自感和互感 说课稿课件

2 防止：在切断自感系数很大、电流很 强的电路的瞬间，产生很高的电动势， 形成电弧，在这类电路中应采用特制的 开关。
由于两根平行导线中 的电流方向相反，它们 的磁场可以互相抵消， 从而可以使自感现象的 影响减弱到可以忽略的 程度。
课堂练习：
1、关于自感现象，正确的说法是：（ D ） A、感应电流一定和原电流方向相反； B、线圈中产生的自感电动势较大的其自感
五、教学过程
▪ （1）引入新课： ▪ 教学方法上主要是教师利用问题启发学生，逐步
地引导学生的学习，并采用对比法来加强学生的 理解。我给出实验器材并提出问题，由学生自己 设计实验来解决问题，实验成功后，让学生说出 自己的设计思路，锻炼了学生的动手能力和利用 所学知识解释现象的能力，通过解释现象。 ▪ （2）以假象实验引出互感和互感电动势的概念， 让学生来解释现象，引起了学生浓厚的兴趣。
一、互感现象
▪ 问题： 环形铁棒断开后产生的感应电动势与原
来的大小是否相同？为什么？
2.互感现象不仅发生于绕在同一铁芯 上的两个线圈之间,且可发生于任何两 个相互靠近的电路之间.
3、利用互感现象，可以把能量从一个线 圈传递到另一个线圈。因此，互感现象在 电工技术和电子技术中有广泛的应用。
收音机里的磁性天线.
E E I E＝LΔI
t
t
Δt
三、自感系数L
上式中的L称为线圈的自感系数，简 称自感或电感。L的大小跟线圈的形状、 长短、匝数、有无铁芯有关。
单位：亨利(H)
1H=103mH=106μH
L的大小表明了线圈对电流变化的阻碍 作用大小，反映了线圈对电流变化的延时作 用的强弱。
1 应用： 在交流电路中、在各种用电 设备和无线电技术中有着广泛的应用。 如日光灯的镇流器等。
S R1
R2
A1
A2
L
5、如图AB是相同的小灯泡，L是带铁芯的线圈，电阻 不记，调节R，电路稳定时，两灯泡都正常发光，则在 开关合上和断开时 （ B ）
A、两灯同时亮，同时灭 B、合上S，B比A先达到正常发光状态 C、断开S，AB两灯都不会立即 灭，通过AB两灯的电流方向都 与原电流方向相同
D、断开S时，A灯会突然闪亮 一下后，再熄灭
第四章 电磁感应
第6节 互感和自感
自感和互感
一、教材分析： 教材的地位和作用：本课时是高中 物理选修3-2第四章《电磁感应》 的第六节，课程标准是：通过实验， 了解自感和互感现象，
自感和互感
▪ 二、教学目标：
▪ （1）知识目标；
▪ （2）能力目标；
▪ （3）情感目标；
（1）知识目标
▪ 1．知道什么是互感现象和自感现象。 ▪ 2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物
A. A1向左，A2向右 B. A1向右，A2向左
S R1
R2
A1
C. A1 、A2都向右 D. A1 、A2都向左
A2
L
解：合上S后稳定时，R2和L中电流方向向右，指针左偏
断开S的瞬间， L中电流不能突变， A2向左偏， 通过闭合回路中的电流为逆时针方向， A1中电流方 向与原来相反，指针右偏。
所以 A1向右，A2向左
系数一定较大； C、对于同一线圈，当电流变化越大时，线
圈中产生的自感电动势也越大； D、自感电动势总是阻碍原来电流变化的。
2. 如图所示，多匝电感线圈的电阻和电池内阻都忽略不计，
两个电阻的阻值都是R，电键S原来打开，电流为I0，今 合上电键将一电阻短路，于是线圈有自感电动势产生，
这电动势（
）D
A. 有阻碍电流的作用，最后电流由I0 减少到零
4、同上题的电路中，L是一带铁芯的线圈，R为电阻。两
条支路的直流电阻相等。那么在接通和断开电键的瞬间，
两电流表的读数I1、I2的大小关系是（ ）B
A、接通时I1<I2，断开时I1>I2；
B、接通时I2<I1，断开时I1=I2； C、接通时I1>I2，断开时I1<I2； D、接通时I1=I2，断开时I1<I2。
问题与 练习
P25(1)(2)(3)
中电流增加，即推迟了电流达到正常值的 时间。
二、自感现象
1.由于导体本身的电流发生变化而产生的 电磁感应现象，叫自感现象。
2.自感现象中产生的电动势叫自感电动势.
