bpmf优秀教学设计(优秀9篇)

bpmf优秀教学设计（优秀9篇）
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的9篇bpmf优秀教学设计，希望可以启发您对于bpmf教学设计的写作思路。

bpmf教学设计篇一
《bpmf》一课时教学设计
一、情境导入
假期前，老师带大家认识了几个新朋友，他们有一个共同的名字叫“韵母”，你们还记得它们吗？（打乱顺序出示韵母卡片）谁来为我们读一读？（先指名读，再齐读）真棒，大家把学过的知识都记在脑海里了！这节课，老师再带大家去拼音王国转一转，我们走啊走，来到了声母之家的门前，推开门，你们看见了什么？（出示课题bpmf）
老师这里有一张图，哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事？【示例】放假了，爸爸带小明去郊外爬山坡。

爸爸拄着拐杖走在前面，小明边听广播边跟在爸爸身后。

山上有红的花、绿的草，天空蓝蓝的，云朵白白的，美得像幅画一样。

另一边的山脚下，欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏，瞧，他们玩得多开心呀！
引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。

可以给出提示：1.小明手里拿的是什么？（小广播）
2.假期里，爸爸带着小明在干什么？（爬山坡）
3.哥哥和妹妹在干什么？做什么游戏？（瞎子摸人）
4.爸爸手里拿着什么？像什么？（拐杖f）
二、我会读
刚才，咱们班“故事大王”编的小故事里，讲到了“广播、山坡、用手摸、拐杖”这四个词，正好都与我们今天要学的四个声母有关系，大家想不想跟着老师一起来学一学？
b：跟读（注意看老师的嘴型），然后出示口诀，再跟读接着开火车读，分组读。

p、m、f以此类推。

老师发现刚才我们编的四句口诀连起来，其实是一首完整的小儿歌。

大家要不要听一听学一学？
师生齐读儿歌，再分男女生齐读。

下面我们玩一个游戏，大家看，果园里的苹果熟了，等着我们小朋友来认一认、读一读。

谁来试一试？
他读得好不好？老师觉得他都可以当大家的小老师了。

这样吧，我们请他再读一遍，我们大家跟着他后面读一遍，好不好？
三、我会记
光会读还不行，我们还要记住他们长什么样子。

谁能告诉老师，b像什么，我们怎么才能记住它？
1.b的一竖像收音机的天线，b的右边半圆像收音机的机身。

为了让大家记住p的样子，老师编了句口诀。

（出示口诀，跟读。

）
2.p的一竖像泼出的水，p的右边半圆像水盆。

b和p都是一竖加右边半圆，那他们有什么不同呢？（出示口诀，跟读。

）3.m像两个连在一起的门洞。

（“我说你做”游戏：伸出右手摸右边同学的肩膀。

）4.f像爸爸手里的拐杖。

游戏：同学们，伸出你的小手，跟老师来做一段字母手指操。

（老师带着大家一起做，摆好手势后提问：这个读什么？）
四、我会写
会读也会记，接下来我们就该学学怎么去写了。

大家伸出食指，跟着老师一起来学习。

一共几笔住在哪一格住上（下）格的不顶线（踩边）
b共两笔，占上格和中格。

注意一笔竖不能碰到一条线，右下半圆要写饱满。

p共两笔，占中格和下格。

注意一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

m共三笔，占中格。

注意m左右两部分要一样大。

(第二、三两笔叫“左弯竖”)f共两笔，占上格和中格。

第二笔横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

（一笔叫“右弯竖”）
现在请大家把书翻开到第25页，先描红，然后在旁边再写一个。

（过程中注意指导写字姿势，及时通过投影反馈。

）
这节课我们认识了四个声母宝宝，一起来叫叫他们的名字吧！（再次出示课题，齐读）课后请大家认真完成《硬笔习字册》，把它们送回自己的家中。

bpmf教学设计篇二
bpmf教学设计
郭轶芸
一、复习导入
1．我们前几节课已经学过一些单韵母和一些声母了，学了哪些？单韵母有哪些？（a o ei u Ü）声母有哪些？（y w）
2．顺序读a o e i u Ü的四声
3．开火车读乱序的a o e i u Ü的四声
4．昨天我们已经认识了y和w两个声母宝宝，今天让我们一起来认识四个新的声母宝宝。

