外研版英语六上Module9Unit2集体备课记录

外研版英语六上Module9Unit2集体备课记录时刻：
主持人：a
记录人：b
地点：
参会人员：
a：各位老师，大伙儿好！今天我们一起就外研版三起第七册Module9 Unit2《Do you want to go to Guilin?》进行集体备课，对教学设计进行打磨，参与磨课的老师有来自沙镇的孙宝银老师、杜海龙老师、郭焕荣老师、朱敬霞老师、楚泽洪老师，还有women东关小学的潘玉荣老师、孙颖老师、孙瑞霞老师、孙璇老师，阳光小学的闫晓玉老师、侯琳琳老师、路以燕老师、王永华老师。

其中孙颖老师是我们本次课例打磨的执教者，下面我们先请孙老师就她的课例向大伙儿做一下介绍。

b：大伙儿好！本次我执教的是外研版（三年级起）第七册Module 9 Unit 2《Do you want to go to Guilin?》一课。

本单元是在第一单元基础上的巩固扩展课，学习功能是询问他人的意愿并表达自己的意愿。

课文讲述了一家外国人到中国来游玩，通过对话的方式，谈论想去的地点及理由。

小学六年级的学生通过五年的英语学习，把握了一定的听、说、读、写技能，同时储备了一定量的词汇和句型，大部分学生对英语有连续的爱好和爱好，然而他们缺乏生活体会，抽象思维不够发达。

因此要使英语课堂生活化、形象化、趣味化，让学生在活动中查找乐趣、培养英语语感至关重要。

因此我确定本节课的语运目标是85%以上的学生能够依照图片提示,运用“Do you want to...?”“Yes,
I do. / No, thank you .”句型完成对话, 将所学知识与生活实际相联系，15%左右的学生需要在老师的关心和提示下完成练习。

同时通过学习和了解祖国的各大都市，开阔学生的视野，使其更加热爱祖国的大好山河。

在具体的教学流程中，我第一通过一首歌“My home’s the place”导入新课，目的是让同学们初步感知本次课和旅行有关，也能活跃课堂气氛。

然后我出示了我旅行时的图片，并提出暑假一同旅行，讨论选择旅行目的地，并让选择相同目的地的同学能够一同前往，那个任务的创设是激发学生表达的积极性，并快速导入重点句型。

接着介绍同学们本次课文的情形，提出问题，请学生带问题听课文，接着请同学们回答问题。

重复播放录音请学生跟读。

出示图片并请同学们分角色朗读课文。

接着出示有地点的图片，引导学生就“Where is it？”“It’s …”回答，然后就本课重点句型进行操练“Do you want to go to…”“Yes，I do./No, I don’t.”教师示范一个例子后，让程度较好的学生来充当教师角色，利用其他几张图片，带领其他学生操练、巩固此句型。

接着出示表地点的word bank作为同学们操练重点句型的可选地点，进行对话练习。

对话展现后，让其他学生重述展现对话的学生想要去的地点。

此环节再次强化使用“Do you want to go to…？Yes, I do. / No, thank you.”的句子询问他人意愿并做出相应回答。

并让学生总结不同学生意愿并就主情境中的任务提出解决方案，起到了与主题情境前后呼应的作用。

我用活动4中的chant让学生第一进行新知识的巩固，也表达了语用实践。

然后让学生写出尽可能多的句子描述他们想去的地点以吸引更多的同学加入进来。

并使用PPT展现举例说明：There are lots of mountains and lakes in Guilin. It’s very beautiful. It’s in the south of
China…. Do you want to go to Guilin ?)引导学生独立完成后，再在小组内部相互交流，在小组活动中学会相互协作，最后再在班内展现。

在说明选择理由时给予学生一个相对宽松的语言环境去展现自己, 更能表达自主学习的能力，培养学生的综合语言运用能力。

然后让学生自己总结所学知识，引导其交流经历方法，养成良好的学习适应。

再次出示图片，激发学生情感共鸣。

我设计的作业分两项，第一项是对课堂任务的连续，是必做题，即选择相同旅行目的地的同学，自由组合，完成一份英语手抄报并将其张贴于宣传栏，以吸引更多的同学加入自己的旅行团。

