部编人教版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优秀课件【最新】

亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军 约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营， 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将 军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而 虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军
穿戴着盔甲的将士。 被感动。
礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”， 车前横木。这里用作动词，指扶轼。
劳将军。”成礼而去。离开。
副词，已经。
感叹词。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将
在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下 骑送迎。
汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，
又不得入；军中不得驱驰；介胄之士不拜。 汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！
合作探究
第2课时
研读课文，完成以下问题。
1. 从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？
2. 学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人 物的方法。（难点）
3. 把握人物的性格特点，学习周亚夫忠于职守的精神。 （重点）
作者简介
司马迁（约前145—？），字 子长，夏阳（今陕西韩城）人，西 汉历史学家。司马迁早年从经学大 师董仲舒、孔安国学习，其父去世 后继任太史令。
《史记》是我国第一部纪传体通史， 记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千 余年的史事，全书一百三十篇，包括十 二本纪、十表、八书、三十世家、七十 列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”。
背景链接
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》公元前158年， 匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓， 抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐 厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这 三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营 慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
（1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
——表现将士们备战严谨，表现周亚夫治军有方。
一、初读课文，整体感知。
首先，请同学们听读课文，完成以 下两项任务。
1. 标注生难字词的读音。 2. 圈出难理解的字词。
字词注音
棘门（ jí ） 弓弩（ nǔ ） 揖（ yī ） 曩者（ nǎnɡ）
彀（ ɡòu ） 诏令（ zhào） 介胄（ zhòu） 辔（ pèi ）
字词释义
指汉文帝后元六年（前158）。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将
侵入边境。
掌管皇族事务的官员。
驻军。
军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守
河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地 区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
亚夫为将军，军细柳：以备胡。胡泛人称，，古此代指对匈北 奴方 。少数民族的
使劲赶马。原来是指人赶马的行为，后 来才指马的动作。
找出文中写慰问细柳营的内容。试试分 角色朗读。
读文言文要读准字音，读准停顿，读出 语气，注意圈点标画难点障碍。
结合预习成果，分小组合作讨论，理 解词语，疏通文意借助课文注释和工具书， 自主疏通文意。出现疑难，小组内讨论解 决，无法解决的问题提出来，其他小组帮 助解决。
品读课文 1.自由朗读课文，简要概括每段内容。
1. 朗读课文，说说：本文主要写了什么事情？
时间
地点
主要 人物
事件 起因
事件 经过
事件 结果
文帝之后六年
霸上军、棘门军及细柳军 汉文帝、周亚夫
上自劳军 至霸上军、棘门军，可直驰入。至细柳军，不得入，按 辔徐行。 文帝称善者久之。
2.请你根据表格内容，概括主要事件：
文帝后六年，上自劳军，至霸上军、棘门 军，可直驰入。至细柳军，不得入，按辔徐行。 文帝对周亚夫治军称赞很久。
以 以备胡（ 连词，来 ）
请以军礼见（ 介词，用 ）
使人称谢（ 动词，派 ）
使
于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使者）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 不闻天子之诏（ 助词，的 ）
称善者久之（ 用在表时间的副词后面，） 表示时间的持续等状态
为 天子为动（ 介词，被 ）
以河内守亚夫为将军（ 动词，作为 ）
诏 不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ）
于是上乃使使持节诏将军（动词，发布命令）
乃 于是上乃使使持节诏将军（ 副词，就）
亚夫乃传言开壁门（副词，才）
令 将军令曰（ 动词，下令）
军中闻将军令（ 名词，命令）
词类活用 军霸上（名词用作动词，驻军 ）
改容式车（ 名词用作动词，扶轼 ） 于是上乃使使持节诏将军（ 名 下诏词，用下作命动令词，） 介胄之士不拜（ 名词用作动词，披甲戴盔 ）
3.细读文本，说说各段主要写了什么内容。
明确： 第一段写汉朝边境的紧急形势和驻军情况。 第二段写汉文帝劳军经过。 第三段写汉文帝对周亚夫的赞扬。
三、研读课文，品悟精神
1.最后汉文帝对周亚夫有一句评论，请同学们 找出来，有感情地朗读。
“嗟呼，此真将军矣！”
三、研读课文，品悟精神
2.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为 “真将军”？请你划出来，并说说 表现了周亚夫的什么品质。
（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满。”
——常备不懈，严阵以待。军队训练有素， 周亚夫治军有方。
（2）“天子先驱至，不得入。”“上至，又不 得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中 不得驱驰。”
——细柳军军纪严明，令行禁止。 （3）“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜， 请以军礼见。’” ——周亚夫刚正不阿，忠于职守，不阿谀奉承， 不趋炎附势。
过了不久。居，经过。无何，不久。
至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲
入劳军。”
派使臣。第一个“使”，动词，派； 第二个“使”，名词，使者，使臣。
跟从。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将
壁：营垒。壁门：营门。
军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
规定。
缓慢地。
手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
1. 运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬 托的手法写一个片段。不少于300字。 提示： 可以写你熟悉的同学、老师、亲人……比 如：如果要表现一个人学习勤奋，除了正面描 写之外，还可以从哪些侧面来写？
2. 赏评《史记》中自己喜爱的任何一个人物形 象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物 介绍的资料卡片。
古今异义
上自劳军
古义：特指皇帝。
[
]
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
军中不得驱驰
（古义：赶着马快跑。 今义：跑得很快。 ）
