2年级数学上册第七单元备课

第 1 课时
课堂教学过程二次备课
一、创设情境，自主探索
1．找信息，提问题
谈话:同学们，喜欢到郊外去玩吗？（喜欢）今天老师就带
你们到郊外去走一走，看一看.（出示情境图）
提问：从图中你了解了哪些数学信息?你能提出什么数学问
题？(学生交流，师板书)
学生可能回答：我们3人共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了
几只蝴蝶？
我们3人共采了12种叶子,平均每人采了几种叶子？
我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
2．列式
谈话:我们先解决“采了几种花?”你能用算式表示吗?
生说算式，板书:8÷2=
提问：为什么用除法列式呢？（因为要求采了几种花，就
要求8里面有几个2，所以用除法。

）（指生回答)
3．自主探索
谈话：8÷2等于几呢？你可以借助学具摆一摆、分一分，
可以画一画、圈一圈，还可以动脑想一想、算一算。

然后再跟
小组的同学交流一下你的想法。

（教师巡回指导，了解学生独立
思考和合作交流情况）
二、算法交流，分析比较
1．算法交流
谈话：谁刚才是借助学具摆一摆，分一分？到台上来给大
家展示一下。

（指生展示)
追问：谁没有摆一摆，分一分也得到了8÷2=4，谁来说说
你是怎么想的？
学生有的会说：“我用的是圈一圈,画一画”;有的会说“相
乘法算除法"有的也可能说：“用乘法口诀来计算，想二（）
得八”等等
第 1 课时
课堂教学过程二次备课
一、创设情境，自主探索
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀
求商.这节课我们继续学习用乘法口诀求商的相关知识（板书课
题：用口诀求商）。

课件出示情景图。

谈话：请看大屏幕。

同学们正在制作植物标本呢？
提问：从图中你都收集到了哪些数学信息？
引导学生从图上读出信息：
有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。

数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶
标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花.
小结：看来读一读、数一数都是收集信息的好方法.
提问：根据哪些相关联的数学信息,你能提出什么数学问
题？
根据学生提问课件呈现.
二、算法交流，分析比较
解决问题：42朵花能做几件标本？
1.提问：要解决“42朵花能做几件标本？”应该怎样列式？
追问：为什么用除法计算?
2。

提问：42÷6等于几？
谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下
自己的想法。

教师巡回，掌握学生的计算方法。

3.全班交流。

学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二
来计算.教师板书用的口诀：六(七）四十二
提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？
追问:你们是怎样想到这句口诀的？
预设：
学生可能从一六得六开始,找到六七四十二；也可能觉得
第 1 课时
课堂教学过程二次备课
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们去过海边吗？
(出示情境图）看这些同学在干
什么？
请你仔细观察：从图中你发
现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
分析素材，理解概念
1。

进一步理解“倍”的意义
谈话：同学们想不想知道：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍
啊？
（1)自主探索、合作交流
谈话:那就借助手中的小方块或小圆片，来研究一下吧.
在这里老师给大家一个小小的提示：请你看大屏幕:
a.摆一摆、圈一圈整理到练习纸上。

b。

看一看、比一比你发现了什么？
c.想一想、说一说把你的想法说给同位听。

学生摆,教师巡视引导。

(2）展台交流方法，教师适时引导
（3）小结：刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现6里面有2
个3.那我们就可以说6是3的2倍。

（顺势板书)你们太棒了!
这是咱同学们自己总结出来的小发现,我们大声的来读一读。

追问：6里面有2个3，你能列个算式来算算看吗？
2.探究计算方法
这个问题同学们分析的这么透彻真了不起！就像刚才那样，
请你自主探索：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?
(1）学生用不同的方法进行探索，或圈一圈,或分一分、画
一画，教师巡视。

（2）组织交流。

（3）谈话：刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现8里面有
2个4，也就是：8是4的2倍。

