过这篇课文吗？以下是小编精心准备的小露珠课文原文，大家可以参考以下内容哦！
小露珠课文原文【1】
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。

露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。

”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

小动物们都喜欢小露珠。

一会儿，太阳公公披着云霞、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。

霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

小露珠爬着，滚着，笑着。

她感到有一股热气袭来。

渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

大家多么想把小露珠留住呀。

小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。

”
《小露珠》说课稿设计【2】
各位老师好！我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从教学资源的分析、教学目标的确定、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教学资源的分析
1、说教学内容
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。

这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。

2、说学生资源
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。

学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

二、教学目标的确立
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。

2、学会本课生字。

会用“越来越….越来越…”造句。

3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。

三、说教学过程
（一）谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。

将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。

（二）抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。

”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。

这也是这篇课文的重点。

首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，
从而体会到小露珠的外表美。

同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。

因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。

再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。

（三）关注文本是怎么写的对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。

渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。

最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。

你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。

四、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是《小露珠》的说课，谢谢！
第二篇：《小露珠》课文反思例文[范文模版]
《小露珠》是一篇优美的童话，写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，小编收集了《小露珠》课文反思例文，大家一起来看看吧!
《小露珠》课文反思例文篇1
在教学中，为了突出它的美，我想了很多办法：
1、结合插图，情境表演，突出形象美。

课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。

教学中，我让孩
子们观察图画，感受小动物们的可爱。

同时，在学习的过程中，我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演，感受不同的小动物不同的人物形象，品味形象美。

2、故事的意境美。

从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。

为了感受这种意境，我给边学边编动作进行朗读，并且通过看视频，感受小露珠的无私奉献精神，孩子们被深深地吸引和感动，为以后进行想像作文奠定了基础。

3、语言美。

文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。

为了帮助孩子们学习吸收语言，我让孩子们边读边圈画重点词语，反复品读，反复比较不同词语的不同用法，从而通过反复体悟达到理解吸收的目的。

比如，比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

还比如，设计了仿写3-5小节的写法，通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的信息。

《小露珠》课文反思例文篇2
但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。

课堂中存在的一些问题是：
1、指导学生朗读的层次不清。

在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。

我觉得我自己的思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。

我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。

指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。

2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉，操作起来有点紧张。

班级中还有些学生参与课堂学习的热情不高，我没能够及时把他们学习的积极性调动起来，这是我本节课最大的遗憾!
《小露珠》课文反思例文篇3
课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。

通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：
一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实
“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。

可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。

我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。

对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

二、让朗读在指导中进步
朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。

在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。

对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。

在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

第三篇：小露珠
《小露珠》教学设计及设计理念
设计理念：
阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。

认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。

因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。

本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：
1、利用课件创设情景，提供想象空间。

通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读，在朗读中感悟。

引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。

从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

教学过程：
一、营造氛围，引领学生情景体验。

1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜欢它吗？我们继续跟它交朋友，好吗？
2、指导读课题。

3、放映课件，展示小露珠的形成过程。

师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。

小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。

为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。

】
二、师生互动，引领学生移位体验。

1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。

请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？
【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪
亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。

】
2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。

】你们愿意跟我交朋友吗？
3、师生互动，展开对话情境。

【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。

在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。

】
4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。

【相机板书：闪亮透明圆润】
【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。

在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

】
以下是2-5自然段教学的课堂实录：
师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？
【学生踊跃地举手，积极性很高。

】
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜欢你呀！
师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？
生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！
师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。

【老师跟学生友好地握握手。

】
生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

【学生拿着书认真读】
师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。

师：对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。

谁来当有礼
貌的小蝴蝶？
生：你好，圆润的小露珠！【表现有礼貌，朗读有感情。

】
师：【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。

谁再来夸夸我？
生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。

】师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。

【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。

然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。

在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。

】
三、以读为本，引领学生亲心体验。

1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。

】
2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？”【诱发学生细读课文的激情】
3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。

”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。

】
4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。

”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。

】【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对
课文充分有效的读。

如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。

如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。

”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

】
四、说演结合，引领学生角色体验。

1、出示课件
“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。

【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。

】
2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。

】
3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。

【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。

】
4、推选小组上台表演。

【情感是表演的生命。

在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。

】
【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。

”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

】
第四篇：小露珠
《小露珠》教学设计
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件
教学过程
一．巧抓文眼
这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括
二.体验真情
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

（1）出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。

老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。

学生模仿。

抽生模仿读。

师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。

我们一起来读：闪亮出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。

”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。

小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。

看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱
的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀：师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。

注意模仿小蟋蟀的语气。

大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。

（出示图片）齐读：透明出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。

”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。

谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。

谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。

齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。

）小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。

虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。

（二）学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。

自由读第六自然段。

出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：太阳公公……抓住重点词语动词来读读。

（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

A.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。

）
B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵……
C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。

看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。

板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。

她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

）
是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。

”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？。