人教版数学一年级下册《100以内数的认识：数的顺序 比较大小》教案(三篇)

一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（一）
人教版数学
教学内容：
教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的第1~2题.教学目标：
1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。

2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：
更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：
探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。

教学具准备：
多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。

教学过程：
一、引入
1、（媒体出示）口答。

（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。

（2）说出十位是5的数。

（3）说出27后面的5个数。

（4）说出个位是0的数。

要求：开火车回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题。

）
2、（媒体出示）口答。

（1）4个十和5个一组成的数是（）。

（2）38是由（）个十和（）个一组成的。

（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（）。

（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（）。

（5）68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。

要求：指名回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题；点击（）媒体出示答案。

）
3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。

9〇616〇198〇1815〇1511〇1210〇20
要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？
(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。

)
4、出示课题。

师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。

（板书：数的顺序比较大小）
[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松
的状态投入到本节课的学习中来。

]
二、新授
探究一：100以内数的顺序。

1、（媒体出示课本第38页例7）百数图。

师：这儿有一张“100以内的数目表”，我们称它为“百数图”，你能按照数的顺序，在空格里填数吗？请你们填在书上，看谁填的又对又快。

（学生活动，教师巡视。

）
师：谁来说说你填写的结果。

（学生口答，点击每个空格，媒体出示答案。

）
[设计意图说明：数的顺序属于认数的基本内容。

尽管学生在前
面学习数的读写及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。

]
2、师：下面请根据课本第38页例7/1的要求做。

要求：（1）学生独立完成。

（2）交流反馈。

（点击“33”，十位是3的数涂上绿色；点击“13”，个位是3的数涂上黄色；点击“11”，个位和十位数字相同的数涂上粉色。

）
（3）问：你在涂色的时候，是按照什么规律涂的？
（学生各抒己见。

）
3、（媒体出示课本第38页例7/2）
你还能从表中发现哪些有趣的规律？
要求：先小组讨论，再交流反馈。

4、学生汇报，教师点拨。

（1）横着看。

（学生可能回答：每一行都是从小到大排列，右边的数比左边的数大1；每一行前九个数字的十位上的数字是相同的，个位上依次是1、2、3、……9。

最右边的数都是整十数；等。

）
教师可以横着选几行数请学生读一读，验证规律。

（2）竖着看。

（学生可能回答：每一列都是从小到大排列；第一列数个位上的数字都是1，第二列数个位上的数字都是2，第三列数个位上的数字都是3，……；第一列数十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9，每个数都比它上面那个的数大10；最后一列的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数也都比它上面的那个数大10；除最右边一列外，每列第一个数是一位数，每列个位上的数字都是相同的，每列从第二个数开始十位上依次是1、2、3、……9；等。

）
教师可以竖着选几列数请学生读一读，验证规律。

（3）教师进一步启发：斜着看又有什么规律？转弯看呢？请同学们积极开动脑筋，互相讨论。

（学生可能回答：
①左上角和右下角相邻两数相差11；
②横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大；
③从左上到右下这一斜行中，个位上的数字和十位上的数字相同；上下相邻的两个数字相差11；
④从右上到左下一行数中，从下往上看，个位是从1～9最后一个是0，十位是从9～1，最后一个是1；上下相邻的两个数字相差9；等。

）
教师可让学生具体举例说明。

小结：你们可真了不起，在这张“百数图”中发现了这么多有趣的排列规律，根据这些规律，我们可以又快又好的找到100以内的数。

[设计意图说明：通过填写百数图的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中所蕴涵的规律，又为比较大小做好准备。

]
5、（媒体出示）练一练：猜数游戏。

（1）第4行第8个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？
第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？
（2）55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？
（3）个位是5的数有哪些？数出62后面5个数。

