《出师表》教案（精选10篇）

《出师表》教案
《出师表》教案（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《出师表》教案，希望能够帮助到大家。

《出师表》教案篇1
一、教学目标
1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点
1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程
（一）导入新课，解题
1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。

为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

2、解题“表”
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。

表文的一大特点是陈述衷情。

学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）
臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）
（二）朗读
1、可叫三四名同学朗读课文。

朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

（三）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、布置作业布置作业
1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容。

《出师表》教案篇2
教学目标：
1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

3.了解《三国演义》中的有关情节。

教学设想：
1.安排三课时。

2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸
葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。

教学重点：
1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

2.疏通文意。

教学难点：
体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

第一课时
一、导入新课。

中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。

苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。

”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

二、简介作者及文体：
诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。

后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。

我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。

此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎
z u zh o
咨诹遗诏
《出师表》教案篇3
教学设想
一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

学情分析
九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

教学目标
知识与能力:
1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:
利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

教学重点：
朗读课文，积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

教学难点：
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情
真挚的特点。

课时安排：
一课时
教学准备：
教师准备：网络教室、多媒体课件
学生准备：
1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

教学过程：
一、导入新课
1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景
二、一读课文，触摸文本
1、听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿
①字音：给下列加点字注音。

崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )
猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝
咎( ) 咨诹( )( )
②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内
B盖/追先帝之殊遇
C宜付有司/论其刑赏
D使/内外异法也
2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

《出师表》教案篇4
教学目标
1.知识与能力目标
(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

(2)了解表的一般知识以及以的用法。

(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

教学重难点
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

教学方法
采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

教学时数
2课时
教学媒体
PPT演示文稿
第一课时
活动设计
活动一：导入
师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

活动二：听读
1. 听读
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补
阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道
3.断句(处理文后第一题，见P202页)
活动三：自读
1. 生自由朗读课文。

任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

2. 学习古今异义词。

(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

全文可分两部分：
第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

活动四：范读
1. 师范背，生听读。

任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

活动五：理读
设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理读6-7段
1. 生齐读6-7两段
2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?
隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获
3. 参照阅读。

(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

(2)白帝托孤相关内容。

武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。

若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。

亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

(二) 理读8-9段
1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句
3.理解文意。

活动六结课
1. 试背读6-9段
2. 诸葛亮在出师北伐之前给
后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

第二课时
活动设计
活动一：导入
学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。

明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。

诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)
活动二：理读
1.读第3-4段
2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?
3.对比阅读。

两段最后一句在内容和表述上有什么异同?
活动三：研读
全班分为三组，分组学习1、2、5段。

任务：
(1)读一读。

每人读一遍文段。

(2)问一问。

每人就本段提出一个问题。

(3)译一译。

合作翻译本段。

(4)说一说。

归纳文段内容。

2.全班交流，师点拨指导。

3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)
活动四：品读
1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。

(完成文后第三题)
以陆游《书愤》引入。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

活动五：拓展
1. 选读注释。

2. 选背课文。

3. 练习反馈。

《出师表》教案篇5
教学目标：
1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

教学重点：
学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

教学难点：
题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。

今天，我们就来学习这篇杰作。

二、题解
1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。

主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、初读课文，疏通文意
1、教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

2、学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

3、老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

四、分析课文，整体感知
第一段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）
②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）
③本段提出什么建议？“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

”
5、小结：
分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

第二段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；
②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中
5、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。

第三、四段
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

5、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。

第五段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①本段的中心句？第1句
②“每与臣论此事”中“此”指？第1句
③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
5、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第六段
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查；
①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”
②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
③“感激”的原因？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。

”
5、小结：
本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

第七段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”
②“五月渡泸，深入不毛”的原因？
“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”
③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。

”
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

第八段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”
②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”
③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”
5、小结：
本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

第九段
表达依依惜别之情。

五、合作探究
六、品读语言，感受至情
A、煽情导入：
①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

”
②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？
B、朗读指导
教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情
充沛，使学生产生激情。

必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。

总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）
C、读后评说
可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。

学情预估：
①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的.妙，作者的情。

本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。

文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！
七、模拟情境，思接千载
今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！
《出师表》教案篇6
教学目标
1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

重点难点
1、重点
（1）朗读背诵文言课文。

（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

2、难点
（1）理解作者的政治主张和政治愿望。

（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学时间
三课时
教具学具
三国割据的挂图，三国演义的电影片段等
教学设计思路
在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。

学习本文，难点不在讲解而在背诵。

老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

教学过程
第一课
教学要点
一、解题、作者、背景、出师表。

二、老师指导阅读、分段。

三、研读1、2段。

教学过程
一、解题，导入新课。

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。

诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。

刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。

诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。

在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。

后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。

因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。

刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放
心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。

这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。

陆游曾赞道：“出师一表真名世，
千载谁堪伯仲间。

”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

三、听写生字新词，给生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道
四、指导分段。

1、围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？
2、讨论后分段，写段意。

明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。

第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。

第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

五、研读第1、2段。

1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来”。

妄自菲薄：指过分看轻自己。

忠谏：忠于皇上的谏言。

谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

昭：读zhào，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2、指导分析第1段。

弄清第1段中三句话的意思。