体态律动在小学音乐教学中的应用研究

体态律动在小学音乐教学中的应用研究

摘要：体态律动即有规律、有节奏的运动。随着新课程改革的要求，小学的音乐教学创新出一些新兴的教学模式。体态律动教学就是一种新兴的教学模式。本文主要阐述体态律动的概况，分析了体态律动在小学音乐教育中应用的现状，研究了体态律动在小学音乐教学中的一些具体应用，为进一步提高我国小学音乐教学的质量提出一些可参考的意见。

关键词：体态律动；小学；音乐教学

体态律动是近年来音乐教育领域比较新颖的一种教学方法，该教学方法可为学生提供良好的音乐表现平台。体态律动教学是一种多元教学法，是通过音乐内容和身体表达相结合实现的，让学生将听到的音乐内容，加上自身对音乐的理解和感受，用相应的身体动作表现音乐快慢、强弱的变化[1]。近年来，我国小学音乐教学领域也使用了这种教学方法，取得了很大的成效，然而相比于发达国家而言，我们仍处于初级阶段，因此，我们要尝试多将体态律动运用在小学音乐教学活动中。

一、体态律动的概况

体态律动学是由瑞士一个著名教育家创造的，强调肢体与音乐乐符相融合，让乐曲富有感情的呈现出具体的节奏、声音和动作[2]，将音乐和肢体动作结合起来，让每一个孩子动起来，使用肢体语言表达理解的音乐，在律动中学习和体验音乐节奏，让学生更理解音乐、喜欢上音乐。目前，很多国家在教学中引入了体态律动教学法，都取得了不错的结果。

体态律动把学生本身变成了乐器，以听音乐和肢体运动为手段，把对音乐的理解表现出来，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐节奏感，由此增强表演的自信心。体态律动教学法教学内容主要强调多听音乐，结合体态律动方式发展学生的听觉和记忆能力，培养绝对音感。对于小学阶段学生，需要通过具体的肢体动作来体验和感受音乐，由此才能达到真正的音乐审美效果。

二、体态律动在小学音乐教育中应用的现状

目前，小学教育提倡促进学生全面发展，提高学生综合素质，但小学音乐教

育的目的不是培养专业的音乐人才，在追求全面发展的同时，可以因人而异、因

材施教。体态律动教育理念的推广受到了一定程度的影响。我国对于体态律动在

小学音乐教育中的应用还处于待开发状态，还没有大面积推广开开来，而体态律

动教学方法在实际课堂中的效果有目共睹，因此，要加强对体态律动教学应用的

研究，从而在更大程度上提高我国小学音乐教学的水平。

体态律动是一种新兴的教育理念，又是从国外引进的，大多老师还没有摸索

出正确使用的方法。同时，体态律动教学法在实际运用过程中，只是表面上模仿，不能完全掌握理念的核心内容，致使体态教学的作用没有完全发挥出来[3]。这就

需要相关人员不断进行探究，尽早将体态律动应用于各大中小学校的教学中。

三、体态律动在小学音乐教学中的具体应用

（一）启发学生感受律动愉悦

对于小学低学段学生来说，他们的思维能力和理解能力还比较有限，通过具

体可见的形象思维来表达音乐节拍是非常不错的方法。在实际教学过程中，让小

学生跟着节奏做相应动作。这种体态律动教学通过多种感官参与学习，让学生体验、参与和实践音乐，让孩子真正领悟音乐的真善美和律动愉悦。

例如：《让我们荡起双桨》教学过程中，老师先为学生描述该歌曲描绘的景象，一个阳光明媚的日子里，孩子们划着双桨、轻舟前行，让学生想象这样一个

场景并快速融入其中，让学生欣赏歌曲的美妙，感受歌曲优美、轻快的情绪，放

松身心。同时，老师再加入一些音乐节拍，为歌曲增加律动感，让学生感受律动

的魅力。

再如：在《大象》、《小象》播放过程中，老师带领学生尝试音乐情境再现，同时加入学生自身对其的理解，通过生动形象的表演、情境再现等手段，诱发学

生展开想象，激发学生律动愉悦性。

（二）启发学生感受音乐节奏

节奏训练是小学音乐教学过程中的重点难点，就其自身特点来说，相当抽象和枯燥。为此，在实践教学活动开展中，老师应运用体态律动激发学生音乐节奏的感知力，打造一个良好的音乐空间[4]，让这些单调乏味的音乐知识变得让小学生更加喜欢，更加容易接受。

例如：在节奏训练课程中，老师可以邀请4名同学参与，同时讲台前放4把椅子，如果椅子上都有同学坐着，这时节奏是“哒哒哒哒”，学生按照口令实施自由变化，进行随意组合，坐在台下的同学可以用“哒”将所有的节奏变化读出来，在椅子数量不发生变化情况下，可以有数十种组合，用以表现丰富和更为复杂的节奏。这种训练方式，让小学生有非常直观的节奏，培养了学生集体合作精神、自身创新意识以及快速反应力。

再如：在《瑶族舞曲》音乐欣赏教学过程中，让学生通过一些表演表达自己的感受和理解，同时老师描述画面，借用想象让瑶族青年男女身着盛装月下起舞的场景从优美的旋律中走出来。

（三）启发学生内在音乐情感

好动是儿童天性，运用体态律动教学有助于启发学生内在情感。当代教师在体态律动音乐教学法实践过程中注重体验性，人在高兴时会手舞足蹈，因此，音乐的律动配合身体的运动，两者相辅相成，相得益彰。

例如：在课堂上选择一些孩子喜爱的优质歌曲进行播放，在学生听的同时，老师介绍歌曲的相关背景和音乐情感，也可以让学生说一下他对某首音乐的感觉是怎样的，他认为某首音乐的音乐情感是什么等等。由此使小学生在音乐美的感染和熏陶下，提升对音乐的兴趣，加深对音乐的理解，加强对音乐情感的把握。

再如：《母鸡咯咯叫》音乐教学过程中，通过听、说、唱、演和游戏感受音乐，模仿小鸡的声音和动态，表现小鸡活拨可爱的形象，感受对小动物的喜爱之情，由此实现对该音乐前两句活拨旋律的深入感悟，实现对学生在音乐情感的激发。

总结

体态律动通过身体动作带来体验，加强学生对音乐的理解和记忆，而非面对

枯燥乏味的理论知识，调动学生的积极性和主动性，促进学生参与和表现的愿望。从音乐本身入手，使身体动作与音乐的各要素和变化结合起来，增强了学生对音

乐的感受力和记忆力，提高学生对音乐性质的认识能力，从而培养学生对音乐的

学习兴趣。

【参考文献】：

[1]王媛.体态律动在小学音乐教学中的应用[J].读写算,2021(04):185-186.

[2]范兴烨. 体态律动在小学音乐欣赏课中的运用[D].西南大学,2022.

[3]柳明清.体态律动在小学音乐教育中的有效应用策略探讨[J].中国民族博览,2022(01):81-83.

[4]杨济瑄,熊莎.体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用研究[J].戏

剧之家,2021(17):188-190.