【板书课题bpmf】
二、观察插图，学习bpmf 过渡语：请小朋友们仔细观察书本上这幅图片，图上画了什么？他们在干什么？
（一）学习b 1．【出示广播图片】这是什么？（广播）
师：广播的“播”读音就和我们今天要学的“b”读音相同。

2．师范读“b 广播”，生跟读，指名读，师正音，3．儿歌：收听广播bbb齐读
4．b也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到一线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画“右半圆”，生跟着写】
（二）学习p 1．【出示爬坡图片】他们在干什么（爬山，爬上山坡）2．师：山坡的“坡”就跟我们今天要学的“p”一样。

3．儿歌：爬上山坡ppp齐读
4．p也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到第四线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画，生跟着写】
5．区分“b”和“p”：仔细看一看b和p，你发现了什么？他们有什么不一样？6．儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

跟读，齐读
（三）学习m 1．【出示摸人游戏图片】他们在干什么？（玩摸人游戏）师：摸人的“摸”读音就和我们今天要学的“m”读音相同。

2．师范读“m 摸人”，生跟读，指名读，师正音，3．儿歌：摸人游戏mmm 齐读
4．m也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（左右两个部分一样大）【师范写，边说边教笔顺笔画“右弯竖”，生跟着写】
（四）学习f 1．【出示爬山撑拐图片】你发现了什么？（拐杖像f）
师：拐杖的样子和我们今天要学的f很像，我们该怎么念这个f呢？2．师范读“f”，“佛”（读轻短些就是f）生跟读，指名读，师正音；3．儿歌：像跟拐杖fff 齐读4．f也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（占上中两格，横写得短一点）【师范写，边说边教笔顺笔画“左弯竖”，生跟着写】
（五）呈现“bpmf”强化记忆
三、学习拼读音节
1．【出示书本p24图片】图片上这个小姑娘在干什么？（把声母b往单韵母a推，较后变成了ba）
2．我们该怎么读呢？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）师范读，生跟读。

3．给它标上声调你还会不会读呢？自己课后试着读一读，下节课继续学习！
《bpmf》教案篇三
教学目标：
1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节ba。

教学重点：
1、b p m f的发音方法以及识记。

2、音节的拼读方法。

教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读。

2、声母b和带调韵母a的拼读。

教具准备：课件、拼音卡教学过程
一课时
一、激趣导入
1.设置情境，激发兴趣老师知道我们一（5）班的小朋友较爱交朋友了。

这节课，老师将和你们一起去拼音王国游玩，再交四位拼音朋友。

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。

3.看你们这么热情，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴**声调小帽，现在你们还认识他们吗？
4.我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w)
5.刚才y和w告诉贺老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？那就让我们一起坐上小火车，出发咯！
6.小火车带我们来到了一座美丽的公园，公园里可真热闹呀！请同学们仔细看一看公园里都有谁？他们在干什么？（生回答，引导学生将看到的说完整）
7.师总结：同学们你们观察的真仔细，说的可真完整。

是呀，在一个阳光明媚的星期天，大家都到公园里玩耍。

你们看，一对兄妹正在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门后面，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。

哎，你们再往上看，不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，孩子紧随其后，两人似乎在比谁爬的快呢，你们仔细看，孩子手里还拿着的收音机正放着广播，好像在给父子俩喊加油呢！
8.今天我们要认识的新朋友就藏在公园里，让我们一起去找找他们吧！
二、认识新朋友
（一）学习声母b
1.你们看，这就是小男孩手上拿着的收音机，这位**姐正在用收音机听广播呢！听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的一位新朋友b。

2.请同学们看老师是如何发音的（看口型：读的时候，双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，轻轻把气吐出来）。

跟老师读bbb。

点生读。

男生读、女生读、全班读。

3.为了让大家更快地记住b，老师编了一首小儿歌，请同学们跟老师读bbb听广播。

（两
遍）这是b（贴拼音卡）
（二）学习声母p
1.父子俩边听广播边在——爬山坡，爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，跟老师读ppp。

