北师大版一年级下册数学看一看1听课评课

北师大版一年级下册数学看一看1听课评课
一、说教材
（一）说教学内容
我说道课的内容就是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元
“观测物体”一节，就是一节崭新讲课。

（二）教材简析
观测物体就是在学生自学并掌控了“上下、前后、左右”边线关系的基础上精心安排的。

通过这部分内容的教学，不但可以并使学生学会从相同的角度观察物体，而且又为以
后自学有关几何图形的科学知识奠定稳固的基础。

（三）说教材重点和难点。

由于小学一年级的学生方位感不弱，他们往往前后不分后，左右弄错，观测周围的事
物也就是比较纯粹、直观地看看表面。

因此，“使学生体会从相同角度观察同一物体所看
见的图形不相同，从活动中体验并掌控观测物体的方法”就沦为教学的重点，“培育学生
的观测能力和空间观念”就是教学的难点。

二、说教学目标
依照《崭新课程标准》的建议，融合教材和学生的特点，从科学知识、能力、情感态
度三方面制订以下教学目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体
所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培育学生运用所学科学知识化解实际问题的能力、与人交流的能力以及观测能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的
有关物体。

三、嘲弄法学法
根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法
和引导探究的方法进行教学。

并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。

注重
从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂
的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备工作指导学生用“合作自学”、“辨认出自学”的方法积极开展自学活动。

在合作自学中，学生学会如何与他人互动数学自学的经验，诚
信合作、互相帮助。

在探究辨认出中，学生沦为“探索者”参予自学过程，满足用户了他
们的好奇心，唤起了他们猛烈的求知欲，并使学生习顺利、研习的开心。

四、说教具准备
根据教学须要，本节课要准备工作的教具:?数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光
盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.
学具有：每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。

可选带不易摔坏的茶壶.
五、说道教学过程
（一）说整体设计。

一年级学生的心智特点就是以具体内容形象思维居多，擅于记忆具体内容事物。

因此，在教学中，我将遵从儿童的心智规律，通过各种教学方法与手段，鼓舞诱导学生按照直观
认知--表象重新认识--概念构成--开拓运用的规律非政府教学。

因此，本节课的设计存有
四个层次：
第一层：创设情境，直观感知。

（5分钟）
第二层：表象重新认识、领悟方法。

（15分钟）
第三层：概念形成、诱思转化。

(10分钟)
第四层：深化搬迁，开拓运用（10分钟）
（二）说局部设计。

1、创设情境、直观认知。

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，
它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。

因此，我一上课，准备
为学生创设了以下的情境。

（1）情境一:猜她就是谁？（图片引入:背面-侧面-负面）
①师：“小朋友，我们一起来看她是谁？
②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向去观测的？
(设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定
的学习情境之中。

一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观
察物体”作了心理和知识方面的准备。

)
(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》
活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。

师：“我晓得，咱们班的孩子都很快乐听到故事。

下面，老师就为你们谈一则寓言故事，这个故事的名字就叫做‘盲人摸象’，也叫做‘瞎子摸象’，恳请看看大屏幕”。

（光盘模拟）。

学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：
“他们都说道对了吗？”
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”
使学生充份发表意见之后，我小结：“盲人抓著的都就是大象的一部分，所以都说道不许大象的全貌。

那么必须想要晓得大象就是什么样子，该怎么办呢？”从而导入新课“观测物体”（板书课题）
(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。

又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。

)
2、表象重新认识、领悟方法。

在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。

先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。

每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。

这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。

在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。

课件出示主题图创设一个情境：
顽皮和思思周末准备工作回去动物园参观，在马路上看见一辆小汽车，使学生讲出顽皮和思思分别看见的就是哪幅图。

接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”
随着学生的提问，我稳步诱导学生：“那么除了从上面观测小汽车，还可以从什么边线观测小汽车呢？”
因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。

”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。

教学过程至此，我会尽早明确提出以下问题：⑴你每次从相同的方位看见的汽车形状一样吗？为什么？⑵你现在晓得小汽车就是什么样子吗？通过学生的思索和交流，（估算学生都能够讲出观测的体会）。