第二项分别是做一个调查和给朋友些一封电子邮件。

二选一的设计给予学生更多的自主权，让其选择更适合自己的作业，从而更高质量的完成，更好地让学生体会学了就能用的成功感，从而激发学生学习英语的爱好和勇于实践的精神。

以上是我的说课内容，期望大伙儿能够对我的课例提出宝贵的意见和建议！
a：好。

刚才孙颖老师就自己的课堂设计简单做了一下介绍。

现在请大伙儿畅所欲言，谈一谈自己对本节课的意见和建议。

c：第一，我第一感受孙老师确实是在用心教学，我们看教学目标的设计方面，拿语用目标来说，85%以上的学生能够依照图片提示,运用“Do you want to...?”“Yes, I do. / No, thank you .”句型完成对话, 将所学知识与生活实际相联系，15%左右的学生需要在老师的关心和提示下完成练习。

孙老师能够对教学任务的达成有清晰的预想，对学生的情形能够做到心中有数。

而且教学目标也设计地相当细致，有利于目标的最后实现。

另外，我感受孙老师本节课设计的任务也比
较好。

d：学习了孙颖老师的磨课教案，感受孙老师确实对任务教学有了比较深刻的明白得，从开始任务的预设、出现、任务的驱动，到最后的延伸，专门细致完善，真正使任务贯穿了整堂课。

从新课的导入，到句型操练，都考虑得专门周全，也注意到让多学生自己操练。

相信大多数学生能够对新知识点把握专门熟练，有利于下一步的语用功能的训练。

然而，我想，关于小学生来说，是不是过多的操练显得机械了些？孙老师也尝试让同学们用传递的方式进行操练，然而操练的对象仍旧没有多大变动，一直差不多上几个都市，我相信专门多同学能够专门熟练地把握重点句型，然而真正扩展到语用层面还不够透彻。

是不是能够拓宽我们的思维，把学生周围的周围的情形也拿到句子中来，不仅仅是那几张图片。

我想如此会更激发学生操练句型的积极性，同时也拓展了语用范畴。

e：是的，第一感受看起来孙老师没有放开思维。

因此我也觉得教师能够再放手一些，因为本课是对话教学，应该更注重语言的语用功能，语用的范畴是专门广泛的。

f：我觉得孙老师的快速导入课文这一点比较好。

本单元没有生词，预先不用太多铺设，而重点句型无疑在课文中学习更好，整体出现之后，再解决重难点这比较好。

g：我觉得本课教师关于教具的使用能够扩充一下，为了提高学生的学习爱好和创设一定的英语氛围，是不是能够多参与一些形式的教具，因此教师的课堂组织专门关键。

本节课中，孙老师一直用多媒体出现新知，巩固新知识、复习新知识，显得有些单调。

假如能够运用周围的场景，例如操场、隔壁教室、办公室、公园等拿来作道具，确实是因地制宜，就地取材。

我还有一个小建议：能够运用小卡片来
进行任务操练，既能够节约时刻，还能充分调动学生参与课堂活动的爱好，因此场景的使用，还需要教师有较好的课堂调控能力和组织能力。

简便教具的使用，使老师在整个教学过程中得心应手，更使整个课堂连贯自然。

h：太对了。

我也是这么认为的。

专门关于我们农村来说，教学条件专门有限，全然就没有运用多媒体上课的条件。

因此，关于我们来说，如何在教学中选择教学手段和创设情境教学关于教师是一种考查，因此我也比较看重利用“就地取材”式的场景和教具教学。

i：呵呵。

即使有了多媒体，一些较好的资源我们仍旧需要统筹运用，如此才能创设出真实的语境，因为语言的学习最终是表达在现实情境中的，因此语境是否真实，是否生活化，与小孩的学习积极性和学习成效是紧密相关的。

e：各位老师说的专门有道理，我的确应该注意到这些。

f：我也就语境的问题说一个细节吧。

本节课的一个重要句型是“Do you want to go to Guilin?”依照这句话我们是否能够在出现新知前创设一个较真实的语境以激发学生的共鸣。

比如增加学生熟悉的《桂林山水甲天下》一文或者较漂亮的风景图画或者视频的出现，应该会丰富课堂，烘托课堂的气氛，又能激发学生学习的爱好，同时也顺势引出本文重点“Do you want to go to Guilin?”然后教师再引导学生做出正确回答。

b：我觉得王老师说得专门有道理，在本文中有几个要紧的地点，孙老师依照这些名词的句型操练比较多，然而这些名词仅仅是名词，明显有些生硬单调。

事实上，每一个地点都有它吸引人的独到之处，教师能够在备课时搜集如此的同学们感爱好的特点，拿到课堂上来出现，或者直截了当给同学们预设那个任务，更能活跃课堂，激发学习
爱好。

g：嗯。

模拟生活的场景进行对话，让学生在实际运用中把握所学语言。

那个步骤是对话教学课堂的重中之重。

孙老师整体教学设计专门好，我提一个小小的建议，那确实是在第二个部分创设情境部分能够让学生自己说出要去哪里，为下面课文的学习找出Who wants to go to---？做铺垫。

d：在听录音的时候孙老师预先提出的问题比较好，能够准确切题，关于大部分学生来说又差不多能够完成。

另外，专门重要的一点细节我们能看出孙老师关于工作的细致和耐心，在听完课文后让学生用“The boy wants to go to …because…”来表达文中的主题内容。

