幼儿绘本阅读指导常见误区及改进对策分析

幼儿绘本阅读指导常见误区及改进对策
分析
摘要:随着社会实践的发展，教育成为社会逐渐关注的焦点。

幼儿园是学生发展的第一所园地，越来越多的新事物开始涌向幼儿教育中，比如—绘本阅读。

但近几年发现幼儿绘本阅读出现了部分问题，本文将从实践出发，反思幼儿教学中幼儿绘本出现的问题，以及如何改进的对策。

关键词：幼儿绘本阅读指导误区对策
一、幼儿绘本阅读的意义
幼儿绘本阅读是以图画为主、看、听、说有机结合为主要手段。

主要是为了提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力并且丰富学生的储备知识。

本阅读指导常见误区
二、幼儿绘本阅读指导常见误区
(一)忽视学生主体性地位
幼儿绘本阅读指导中，教师和家长往往忽视学生的主体性地位。

根据新课改要求，在教学中，教师要充分尊重学生的主体性地位。

目前绘本阅读指导中，教师通常用朗读的方式为学生们解读，忽视了学生自主学习的过程。

幼儿绘本主要是以图画为主，教师全程用朗读的方式为学生们讲解，忽视了学生自主思考理解的过程。

丰富的图画，可以激发学生的想象，教师可以让学生徜徉在绘本的时间，丰富学生的知识储备，而不是将知识直接灌输给学生。

这种方式就忽略了学生的主体性。

（二）重故事，轻过程
在传统的绘本阅读课程中，教师通常将绘本直接呈现在学生面前，
再通过阅读的方式让学生了解故事内容，而忽视了绘本阅读的实质。

绘本阅读中，不仅要让学生了解故事内容，更需要让学生知晓阅读绘本的方式。

比如一个完整
的绘本有阅读封面和封底、阅读环衬、图文等。

首先教师需要自己了解绘本，在
教学生阅读绘本的方式。

阅读绘本，还需要学生感受翻阅绘本的乐趣，这些乐趣
教师无法用解读的方式让学生感知。

除此之外，绘本需要多方面的互动来增加课
程的乐趣。

因此，在阅读绘本过程中，教师需要重视阅读绘本的过程。

（三）阅读材料不符合学生的心理
有效的阅读能够促进学生全面的发现。

因此，合理的筛选阅读材料，能够高效的促进学生成长。

然而，近几年发现，教师和校园忽视了绘本的意义，
通常将难以理解的绘本或者及其简单的绘本呈现给学生。

教师应该选取知名作者，并且根据学生的心理年龄筛选合适的绘本。

比如《我爸爸》《我妈妈》这一系列
的家庭绘本，都有利于学生建立一个良好的家庭认知，更能够理解自己的父母，
从而促进家庭和谐。

三、幼儿绘本阅读指导改进对策
（一）开展绘本阅读多样化活动
绘本阅读方式的单一化，可以通过绘本阅读多种形式来开展。

教师
的教学工作同样可以实现多元化，比如幼儿园内部可以推动主题式绘本教学、拓
展式绘本教学、系列式绘本教学等。

所谓的主题式绘本教学，就是以一个活动主
题为蓝本。

选择与该主题相关的绘本作为活动内容，教师可以以全球环境保护为
主题，为幼儿选择《保护家园》《小草的成长故事》等绘本为教材，与幼儿一起
探讨“如何让我们生活的环境变得更好”而拓展式绘本则是以某一个绘本为核心，不断挖掘绘本中的多元价值，开展多个领域的活动，为幼儿开创更加灵活的讨论
空间;系列式绘本教学则是以幼兒的兴趣点为核心，对同一个系列的绘本教材进
行延伸性的阅读。

（二）提高教师个人能力
面对幼儿阅读指导，不容忽视的另一个主体就是教师，需要提高教
师的个人综合能力，教师需要熟悉绘本知识，知道如何进行绘本教学。

首先，需
要增进教师的眼界，只有开阔了教师的眼界才能更好地引领孩子们，因此，幼儿
园可以安排教师多地学习，借鉴他人的经验，从而提高自我能力。

也可以开展教
师想象力大赛，通过比赛的方式去激发教师的想象力和创造力。

并用以旧带新，
以点带线的方式去促进教师们的能力，从而形成一种积极向上，健康乐观的团队
精神。

并且对于教学内容严格审查，认真地审查每名教师的上课内容，对于上课，要不断地对于课堂进行练课，从而保证课堂的质量，教师在练课的同时，可以安
排几名专业的老师在旁听课，从而为教师提建议。

（三）选择合适的绘本材料
是幼儿有效阅读的基础。

教师应将阅读活动与幼儿良好的情感体验
联系起来，以满足他们的好奇心和对知识的渴望，以便他们对阅读产生兴趣。

首先，所选绘本的内容应应接近幼儿的生活，并应使幼儿易于根据自身的经历和需
求进行理解。

幼儿对与现实生活或虚拟世界密切相关的人、物体和事物最感兴趣。

因此教师为幼儿选择绘本时，应针对该幼儿喜爱的物品，如动物等。

如果故事讲
述了幼儿生活中可能发生的事情或他们想象中的世界，那么幼儿将更容易理解，
并更愿意阅读。

其次，教师选择的绘本内容应具有幽默的语言、富有想象力的情
节和完美的结局。

反映幼儿的兴趣和想象力的情节可以给他们带来深刻的印象，
并吸引他们积极主动地进行阅读。

三、结语
总而言之，教育幼儿是一生的任务，是一生需要去探索和创新的事业。

人生
中有许多次考验和磨难，教师要学会在课堂中敢于放手，让幼儿在绘本知识中去
探索新的事物，从而培养学生的探索能力。

并且可以在绘本阅读中制造问题，让
幼儿在问题中解决，让幼儿在探索的过程中不断的成长和找到自我。

除此之外，
教师只有放开幼儿，才能了解幼儿，才有利于幼儿独立性成长和个性化成长。

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