那想一想~求刘林拾的贝壳数
是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式?追问:计算8÷4，
想几的口诀？
引导总结形成正确的认识:要知道刘林拾的贝壳数是王晶
的几倍，就是看8是4的几倍,也就是看8里面有几个4.可以
用除法计算。

在这里提醒大家注意：“倍"表示的是数量关系，他不是单
位名称，所以这里不用写单位名称。

谈话：那想一下：求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？实际上是求什么？怎么列式?同意吗?追问：计算6除以3，想几的口诀？
同学们真棒！下面用上自己的小发现,赶紧做做自主练习第一题吧！
圈一圈,算一算。

有蓝色的正方体和红色的正方体,第一步我们应该先干什么？（圈一圈）然后再列式。

学生自主完成.
借助素材，总结概念
1.刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题,那“林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢?”直接告诉老师怎么列式？你的理由？
2。

同学们回顾一下，刚才我们解决的这些问题，你发现了什么？
引导揭题：求一个数是另一个数的几倍。

（用除法计算）
四、巩固拓展，应用概念
1。

数一数，填一填
2。

小明今年5岁,妈妈35岁，妈妈的岁数是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小明的几倍？
五、全课总结,回顾整理
这节课我们继续研究了“倍”你有什么收获？求一个数是另一个数的几倍，我们可以怎么去想？用什么方法来计算？
学生可能回答：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个
第 1 课时
课 堂 教 学 过 程
二次备课
一、创设情境，动手操作:
谈话:同学们喜欢学习数学吗？数学是一门有趣的学科，有时候动手摆一摆,动口说一说,动脑想一想，就能学到新知识。

今天我们的数学课就从动手摆一摆开始。

你们看——
出示:
操作要求：1。

照样子摆一摆,说说你是怎样摆的.2.要求一共摆了多少个圆片，你能用算式表示出摆的过程吗？试试看。

3.在小组内交流你的想法。

二、交流摆法，引导列式
1。

引导列式计算
引导：说说你是怎样摆的？
预设：
(1）一组6个，有4组 6×4=24（个）
（2）一行摆2个，摆3行，一共摆了4组.2×3×4=24（个）
(3）一组摆2个,一行摆4次，一共摆了3行。

2×4×3=24（个）
根据学生的回答演示
追问：结合我们摆的过程，你能说说在用综合算式计算时先算什么，再算什么吗？
根据学生的回答板书：
6×4=24（个）
2. 学习连除
按要求摆一摆说一说，我说你做： 16个○，每4个放一组，可以分成几组？怎样用算式表示？ 继续分：把每一组再平均分成2份，每份是多少？怎样用算式表示？
引导学生用算式表示出分的过程，并能用综合算式表示两次分的结果。

汇报交流:16÷4÷2=
提问：说说计算时先算什么，再算什么？
3。

解决问题2
出示：
提问：说说这些小方块是怎么摆的?你能用算式表示出摆的个数吗?
学生交流摆法,并用算式表示。

2×8 8×2
出示：
提问:还是这些小方块，如果把这些小方块摆成4行,每行摆几个？你能用算式表示出摆的结果吗？
你能用综合算式表示出两次摆的结果吗？2×8÷4 8×2÷4
说说这些算式先算什么，再算什么?
4.观察归纳运算顺序：
仔细观察黑板上的连乘、乘除混合、连除的算式说一说计算时,我们都是先算什么,再算什么？
根据学生的回答老师归纳运算顺序:从左到右依次计算.
5.小练习
独立计算，汇报交流，说说你是怎样算的。

6。

回顾梳理学习过程
刚才我们通过动手摆一摆、说一说、用算式表示出摆的过程，认识了连乘、连除、乘除混合这些综合算式，总结出它们的运算顺序。

三、联系实际，灵活运用
1。

看图列综合算式:
2。

夺红旗：
四、回顾整理,总结提升
1.谈话:今天你有什么收获？（引导学生从学到什么知识、 6×3 + 8 2×2×8 27÷3÷3
6×6÷4 56÷7×5 4×2×7
64÷8÷4 4.夺红旗：。