设计模式课程教学大纲
《课程设计》教学大纲
《**课程设计》教学大纲（一）课程名称：（二）课程编码：1130102008（三）课程目标和基本要求：课程目标：通过课程设计中教师对案例的演示与操作方法步骤的讲解，让学生掌握应用软件绘图的的方法和步骤。
通过实训中的实践练习，最终让学生能够根据自己的设计需要完成不同效果的服装效果图绘制和款式图绘制。
基本要求：学习并掌握CorelDRAW和PHOTOSHOP两个软件中常用绘图工具的操作方法和绘图步骤，灵活掌握一定的绘图技巧，能够应用软件完成服装款式图、效果图的绘制。
（四）课程总学时：1周计28学时（五）课程总学分：4学分（六）课程设计选题汇总表：（七）大纲内容：01：实用派服装款式图男女装款式综合案例绘制[课程设计目的和要求]目的：通过案例的演示与操作步骤，让学生掌握实用派服装款式图的绘制方法，并能根据自己的设计需要完成不同款式的男女装款式图绘制。
要求：练习运用CorelDRAW软件工具绘制实用派男女装款式图的绘制，并按时完成课程设计报告的填写。
[课程设计内容]通过案例的演示与操作步骤，要求学生掌握使用派服装款式图的绘制方法与操作技巧，能够熟练运用CorelDRAW软件完成实用派男女装款式图的绘制。
[主要课程设计器材与工具]计算机、键盘、鼠标和CorelDRAW软件等。
02：服装企业男女装款式绘制[课程设计目的和要求]目的：通过案例的演示与操作步骤，让学生掌握各种服装企业男女装款式图的绘制方法，具备利用所学工具绘制任意变化款式的能力。
要求：端正学习态度，掌握应用软件绘制服装企业男女装款式的方法和技巧，按时完成本次课程设计报告的填写。
[课程设计内容]按照企业标准，应用CorelDRAW软件完成符合服装企业要求的男女装款式图绘制。
[主要课程设计器材与工具]计算机、键盘、鼠标和CorelDRAW软件。
03：服装企业男女装款式绘制[课程设计目的和要求]。
（八）主要课程设计教材（指导书）及参考用书：教材：《服装电脑绘画教程》江汝南著中国纺织出版社参考书目：《服装电脑款式设计----CorelDRAW表现技法》朱华平著中国纺织出版社《服装电脑款式设计----Photoshop表现技法》马宇丽著中国纺织出版社.......（九）课程考核方式及成绩评定办法：1.考核方式：考察。
设计模式课程设计百度
设计模式课程设计百度一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握设计模式的基本概念、原理和应用方法。
通过本课程的学习，学生将能够：1.知识目标：理解设计模式的基本概念，掌握常见的设计模式及其分类；了解设计模式的应用场景和优点。
2.技能目标：学会使用设计模式解决实际问题，能够运用设计模式进行软件设计和开发；具备分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和团队协作精神，提高学生对软件工程的认识和兴趣。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括设计模式的基本概念、常见的设计模式及其应用。
具体内容包括：1.设计模式的基本概念：了解设计模式的定义、特点和作用，掌握设计模式的基本分类。
2.常见的设计模式：学习常用的创建型、结构型和行为型设计模式，包括单例模式、工厂模式、观察者模式等。
3.设计模式的应用：掌握设计模式的应用场景和优点，学会运用设计模式解决实际问题。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过讲解设计模式的基本概念、原理和应用，使学生掌握设计模式的知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生思考和分析设计模式的应用场景和优点。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生学会运用设计模式解决实际问题。
4.实验法：安排学生进行设计模式的实践操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，如《设计模式：可复用面向对象软件的基础》。
2.参考书：提供设计模式相关的参考书籍，供学生拓展阅读。
3.多媒体资料：制作精美的PPT，展示设计模式的原理和应用示例。
4.实验设备：提供计算机等实验设备，让学生进行设计模式的实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等，以全面、客观地反映学生的学习成果。
《JAVA设计模式》理论课程教学大纲
《JAVA设计模式》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程教学目标“Java设计模式”课程是网络工程专业的专业方向课。
课程主要内容包括UML、面向对象设计原则和23种设计模式。
让学生不仅学习怎样在软件设计中使用好设计模式，更重要的是让学生通过学习使用设计模式深刻地理解面向对象的设计思想。
为应用型本科学生今后从事较大型应用程序开发相关方面的工作奠定了坚实的理论基础和实践动手能力。
本课程的教学目的和任务如下：1. 使学生理解掌握UML工具和方法；2. 掌握基本的和常用的设计模式；3. 学会综合使用设计模式进行程序设计；三、教学学时分配＊理论学时包括讨论、习题课等学时。