接着，我会明确提出：“那么通过刚才的自学，谁来说说
道我们应当怎样观测一个物体？”存有了大量的亲身体验和认知，学生一定会总结出来自己的方法。

到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3、概念构成、诱思转变。

我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。

第一层的教学活动：我出具布娃娃等物体，并不停地转换角度，使学生明白观测的角度维持不变，所观测的'物体转换角度，观测的结果可以所变化。

使学生进一步体会观测物体的方法。

第二层的教学活动：根据书上的练一练第一题我创设情境：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？
第三层的教学活动：根据书上的练一练第二题使学生观测并猜测辨识物体。

⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。

根据学生相同的知识面与具备的生活经验，他们可以为这究竟就是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。

在他们热切的争议声中，我明确提出问题：
“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？”
学生绝望一会儿之后，可能会存有学生明确提出：“老师，使我们再看一看这只动物其他的特征”“那不好，就按你们说道的办法。

”然后我就逐次发生鼻子、象腿、象牙、耳朵，使学生观测。

学生最后一致认为是大象。

⑵同学们，顽皮和思思在大象馆看到了小猫和猴子也在观测大象，你们去看一看小猫和猴子各看见什么。

最后，在学生交流的基础上，我会问学生：
“我们在观测物体时，必须特别注意什么呢？”
学生可能会说：“不能只看一部分”。

也可能会说：“不能只看一点”。

或者说：“要从不同的位置看。

”
此时在学生交流的基础上，我展开教学小结：“同学们说道得非常精确，观测物体必
须全面，必须从相同的角度，相同的边线回去观测。

不然，就可以惹出‘盲人摸象’的笑话。

”
（设想：这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法
的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。

）
4、深化搬迁，开拓运用。

大家都知道：每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。

基
于这一点，我准备进行两个层次的游戏。

⑴第一层次：根据13页的第三题“看看、说一说”。

我创设以下情境：顽皮和思思
从动物园回去，顽皮应邀思思至他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑模拟主题图）
我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。

再让学生边判断边连线，最后汇报结果。

第二层次：学生以小组为单位掏出自己增添的玩具、杯子变换位置去观测，直观地把
自己所看见的形状画下来。

（图画不回去可以回家稳步顺利完成）
（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能
体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践
能力。

）
至此，整个活动过程基本完结，为了并使每位学生充份施展自己的才华，并通过本节
的自学，在自己旧有的基础上获得发展。

我对这文言的教学准备工作搞如下延展：使学生
回家与家长自定生活中的物体展开观测，并把自己所看见的形状画下来。

六、说板书设计
由于本节课的教学内容主要就是非政府观测课堂教学活动，因此，基本上不须要板书。

所以此部分Steno。

七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学
最后，我说道一下这节在教学设计就是如何彰显新课改的“诱思探究”教学思想的。

课一已经开始，我先使学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个收紧、人与自然的自学
氛围。

又以“盲人摸象”的故事导入新课，并使学生饱含热情资金投入至探究自学之中。

接着，我依据新课标“使学生经历以获取科学知识的过程”的思想，运用了直观认知--表
象重新认识--概念构成--开拓运用的规律非政府教学。

我先使学生通过自己活动，观测相
同角度的小汽车，亲身体验至“角度相同，观测同一物体的形状也相同”。

在多样的感性
认识的基础上体悟并积极探索出来了观测物体的方法。

为了使学生有效率变通的运用方法，
我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提升了他们解决问题的能力。

最后的“画画”活动，彰显了新课改课程资源整合的思想。

数学课中也存有施展绘画就可以的机会。

学生不但可以学数学，还可以画数学，猛烈的唤起了学生的自学兴趣。

在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观测、操作方式、合作交流、游戏），学生通过颤抖眼见、动耳听到、动口议、动手做、动脑思、颤抖笔画，全员、全程参予，亲身体验。

在这个过程中，学生的自学方式不再就是“倾听练”，而是在老师的鼓励下，积极主动的回去积极探索，回去动手课堂教学，可以与人合作交流。

自学后，学生以获取了科学知识，提升了能力，思维获得了锻炼身体，并感受到顺利的惬意，积极探索的欢乐！真正沦为了课堂的主人！。