六年级上册语文第四单元整体教学设计

六年级上册第四单元整体教学设计
一、单元整体解读
统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

”为单元导语，开启了小说之旅。

这个单元围绕“小说”这一主题，编排了精读课文《桥》和《穷人》，略读课文《金色的鱼钩》，口语交际“请你支持我”，习作“笔尖流出的故事”，语文园地以及快乐读书吧“笑与泪，经历与成长”。

单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生在读小说的时候，学会关注情节、环境，感受人物形象，激发学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言品鉴能力。

本单元安排了两项语文要素：一项是“读小说，关注情节、环境感受人物形象。

”另一项是“发挥想象，创编生活故事。

”
“读小说，关注情节、环境感受人物形象。

”四、五年级要求学生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中感受人物形象，而高年级要求学生此基础上关注环境和情节变化，感受人物形象。

从关注人物本身的细节，到关注人物与事件的联系，以及人物所处的周围环境，引导学生认识人物的多样性和复杂性，提高学生感受人物的能力。

在本单元中，学生在阅读文本时，不仅要注意人物的语言、动作、神态等细节，而且要注意情节和环境的变化，从不同角度感受人物的丰富立体感。

“发挥想象编故事”这一要素，中段要求学生运用想象力创作童话和神话故事，而高年级要求学生运用想象力，学会编故事。

小说与想象不同，是作家在创作过程中在掌握生活素材的基础上进行的综合加工，塑造出典型的艺术形象。

换句话说，这是一个虚构的故事。

在某种程度上，现实中仍然存在着生活的影子。

积累生活经验，在此基础上发挥想象，通过小说创作生活故事，塑造典型人物。

在这个单元中，学生在创造性表达时要学习运用细节描写、环境描写等手法，展开丰富想象，创编生活故事，塑造鲜明的人物形象。

这两项内容是密切结合在一起的。

“关注情节、环境，感受人物形象”是阅读训练要素；“发挥想编生活故事。

”是表达训练要素。

本单元以“感受人物形象”为统领——学习人物品质需要感受人物形象；创编故事，是为了表现人物形
象和人物品质。

大单元大目标：
【识字与写字】
1.会写22个字，会写22个词语。

2.朗诵并背诵《回乡偶书》
【阅读与鉴赏】
1.读小说，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等感受人物形象，
2.借助图画想象，把握故事情节
3.读小说，借助图画想象环境描写，体会环境描写对感受人物形象的作用。

【表达与交流】
1.借助图画发挥想象，进行环境描写小练笔；
2.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写把故事情节写完整；
3.根据环境描写和故事情节作图，创编生活故事，体现人物形象
【梳理与探究】
1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写
2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

二、单元教学整体设计
根据以上解读，为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样设计整个单元的教学活动。

项目木任务一：阅读导语页，激发学习期待
阅读导语页，了解小说作为“可能的故事”深刻地揭示着“生活的真实”，从阅读要素入手，提炼小说三要素——环境、情节和人物。

人物行动构成情节，人物在情节中展现自己、塑造形象，而情节又是在一定的环境中发生的，环境也影响着情节的发展，三者是一个有机结合的整体。

明确小说阅读的抓手，确定学习方向，引导接下来课文的学习。

项目木任务二：学习课文，落实要素，迁移运用
学习《桥》时，关注环境（洪水肆虐、越发逼近）、梳理情节（围绕“桥”展开的四次冲突），找出关于老支书动作、语言、神态的描写，从多个角度理解“小说写了一位怎样的老支书”。

另外，本文的语言和结尾很有特点，引导学生发现这样写的作用。

作为本单元第一篇教读课文，对于环境和情节的梳理以及二者对塑造人物形象的作用可以重点讲解，为后面的学习打下基础。

这里可以与词句段运用第一题联系起来，从情节中感受主人公的形象。

学习《穷人》时，继续关注环境和情节，尤其是屋内屋外环境的对比、桑娜纠结的心理活动，从中感受到桑娜渔夫的善良。

小练笔可以和词句段运用的第二题联系起来，先写桑娜的心理活动，再写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，迁移运用，举一反三。

学习《在柏林》时，先回顾前两篇小说的阅读方法，结合“交流平台”总结学习经验，了解小说通过情节发展和环境描写来刻画人物形象的特点。

明确课文写了哪些人物、哪些是主要的，体会文章是怎样表达战争灾难这一主题的，尤其是最后一句话意味深长。

项目木任务三：设计交际情景，提高口语交际能力。

项目木任务四：发挥想象，创编生活故事
创编故事学生并不陌生，但是本次习作要创编的是生活故事，和之前的通话、寓言、神话故事大有不同，并且要根据环境和人物设计情节，写一个完整的故事。

可以以提供的三个例子之一作为模板，先来想一想怎样才能把故事编得完整、精彩，突出人物形象。

项目木任务五：回顾整理
细读交流平台、词句段运用，回顾学习小说阅读的方法、路径。

日积月累。