锐兵刃（古义：兵器，武器。 今义：士兵。 ）
于是上乃使使持节诏将军
（ 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 ） 今义：物体各段之间相连的地方。
亚夫乃传言开壁门
古往今来，像周亚夫这样保持初心、坚 守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞， “留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之 崛起而读书”的周恩来……他们才是我们真 正应该崇拜的偶像。
板书设计
周亚夫军细柳
正面描写、侧面描写 对比、衬托
真将军
24 周亚夫军细柳
学习目标
1. 了解司马迁与《史记》，积累文言词语，疏通文意， 整体感知文章内容。（重点）
小结：司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述 了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事， 通过正、侧面描写相结合以及对比手法，表现了 周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
文中只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着 墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性 格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
学以致用
第1段交代事件背景：匈奴大举攻入边 境，周亚夫等将军奉命备战。
第2段写汉文帝劳军的情况，集中表现 周亚夫的治军有方、刚正不阿。
第3段写劳军结束后汉文帝和群臣的反 应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。
2. 用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门 营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了 什么样的评价？（可用原文语句回答）
《史记》，原名《太史公书》，全书共一百 三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、 七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪 传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说 中的黄帝到汉武帝共三千年左右的史事。鲁迅赞 其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
周亚夫军细柳 司马迁
字词清单
通假字 军士吏被甲（“被”同“披”，穿着 ） 改容式车（“式”同“轼”，车前横木。 ） 这里用作动词，指扶轼
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑
慰劳。
军营。
同“披”，穿着。
送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，
到，往。
官吏。战国以后一般指 低级的官。
张开。
持满。天子先驱至，不得入。
先行引导的人员。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰
听从。
皇帝发布的命令。
‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上
先前。
必、一定。
军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而
像。 （被）俘虏。
虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
被侵犯。
句末语气助词，不译。
二、再读课文，理解内容。
1. 朗读课文，说说：本文主要写了什么事情？
时间
地点
主要人 物
事件起 因
事件经 过
事件结 果
文帝之后六年
二、再读课文，理解内容。
2. 文章在塑造周亚夫时，都运用了哪些描写方法？
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用 对比和衬托的手法突出人物的特点。
汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳 军的两次入营受阻、在营中不得驱驰“按辔徐行” 形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是 “情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎” 与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比， 体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是 “性格”的对比。
（ 古义：营垒。
）
今义：墙，像墙那样直立的山石。
使人称谢（ 古义：问候。 今义：感谢。）
成礼而去（ 古义：离开。 今义：到某地。） 亚夫乃传言开壁门（ 古义：传达命令。 ）
今义：辗转流传的话。
一词多义
上自劳军（ 名词，军队 ）
军 至霸上及棘门军（ 名词，军营 ）
军霸上（ 动词，驻军 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ）
第1课时
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文，了解与课文 相关的文学常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，并做简单的整 理和归纳。
了解人物
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛 侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景 帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。 军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统 帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了 汉室江山。
出营门后，群臣的“惊”和汉文帝的“称善者 久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。 这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反 面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副 武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示， 写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的 形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直 露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象 更加丰满、立体。
文言句式 判断句： 此真将军矣（“此……矣”表判断。） 被动句： 天子为动（“为”表被动。）
听朗读，听后自由朗读。
周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军， 军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为 将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送 迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军 门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉 第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行 “与民休息”的政策，发展经济，巩固中央 集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏 阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年 游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元 封三年（前108）继父职，任太史令。后因 替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤继续完成所著史籍。