点生读、一二组读、三四组读、全班读。

2.谁能够给p编首儿歌？爬山坡ppp。

这是p。

3.你们看，b和p多像一对双胞胎兄弟，但它们除了读音不同，你们仔细看一看，它们长得有什么不一样？
4.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，这是b这是p（指拼音卡片认读）
（三）学习m
山脚下，兄妹两玩捉迷藏玩的可开心了呢！你们看，这两个门洞的形状多么像我们的声母朋友m啊！看老师是如何读m的。

请同学们跟老师读mmm。

开火车读，横着读，竖着读，全班读。

谁能给m编一首儿歌？两个门洞mmm。

你们记住了吗？这是m（贴拼音卡片）（四）学习f
父子俩爬山要爬很久，该多累啊，还好爸爸手里拿着一根拐杖，爬山的时候可省了不少力呢！你们看爸爸手里的这根拐杖多么像我们的声母朋友f啊！f该如何发音呢，看老师读f，请同学们跟老师读fff,谁来读？分组读。

谁能给f编首儿歌呢？一根拐杖fff。

这是f（贴拼音卡片）
三、同学们，你们学得真认真，现在你们能够找出藏在公园你的bpmf了吗？bpmf很高兴能和你们成为朋友，他们想邀请你们一起做课中操呢！
四、拼读音节
1、师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。

该怎么拼读呢？大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

老师拿字卡碰撞拼读，演示效果读：全班齐读---分小组读---个别指名读（多几个）b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们都给谁注了音呢？
2.出示P25一幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8）。

3.师：同学们眼睛真雪亮！猪八戒给我们送来了今天要拼读的一个音节拼bā，请同学们把手拿出来跟老师读，点人读，男生读，女生读。

同学们，你们的声音真洪亮，把小白兔都引来了，勤劳的小白兔正在田里拔红红的萝卜呢！ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。

请同学们跟老师读，开火车读，分组读。

为了考一考你们谁的眼睛更亮，老师决定带你们去打靶，看看谁射的较准。

你们看给ba加上第三声调就是打靶的靶，请同桌之间相互读，请小老师带读。

为了表扬你们学习这么认真，老师想请你们欣赏美丽的大坝，大坝的坝就是ba加**第四声调。

请同学们自己在下面将这个音节读一读，点生读，开双轨火车读，全班读。

4.刚才我们看着图拼读了四个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗？全班读。

你们可真能干！
六、总结
今天这节课我们和声母bpmf成为了好朋友，也学会了拼读音节ba，其实啊，bpmf还可以和更多的单韵母交朋友呢，下节课我们接着学习，今天的课就上到这，下课！
《bpmf》教学设计篇四
《b、p、m、f》教学设计
一、学习内容分析
本课是汉语拼音第三课。

本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。

二、学习者分析
学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法
三、教学目标
四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》。

五、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。

过程与方法：体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。

情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。

六、教学重点及解决措施
1、教读、教写b p m f
2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。

教学难点及解决措施、韵母带调拼音
七、教学设计思路
汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。

”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。

八、环节
1、激发情趣、导入新课
2、引导探究、学习新知
3、掌握方法、快乐拼读。

九、依据的理论
依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。

”
十、教学过程(流程)
（一）、前置性学习、情景进入
1、师抽取前置性学习卡片，生认读。

2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。

（二）、引导探究、自主拼读
1、学习“b”的读音（1）、播放广播声，师：今天我们要认识的一位朋友就跟“广播”的“播”同音。

（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）
（2）、师范读。

（3）、生试读，同桌对读，互相检查。

（4）、开火车读、小组研读。

2、学习“p”的读音师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。

（1）、请会读的其中几位学生试读。

（2）、师范读。

（3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。

3、辨别b与p（1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。

（2）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）
4、指导书写（1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）（2）师范写。

（3）生写一写，比一比谁写得好。

（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）
5、学习声母m（1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友
在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。

（点击课件，跳出“m”）。

（2）生试读，师范读。

6、学习声母f（1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）（2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。

7、写一写师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。

（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说）（2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。

（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）
8、游戏巩固
师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。

请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。

（个别领读，全班齐拼）
（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。

（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）
（2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。

