桥说课PPT课件

教学过程
环节五：随堂练笔，感情延伸。
布置写话练习，任选一题，加强学生和文本的联 系，延伸感情： 1、小伙瞪了老汉一眼点，击添站加到文本了后面，此时此刻， 他在想什么？ 2、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞 没了他。老汉想喊什么？ 3、老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她在想什 么？
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板书设计
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说学法
合作交流 自主探究 自读自悟 课前预习
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教学过程
环节一： 直揭课 题，检 查预习；
环节二： 感情朗 读，引 生入境；
点击添加文本
环节三： 重点导 读，塑 活形象；
环节四： 融境释 义，升 华内涵；
环节五： 随堂练 笔，感 情延伸。
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教学过程
环节一：直揭课题，检查预习。
直揭课题，检查学生朗读情况，要求概括课 文主要内容，在检查预点习击添的加文过本 程中相机纠正 字音、教学生字词，并在屏幕上出示一组描 写洪水的词语：
1、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，
势不可当。
3、村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里......近
一米高的洪水开始在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
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教学过程
环节三：重点导读，塑活形象。
承接环节二，采用情境教学法，插入一段洪水视频，使学生直观 感受洪水的可怕，并结合文本体会形势的危急、村民的慌乱。点 出此时村民们唯一的生路是“一座窄窄的破旧的木桥”，可“人 们还跌跌撞撞地向那木桥涌去点”击添，加势文必本 会桥毁人亡，然而村民最 后却全部获救，其中起关键作用的是老汉。要求学生细读描写老 汉的段落，自主探究老汉的人物形象和个性品质。
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后
边！”
3、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
4、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还
是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
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教学过程
环节四：融境释义，升华内涵。
咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 因势利导，自然过渡到环节二：感情朗读洪 水肆虐的段落，引生入境。
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教学过程
环节二：感情朗读，引生入境。
运用朗读感染、自读自悟等方法，感情朗读 描写洪水肆虐的段落，点体击添悟加文洪本 水危急之势， 紧扣关键词句，抓住雨势之大、水势之猛、 慌势之乱，为后文反衬老支书临危不乱、无 私无畏的高大形象埋下伏笔。
本环节重点讲读老汉和小伙的段落，学生将主要采用合 作交流法，重点抓住揪、瞪、推这几个动作词语，探讨 老汉和小伙前后行为的矛点击盾添之加文处本，为揭示结局设伏。
1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 2、小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
...... 1、小伙子推了老汉一把，说：“你先走.” 2、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
《桥》说课稿
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说课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版 小学语文五年级下册第四组课文中第二篇精读课 文《桥》第二课时
说教材
说目标 说教法学法 说教学过程
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说板书设计
析教材
本文选自人教版第十册第四组，主题是“他们 让我感动”，学习本组课文的重点是抓住人物 言行来体会其个性品质。《桥》的作者满怀深 情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象， 面对狂奔而来的洪水，他无私无畏、果断指挥， 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己， 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这 座桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员 密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为 题的深刻内涵。
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教学过程
环节四：融境释义，升华内涵。
创设问题情境---矛盾之处，顺势揭示结局，出示段落： 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
相机教学“祭奠”，祭奠是什点么击添意加思文？本 祭奠谁？给出答案： 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
起音乐，给学生回味的余地，并通过教师引导点拨，进一步升华 内涵：解释了老汉与小伙前后行为的矛盾之处，原来他们是一对 父子。老汉，一个普普通通的老党员，面对肆虐的洪水，在生死 关头，选择让群众先走，党员在后，甚至还大公无私地把儿子排 到了最后，他是一位对人民负责的好党员：在他和小伙之间，他 坚持让小伙先走，他更是一位深爱儿子的好父亲。这个感人至深 的故事就发生在这么一座窄窄的破旧的木桥上，可此时此刻，它 仅仅是这么一座桥吗？鼓励学生挖掘“桥”的深刻内涵。 13
桥
点击添加文本
生命桥
连心桥
老汉 小伙
揪 (村支书） 推（父） 瞪 （党员） 推（子）
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说教法
• 通过分析教材特点，结合五年级学生已经具备自主学习生 字词和通读课文的学习情况，我将尝试运用朗读感染法、 情境教学法、引导点拨法等教学方法，通过朗读感染使学 生入情入境；情境教学引发学生表达欲望，有言可发、有 情可诉；重点讲读、精读，引导点拨，帮助学生实现与文 本之间的对话。充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
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设目标
知识与技能：有感情地朗读课文，理解文中
的故事。
过程与方法：结合飞速上涨的洪水，感受形
势危急，领悟老支书每一次举动的内涵与精神。
情感态度与价值观：体会人物无私无畏、舍
己救人的高尚品质和人格魅力。
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教学重点：
• 领悟老支书每一次举动的内涵 与精神。
教学难点：
• 体会课题“桥”所蕴含的深意。
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