当代高中生集体意识培养教育探微

当代高中生集体意识培养教育探微

创建一个优秀的班集体，需要学生能够处理好个人和集体的关系，形成集体意识。集体意识是关于个人与个人、个人与集体关系和态度的认识和情感表现。有强烈集体意识的人，往往把自己的言行与集体的利益联系起来，对自己所在的集体有强烈的归属感和责任感，并有良好的团队合作精神。当前许多学校更多关注的是学生成绩这一短时效益，学生精神层面上的集体意识培养教育则显得相对薄弱。社会是由人组成的，人的发展也是社会的发展。当代高中生作为未来国家建设的主力军，集体意识的提高对他们自身成才，对国家发展和社会和谐都有极大的促进作用。因此，全社会都应该重视当代高中生集体意识培养的问题。

一、当代高中生集体意识缺乏的状况

当今社会快速变革与发展，与之相伴随的思想层面的变化也深刻影响了今天的“90后”高中生。在优越环境中成长起来的他们崇尚竞争和物欲，奉行“利己主义”和“个人主义”，往往“只看到自己，看不到别人”。“90后”高中生无论是在师生交往、生生交往中都表现出极强的个人主义，思考问题、办事情多从自我角度出发，很少考虑他人。

当代高中生特有的个性使得对他们的集体意识培养教育工作面临新的难题。首先，学生“以自我为中心”的性格特征不易形成团结友爱的班集体。其次，对于班级活动，学生参与的积极性普遍不高。再次，教师试图对学生进行集体意识教育时往往受到很大的阻力。因为当代高中生个性极强，不愿替别人着想，不愿听取和接受别人的意见。因此，针对当代高中生出现的集体意识淡薄问题，应结合时代特征和当代高中生的鲜明特性，因势利导，因时制宜地对他们进行集体意识的培养教育，引导他们积极地关爱他人、关心集体，让他们以良好的道德品质为依托来全面实现自身的发展。

二、当代高中生集体意识培养教育的理论基础及启示

人拥有“自然属性”和“社会属性”两类属性，但人的本质是社会属性，个人的存在与发展都来源于社会关系。社会成就了个人，个人只有在社会中才能获得自身的解释。个人对社会的依赖主要包括两部分，即物质性依赖和精神性依赖。物质性依赖指个人需要依赖社会来满足自己生存与发展的物质需求和欲望。精神性依赖指个人作为社会的个人，拥有社会需求，即设法得到人们的认可和爱戴。低层次的物质性依赖得到基本满足之后，高层次的精神性依赖就会更加突出。精神性依赖对于个人来说更为重要，人类所特有的社会属性往往会使个人向往在融入社会和集体的活动中实现自我价值，得到他人的认可。同时，社会要发展也要依赖个人的发展，社会的发展是单个个人发展的总和。可见，个人与社会是辩证统一的关系，二者缺一不可。个人离不开社会，个人在社会成就其自身，也需要在社会中实现自我人生价值；社会离不开个人，社会的发展归根到底要取决于社会中单个个人的发展。

由此，在处理班集体与学生关系问题时，一方面，尽管学生表现出对集体的漠不关心，但学生内心有着对集体的精神性依赖，渴望从集体中肯定自我、体现自我价值。因此教师应以此为突破口，对学生行为进行鼓励、表扬及肯定来增强学生的集体意识，教育他们在参与集体活动中自觉克服自身不足，形成对同学的责任感，对集体的归属感，充分维护班集体的利益，并不断注重自身价值需求和精神世界的满足和升华，以自身力量为班集体做出贡献。另一方面，班集体的发

展依赖于学生的发展，因此对于当代高中生个性强、批判意识强等特征应该辩证看待。过去，学生往往沉默寡言，不善于表现自己，在繁重的学习负担中压抑了个性，不利形成一个有活力、积极向上的班集体。今天，应看到当代高中生以上特征是创建一个充满活力、创造力班集体的积极信号，意识到这一点，集体依赖对于个人发展的这一面就可以得到有效发挥。当前高中生集体意识状况对于教育者来说既是挑战又是机遇。只要积极促成学生对集体形成凝聚力、向心力，再加上当代学生个体发展促进集体发展的这个有利条件，就能实现班集体“个性与共性”、“学生发展与集体发展”的最佳状态。

三、改进当代高中生集体意识培养教育的具体措施

针对当代高中生集体意识培养教育显现的时代特征与学生的内在特点，结合教育过程中的实践经验，笔者对改变当代高中生集体意识缺乏的现状采取了以下措施，取得了较好的教育效果。

1．建立“小组合作”课堂

当代高中生性格的特点十分适合建立“小组合作”课堂。“小组合作”课堂的建立可以提高学生的学习兴趣，深化学生对集体意识的理解。

小组探究学习。学生不但要为自己的学习负责，而且还要对小组其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的思想。小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。这为培养学生的集体观念提供了很好的环境。

小组竞争与评价。每个小组对其他小组的答案进行评价。在相互的评价中，学生的新思想得到交流和碰撞。同时在评价过程中学生会产生本小组的归属感，维护本小组的思想。教师适当引导，在潜移默化中培养学生的集体意识。

“小组合作”课堂实际上是企业班组管理模式在教学中的运用，能够形成小组内部合作与小组间相互竞争的良好氛围。一个学期下来，学生间关系融洽，归属感和荣誉感逐步提高，他们在学习中不知不觉就培养起了集体意识。

2．放手让学生开展活动

班级活动是培养学生集体意识的重要途径。班级活动由学生主要负责，教师则宏观调控。由于学生身上往往具有不愿意替别人着想和不喜欢接受别人意见等缺点，所以学生自主管理班级是改正他们这一缺点的良好契机。学生在组织活动过程中，能加深对自身缺点的认识，有利于他们的人格发展和完善，既锻炼了学生的能力也能提高学生的集体意识。教师要对班级进行宏观把握，对学生的动态和做事方向等进行指导。通常只要给予学生充分的信任与机会，学生都是很有创造力和凝聚力的。

3．建立完整长效的班级管理体系

班级管理是锻炼学生能力、体现学生自我价值的一种有效形式。但班级管理不是教师个人的事情，应该全员全方位参与进来。为了有效地促进班级自我管理，教师需要帮助学生建立完整的自我管理系统，并制定出相应的规章制度作保证。这个管理系统包括班级理念、班级文化建设、班干部的建设，甚至学习小组中男女搭配等内容。在执行该管理系统时，教师只起监督指导作用，不直接管理具体事务，具体事务大胆放手让学生自己管理。处在特殊身心发展阶段的学生，往往对各种角色都有浓厚的兴趣，他们总想获得各种不同的角色体验。这时可通过班级管理来充分调动每个学生的积极性、主动性，要定期调换班干部职位和小组成员角色，并保证每个同学都能参与班级管理。在班级管理体系中扮演角色，不仅满足了学生的心理需要，更有助于促进他们的全面发展。