79的相邻数是谁和谁？
（4）同桌互相提问。

[设计意图说明：通过及时的反馈练习，了解学生掌握的程度。

]
探究二：100以内数的大小比较。

1、（媒体出示课本第39页例8鸡蛋图。

）
师：看这鸡蛋图，谁知道哪边的鸡蛋多一些？你是怎么比较的？
（学生可能回答：（1）根据鸡蛋图比较。

（2）根据数的顺序比较。

（3）根据数的组成比较。

）（根据学生回答，点击○媒体出示
答案。

）
2、师：刚才我们看着鸡蛋图比较了两个数的大小，那如果没有图，我们会不会直接比较两个数的大小呢？我们请计数器来帮忙，谁来拨？
（媒体出示计数器）
师：谁能来说说每个数位上数的意义，再进行比较，说说比较的方法。

（学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：28是由2个十和8个一组成，26是2个十和6个一组成，所以28＞26；或者根据数数时28在26后面，所以28＞26。

）（点击表示28的计算器图，媒体出示28是由2个十和8个一组成；点击表示26的计算器图，媒体出示：26是由2个十和6个一组成；点击“26是由2个十和6个一组成”，媒体出示：28＞26。

）（师板书：28＞26）
小结：十位上数字相同的数的比较大小，只要比较个位上数的大小，个位上数大的那个数大。

[设计意图说明：通过看实物图比较数的大小，过渡为看计数器比较两个数的大小，最后直接比较，经历了比较两位数大小的探究过程。

]
3、练一练。

（媒体出示课本第39页的图。

）
要求：（1）学生手势表示结果。

（点击○媒体出示答案。

师板书。

）
（2）谁来说说：十位不相同时，如何比较数的大小？
4、小结：两个数的比较大小时，先看十位上的数，哪个数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个数就大。

[设计意图说明：总结比较100以内数的方法，培养比较、概括的能力以及语言表达能力。

]
三、练习
1、（媒体出示课本第39页的做一做。

）
要求：（1）学生独立完成在书上。

（2）交流反馈，说说你是怎么比的？
（点击题目媒体出示第一题；然后点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体分别出示答案。

）
（学生可能回答：（1）45和48的十位相同，看个位，48的个位是8，45的个位是5，所以48＞45。

（2）57比56多l，所以57＞56。

（3）68的十位是6，78的十位是7，所以68＜78。

（4）80比90少10，所以80<90。

（5）这“两个数”的个位和十位分别都相同，就是同一个数69，所以69＝69。

（6）98和89都有数字“8”和“9”，但是98大于90，89小于90，所以98＞89。

）
2、（媒体出示）比大小：在○上“＞”、“＜”，在（）填适当的数。

47○3788○9035○36 61○59
（）＜95（）＞66
要求：（1）学生独立完成在本子上。

（2）交流反馈。

（点击“比大小”媒体出示第一题；然后点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案，在（）里输入答案。

）
一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（二）
人教版数学
教学内容：教科书38～40页。

教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。

教学准备：教师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。

教学过程：
一、复习：
1、数数：从77数到100；从63数到56。

2、写数：三十六四十八五十二七十五
二、自主探索：
1、数的顺序。

（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？
（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。

然后两人一组，进行找数活动。

可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。

（3）按第1题的要求给指定的数涂色。

在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。

（4）进一步探索百数图的排列规律。

让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。

找出规律后派代表在全班交流。

2、比较大小。

（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？
让学生交流不同的比法。

（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。

（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。

（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

三、练习：
1、39页做一做。

先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。

订正时说一说比较的方法。

2、39页的思考题。

讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。

答案：38<58<60<79<98
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？
一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（三）
人教版数学
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P38-39《数的顺序比较大小》例7、8
教学目标:
1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:
1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点:
1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具:挂图、小黑板、纸卡、粗线笔。

教学过程
一、复习知识。

师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。

生：同桌同学相互从1数到100。

二、授课。

师：今天我们再一起来认识一下100以内的数。

请同学们翻开书第38页，看例7，填表。

生：认真填表。

（同时，老师准备好例7挂图，每位学生也准备一张例7图表.)
师：我们一起来看一看同学们填得对不对。

(先让学生之间互相检查,老师再检查个别学生.)
生:学生自己有错的再改过来.
师：请同学们自由完成例7中的三个问题。

(教师先准备好小黑板,然后再让学生读小黑板上的三个问题.)
生：同学们自由完成三个问题后,再指名一位学生完成黑板
上的挂图.
师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？(回答好的给予表扬.)
师：提问；1.第4行第8个数是多少？2.55前面一个数是多少？
生：回答。