3.自感电动势的作用：阻碍导体中原来的
电流变化。
注意：“阻碍”不是“阻止”，电流 原来怎么变化还是怎么变，只是变化变 慢了，即对电流的变化起延迟作用。
五、教学过程
▪ （3）通过实验让学生自己认知互感现象， 总结出影响互感现象的因素，并了解在实 际生活中，人们怎样去利用、防止互感。
▪ （4）我通过互感的现象，提出问题，引入 自感的演示实验
▪ （5）通过视频演示实验，让学生自己分析 实验现象，并根据互感的定义，来判断分 析结果是否正确。
五、教学过程
理量，知道它的单位及其大小的决定因素。 ▪ 3．能够通过电磁感应部分知识分析通电、
断电自感现象的原因。
（2）能力目标：
▪ 通过实验，指导学生观察现象，引导学生 自己分析、归纳规律，培养学生的观察、 分析能力。引导学生动手做实验，培养学 生的动手能力及通过实验研究问题的习惯， 提高学生实验操作的能力。
一、应电动势大小 的因素有那些？
▪ 实验：
每小组4人发两 组电池（每组3v）， 两个直铁棒，一个环 形铁，四根导线，两 个灵敏电流计
▪ 内容： 根据所给材料实验，观察 怎样使得产生的感应电动 势更大（或更小）。
▪ 通过所有小组的实验，统 计归纳，总结出如何让感 应电动势变大（或变小）。
问题：K接通瞬间，线圈L本身中会不 会产生感应电动势？
L
K
演示1
断电 瞬间
现象： S断开时，A 灯突然闪亮一下
才熄灭。
演示2
通电 瞬间
现象： 灯泡A2立刻正常发光，跟线圈 L串联的灯泡A1逐渐亮起来.
分析：
电路接通时，电流由零开始增加，穿过线
圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电 动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L
B. 有阻碍电流的作用，最后电流总小于I0
C. 有阻碍电流增大的作用，因而电流I0保持不变
D. 有阻碍电流增大的作用，
但电流最后还是增大到2 I0
L
I0
S
提示：线圈中的电流不能突变
R
R
3、 如图示电路，合上S时，发现电流表A1向左 偏，则当断开S的瞬间，电流表A1 、 A2指针的 偏转情况是：（ B ）
自感电动势的方向
导体电流增加时，阻碍电流增加，此 时自感电动势方向与原电流方向相反；
导体电流减小时，阻碍电流减小，此 时自感电动势方向与原电流方向相同.
增反减同
自感电动势的大小：
自感电动势的大小跟其它感应电动势的大 小一样，跟穿过线圈的磁通量的变化快慢有 关。
而在自感现象中，穿过线圈的磁通量是由 电流引起的，故自感电动势的大小跟导体中 电流变化的快慢有关。
▪ （6）通过巩固练习，解决自感现象常见题 型，将所学知识应用到解题当中。
在法拉第的实验中两个线圈并没 有用导线连接，当一个线圈中的电流 变化时，在另一个线圈中为什么会产 生感应电动势呢？
一、互感现象
1.当一个线圈中电流变化，在另一个 线圈中产生感应电动势的现象，称 为互感。 互感现象中产生的感应电动势，称 为互感电动势。
（3）情感目标：
▪ 1．通过师生之间、生生之间互动的过程， 激发学生的探究热情，营造科研的氛围；
▪ 2．通过了解自感的应用与防止，体会物理 知识与技术的融合之美。
三、 教学难点、重点和方法
▪ 难点：感应电动势产生的原因是磁通量发 生了变化。
▪ 重点：对自感现象的正确解释。 ▪ 方法：实验与理论探究；师生、生生互动。