（三）、掌握方法、快乐拼读
1、快乐拼读
师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。

（出示b 和o等）
2、学生尝试拼读，师生评议（前音b 读得怎样？后音o 怎么读？两音怎么碰？）
3、全班一齐拼读。

4、师评价激励。

（四）、课后延伸
我们又认识了四个声母家族的朋友—— ”b p m f "。

同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。

bpmf教学设计篇五
《b p m f 》教学设计
【设计理念】
1、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。

在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。

由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。

2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。

【教学要求】
1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

【教学重点】
读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。

【教学难点】
学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

【教学准备】：
配套光盘、教学挂图、拼音卡片【教学时间】
两课时【教学过程】
一课时
一、导入新课：
观察情境图，随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

二、学习b、p、m、f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。

图中的小男孩正在听广播。

如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。

我们先来共同试一试，好吗？
②教师榜样发音。

教师榜样，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。

（收音机的形状。

）编口诀：“右下半圆b
b
b”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。

老爷爷和小男孩在山坡。

如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。

我们先来共同试一试，好吗？②教师榜样发音，学生观察、体会。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。

（小男孩背上有个p的形状。

）编口诀：“右上半圆p p p ”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f
4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片：b、p、m、f ②开火车读。

③小老师带读。

三、学习b p m f的书写
先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，较后学生练习临写和书写。

四、作业
1、读准声母b、p、m、f
2、书写b、p、m、f
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母：b、p、m、f
2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ
【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。

教师出示：ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。

①教师榜样拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。

一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。

”b—a→ba。

教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。

b—o→bo
p—a→pa m—a→ma m—i→mi
f—a→fa
f—u→fu4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ、fǔ ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。

教师边榜样边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。

（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。

）
③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā
bá
bǎ
bà pō
pó
pǒ
pò
mī
mí
mǐ
mì
fū
fú
fǔ
fù
【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。

然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。

】
三、作业
拼读音节（教材第14页）【设计意图：布置“拼读音节”，达到巩固新知的目的。

】
教学设计bpmf 篇六
b p m f 教案
教学要求：
1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

教学重点：
读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。

教学难点：
学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

教学准备：
（苏教版小学语文一年级上）配套光盘、教学挂图、拼音卡片教学时间：
两课时教学过程：
一课时
一、导入新课：
播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。

情境图（动画片）内容：爸爸带着一个小朋友去看大佛，“大佛”的“f”，出示卡片“f”。

他们看大佛，要先爬一段山坡，“山坡”的“p”，出示卡片“p”。

小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！” “广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、学习b、p、m、f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。

如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。

我们先来共同试一试，好吗？
②教师榜样发音。

教师榜样，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。

（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。

）编口诀：“帆船冲浪b b b”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛，须要爬一段山坡。

如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。

我们先来共同试一试，好吗？
②教师榜样发音，学生观察、体会。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。

（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。

）编口诀：“猴子推车p p p”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m、f
4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片：b、p、m、f ②开火车读。

③小老师带读。

④读儿歌：帆船冲浪b b b 猴子推车p p p 兔采蘑菇m m m 手扶拐棍f f f ⑤读语境歌。

（边拍手边读）
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三、学习b p m f的书写
先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，较后学生练习临写和书写。

四、作业
1、读准声母b、p、m、f
2、书写b、p、m、f
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母：b、p、m、f
2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ
【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。

教师出示：ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。

①教师榜样拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。

一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。

”b—a→ba。

教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。

b—o→bo p—a→pa m—a→ma m—i→mi f—a→fa f—u→fu4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ、fǔ ”，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。

教师边榜样边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。

（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。

）
③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā bá bǎ bà pō pï pǒ pî mī mí mǐ mì fū fú fǔ fù
三、作业
拼读音节（教材第14页）
《bpmf》教学设计篇七
b p m f 说课稿
亲爱的老师们，下午好！
所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。

非常荣幸为大家呈现人教版一册第二部分汉语拼音的第三课《b p m f》。

围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。

旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

一、教材解读
1、教材分析
本课配有字母音节相对应的图片10张。

这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。

图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。

图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。

图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。

图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标
根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（1）、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、
i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

（3）、正确读词，认识3个生字
3、教学重难点
我将用两个课时完成本课的教学，一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。

教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。

二、学情分析学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。

汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程
一、创设情境，复习导入。