师：你还发现些什么？
生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

每个数都比它上边的数大10。

生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

师：刚才我们共同学习了例7。

现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99……”。

三、小组活动，探索比较两个数大小的方法
师：现在请同学们和老师一起做游戏。

与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来.
生：全班同学们回答.
师:请同学们说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。

生：同学们说出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。

师：请小组派代表汇报你们组的结论。

生：全班学生反馈。

76比75大l，75比74大l，所以76最大，74最小。

师：再提出48、47、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

生：全班学生反馈.49比48大,48比47大,所以49最大,47最小.
师：74、75、76与47、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。

因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。

得出：只要十位上数字相同，就比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。

师：老师再出示数30，比它小的整十数都是它的好朋友，请同学们帮助老师找出它的好朋友。

生：找出数(例如10、20。

)
师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？
生：写出数的顺序，并在小组内交流10、2O、30大小关系。

师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。

生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。

30最大，谁最小。

师：请同学们找出比51大的数。

并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。

生：小组活动，完成老师提出的要求。

师：10、20、30与51、61、71这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

生：讨论出这两组数的共同特点是：个位上的数相同，即有相同的几个一。

因此，比较大小时，只要比较十位上的数字的大小即可。

得出：只要个位上数字相同,就比较十位上的数字的大小，十位上数字大的数大。

师:同学们,你们懂比较大小了吗?
师:那么要是23和35这两个数呢?你们懂得比较吗?
生:懂或不懂.(懂得让学生说,不懂老师讲。

)
师:个位上的数不相同,十位上数也不相同的情况下,就要看十位上哪个数大,这个数就大,因为在十位上表示多少个十,个位上表示多少个一，十大于一。

所以在十位上哪个数大,这个数就大.同学们,懂了吗?
四、加强学习比较大小,激发学习兴趣。

师:老师想检查同学们是不是真的懂比较大小了.我们接来学习例8,看课本39页.说说看到了什么?
生：反馈.(两只母鸡下了许多蛋,一只下了28只,另一只下了26只.)
师：让学生比较大小,说说理由.
生:因为28和26十位上的数相同,但个位上8比6大2,所以28大于26.
师:同学们说得很好,那我们来看一下计数器的数字再比较大小.(出示图片)
生1:一个个位上是9,十位上是3,这个数是39,另一个个位上是5,十位上是4,这个数是45.39小于45.
生2：一个个位上是2,十位上是3,这个数是32,另一个个位上是0,十位上是3,这个数是45.32大于30.
师:同学们真棒!那我们一起来做一做课本这些题.
题目:请同学们在o中填上“＜”或“＞”号或”=”。

48O4568O7869O69
57O5680O9098O89师:检查学生做的情况，然后再讲。

五、小结.
同学们,你们懂得比较大小了吗?不懂没关系,我们下节课还会继续学习比较大小.
六、布置作业.
完成练习八第一和第二题.
一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（四）
人教版数学
教学内容：教材第40页数的顺序和比较大小
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小
教学难点：激发学生的学习兴趣，发展思维能力
教具准备：
100以内数目表一张、例8放大图两幅、课件
教学过程：
一、复习。

1．读出下列各数。

3576899096100
2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。

1．教学例4。

(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；4237
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。

哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○3788○90□<95□>66
35○3661○59□<75□>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
教学反思：
在学生第一次猜数时，设计的是问“猜一猜，这个数十几多？”随后的3个数都是这样猜，然后再猜具体数。

通过猜“几十多”，引导学生认识“第几行第几个数是多少”，为学生写百数表及其后续的猜数作准备。

但我问成了“猜一猜，这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度，虽然我也更正了问法，但很多学生都猜“是多少”，在说原因的时候用去了不少时间。

这一环节比预想的用时多了很多。