2.1《简谐运动》说课稿

2. 1简谐运动说课稿

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《简谐运动》。

一、教材分析

机械振动是质点运动的一种形式，通过本章的学习，要使学生对质点运动的认识更加全面和深入。以加速度来对质点运动进行分类：学生在初中只了解匀速直线运动，这是一种加速度为零的运动；在高中物理必修1模块中，学生学习匀变速直线运动，这是具有恒定加速度的运动，而且加速度方向和初速度在同一条直线上；在高中物理必修2模块中，学生学习了抛体运动，这也是具有恒定加速度的运动，但加速度的方向和初速度的方向不在同一条直线上；还学习了匀速圆周运动，这是一种具有变化加速度的运动，但加速度大小不变，只是方向变化；本章所学习的机械振动，是加速度大小和方向都发生变化的运动。

《简谐运动》是鲁科版高中物理选择性必修一第二章《机械振动》第一节的内容。《机械振动》是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的力学的一个特例。机械振动是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础。此外机械振动的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。《简谐运动》是学习本章后面各节内容的基础，是最简单、最基本、最有规律性的机械振动，通过学习，使学生既了解到机械振动的基本特点，又要与以前学过的运动学、动力学、功和能的知识相联系，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。

二、学情分析

通过前面章节的学习，学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力，同时在数学课堂上，学生也基本掌握了三角函数的基本内容。本节课从研究弹簧振子的振动过程出发，去了解简谐运动的特点和理解其运动规律，使学生能顺利地掌握新知识，为本章的学习打好铺垫。虽然通过初中和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此，本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。

三、教学重难点

重点：形成简谐运动的概念和认识它的位移—时间图像。

难点：弹簧振子的位移概念；设计实验方案确定弹簧振子在各个不同时刻位移；论证弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线的思路和方法。

四、教学方法

小组合作探究法、讲授法、讨论法、实验法

五、教学准备

弹簧振子（改装滑块）、弹簧振子频闪照片、多媒体教学课件、学案

六、教学流程概述

教学设计过程中，我们合理整合“知识序”和“认知序”，设计递进式问题链。由生活中的实例入手，引入机械振动，再由生活中的振动现象引入并展示实验室中的振动装置——弹簧振子，并通过观察振子位置变化→自主建构“振动位移”概念→猜想并验证“振动位移变化的特点”→提出探究问题——弹簧振子的位移随时间的变化

关系等一系列活动，利用视频展示小组讨论等手段自主建构弹簧振子理想模型，并归纳总结简谐运动特征促进，从而实现科学方法和物理思想的渗透。这充分体现了"从物理知识传授到物理方法教育，再到物理思想形成"的理念

教学过程重点阐述：

1.复习旧知，引入新课。

创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举生活的事例引导学生观察归

纳其特征。

2.问题引领，学习新知

一、在机械振动概念以及特征的建立上，通过问题引导学生观察和总结：

问题1：观察生活中的一些场景，总结它们的运动规律。

问题2：机械振动的主要特征有哪些?

二、弹簧振子的理想化模型的建立上，老师先给出弹簧振子的结构，然后提出

问题1：能看成弹簧振子的条件有哪些？

描述振子的运动，引用位移和速度的概念，但是注意位移定义的区别。

问题2：如何获得弹簧振子的x—t图像？

通过小组讨论和老师总结后，小组合作模拟x—t图像的获得，然后观察得出图像是正弦曲线后再追问：如何判断x—t图像为正弦曲线？

三、建立简谐运动的理想化运动模型

3.应用实际生活，拓展课后探究

完成了简谐运动的理论探究后，课后思考问题：我们还可以用其他的方法得到小球的位移时间图像吗？请大家参照课本的“思考与讨论”、“做一做”部分进一步学习。

创新点：

1.对机械振动图像的获得过程进行了细致展示与研究。并通过多种方法得到简谐运动的位移——时间图像。

2.在判断得到简谐运动的位移——时间图像是否是正弦函数的方法时，找到了对比法。

七、板书设计

2.1简谐运动

一、机械振动

1、定义

2、产生

3、弹簧振子

二、简谐运动及其特征

1、定义

2、特征