孙老师如此设计的目的是培养学生使用完整的句子进行表达的良好适应，并在输出的过程中进一步熟悉want to 的用法。

我觉得那个地点学生的训练专门合理。

因为关于英语基础时期的小孩来说，养成良好的英语适应是至关重要的，我觉得所有的老师都应该注意到这一点。

c：我们的确有的时候会太关注学生的考试分数，关注小孩们哪一点语法有错误，哪一个空应该填什么，往往忽略了学生良好英语适应的养成，另外，我也觉得事实上适应确实是一种爱好，我们小学英语老师肩负着专门重的责任，千万不要磨灭了小孩们的学习爱好。

a：好的。

我们看接下来操练的环节大伙儿还有什么看法。

d：操练的环节教师依照几张图片提出问题：Do you want to go to…?学生做出回答Yes, I do./ No, thank you .让学生又一次巩固了重点句型。

孙老师示范一个例子后，让程度较好的学生来充当教师角色，利用其他几张图片，带领其他学生操练、巩固此句型。

那个地点把课堂交给学生，更能激发他们的学习热情，让其在相互合作中深化明白得重点句型。

这一点比较好。

第一我们说孙老师的设计初衷是专门好的，
力使表达学生的主体性。

专门关于六年级的学生来说，通过三四年英语的学习经历，他们也积存了一些体会，甚至也具备了一点自主学习的能力，在课堂上也要连续指导他们自主学习，培养他们独立学习的能力。

然而正如大伙儿所说，固定的图片、固定的语言操作对象，使学生的思维也固化了，不管学生如何充当角色，他们主体性的发挥总不能再深刻一些。

e：感谢郭老师。

我一定注意那个细节的把握。

g：在巩固提高的环节，孙老师用教材中的chant巩固新知，可能有的人认为这是突破不了教材，过分局限于课本，我则不这么想。

我觉得教材无疑是我们最好的资源，上面有好的资源我们不要避讳去使用，去大胆地拿过来多用，更况且chant是小学生专门喜爱的英语学习形式之一，我们自己编的chant专门难找到相配的音乐背景，而课本上的chant形式爽朗，适合提高学生的积极性。

c：我认为chant作为一种巩固方式专门好，也要关心学生在课下的时候多说几遍chant，才能更好地发挥成效。

在延伸的环节，孙老师让学生自己描画出自己想去的地点然后展现给同学们。

我在考虑那个小的任务是不是关于小学生来说有些难度。

f：我也是这么考虑的，我本身不太了解都市小孩的英语学习水平，总之以我的学生来看，那个活动对他们来说难一些，尽管也能依照教学设计和程序连续在小组中展开讨论，连续在同学们面前展现，然而如此未必对小孩们的语言拓展有太明显的作用。

g：感谢侯老师和楚老师的建议，我会就这一点再认真考虑一下。

a：到最后情感教育的环节设计专门好。

加一个小小的建议，能够出示一些校园的图片，让我们的学生更加爱护我们的校园。

b：我觉得最后作业的设计专门好。

家庭作业是课堂教学的延伸，
将课堂学到的语言知识和生活结合起来，也是任务的延伸。

二选一的设计给予学生更多的自主权，让其选择更适合自己的作业，从而更高质量的完成，更好地让学生体会到了成功感，从而激发学生学习英语的爱好和勇于实践的精神。

但是这也要求教师关于课堂时刻进行有效地操纵，因为乍看起来作业显得有些复杂，学生一时不行明白得，这就考查到孙老师的控课功力了。

d：呵呵。

感谢潘老师的提醒，那个问题我的确也事先考虑过，因此，我想是不是能够以作业条的形式给大伙儿布置作业。

e：嗯，我觉得作业条的形式一目了然，那个方法专门好。

a：好的。

刚才大伙儿对孙老师的教学设计都提出了一些自己的建议和方法，专门感谢大伙儿的坦诚交流，相信会对孙老师的教案进一步修改有专门大的关心。

“众人拾柴火焰高”，期望我们那个集体能够连续齐心协力，发挥我们的团体精神，共同打造属于我们自己的杰出课例。

感谢大伙儿！。