《JAVA设计模式》课程实验内容设置与教学要求一览表四、教学内容和教学要求第一章统一建模语言基础知识（4）（一）教学要求1．了解UML功能2. 掌握类图含义和画法3. 掌握顺序图、状态图的含义和画法（二）教学重点与难点教学重点：类图教学难点：状态图（三）教学内容第一节 UML简介第二节类图第三节顺序图第四节状态图第二章面向对象设计原则（4）（一）教学要求1. 理解面向对象设计原则的意义2. 理解各种设计原则（二）教学重点与难点教学重点：各种原则的含义教学难点：迪米待法则（三）教学内容第一节面向对象设计原则概述第二节单一职责原则第三节开闭原则第四节里氏代换原则第五节依赖倒转原则第六节接口隔离原则第七节合成复用原则第八节迪米待法则第三章设计模式概述（2）（一）教学要求1.了解设计模式的发展2.理解GoF设计模式的分类（二）教学重点与难点教学重点：设计模式分类教学难点：设计模式分类（三）教学内容第一节设计模式的诞生和发展第二节设计模式的定义与分类第三节 GoF设计模式简介第四章基本设计模式（12）（一）教学要求1. 掌握各种模式的概念、方法及基本原理2.掌握针对不同的案例应选取准确的设计模式的方法（二）教学重点与难点教学重点：各种模式的概念、方法及基本原理教学难点：针对不同的案例应选取准确的设计模式的方法（三）教学内容第一节命令模式和观察者模式第二节装饰模式和策略模式第三节适配器模式和责任链模式第四节外观模式.第五章常用设计模式（12）（一）教学要求1. 掌握各种模式的概念、方法及基本原理2.掌握针对不同的案例应选取准确的设计模式的方法（二）教学重点与难点教学重点：各种模式的概念、方法及基本原理教学难点：针对不同的案例应选取准确的设计模式的方法（三）教学内容第一节迭代器模式和中介者模式、第二节工厂方法模式和抽象工厂模式第三节生成器模式和原型模式第四节单件模式和组合模式第五节桥接模式和状态模式第六章综合应用（2）（一）教学要求1.通过综合实现将设计模式应用技术串联起来，理解java设计模式的精髓和整个流程（二）教学重点与难点教学重点：综合应用设计模式教学难点：如何选择各种模式（三）教学内容第一节案例背景第二节案例分析第三节设计模式选择第四节应用实现五、教学方法或手段本着由浅入深，由简单到复杂的原则，强调理论、实验辅助。
设计模式教学大纲
《设计模式》课程教学大纲一课程说明1.课程基本情况课程名称：设计模式英文名称：Design Patterns课程编号：2413229开课专业：计算机科学与技术开课学期：第5学期学分/周学时：3/3课程类型：专业方向选修课2．课程性质（本课程在该专业的地位作用）本课程是计算机科学与技术专业的一门专业方向选修课。
本课程在第四学期课程中讲解，在前期学生已经学习了.Net专业的基本课程，具有一定的项目开发经验，但对面向对象思想的认识较肤浅，对设计模式还没有概念。
通过本门课的学习，使学生对面向对象有一个深入的了解，通过程序的不断重构和演变，把设计模式的学习门槛降低，使学生初步掌握程序的设计模式。
3．本课程的教学目的和任务掌握面向对象基础知识; 掌握创建型设计模式；掌握结构型模式；掌握行为模式。
4．本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求这门课程的先修课程为《面向对象程序设计》、《数据结构》、《C#编程1、2》，后续课程为《软件工程》。
5．教学时数及课时分配二教材及主要参考书（1）Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides著. 李英军, 马晓星, 蔡敏, 刘建中等译. 设计模式：可复用面向对象软件的基础. 北京: 机械工业出版社, 2004.（2）阎宏著. Java与模式. 北京: 电子工业出版社, 2004三教学方法和教学手段说明主要使用多媒体教室进行理论讲解和演示实验步骤，然后再计算机实验室指导学生进行相关实验并撰写实验报告。
四成绩考核办法成绩分为平时作业、实验报告和期终考试三部分组成，比例为20%、20%、60%。
评定学期成绩时结合平时出勤情况得出该门课成绩。
五教学内容第一讲面向对象基础（理论2学时，实验2学时）一、教学目的掌握面向对象基础知识二、教学重点面向对象中多态和接口的使用三、教学难点面向对象中多态和接口的使用四、讲授要求回顾、讲解清楚面向对象基础知识。
版式设计课程教学大纲
版式设计课程教学大纲教学目标：通过对文字、图形和图片编排的研究，能够熟练地将它们运用到实际版面设计中，提高版面设计的质量。
重点：文字、图形和图片在版面设计中的运用。
难点：如何将文字、图形和图片有机地结合在一起，形成高质量的版面设计。
4.版式设计中的色彩应用（4学时）教学内容：版式设计中的色彩搭配与运用，通过对色彩理论、色彩心理学和色彩搭配的研究，深入了解色彩在版式设计中的应用。
教学目标：通过对色彩理论、色彩心理学和色彩搭配的研究，能够熟练地将色彩运用到实际版面设计中，提高版面设计的质量。
重点：色彩理论、色彩心理学和色彩搭配在版面设计中的应用。
难点：如何选择合适的色彩搭配，让版面设计更具吸引力。
5.版式设计中的排版技巧（6学时）教学内容：版式设计中的排版技巧，通过对版式设计中文字、图形和图片的排版技巧的研究，深入了解版面设计中的排版技巧。
教学目标：通过对版式设计中文字、图形和图片的排版技巧的研究，能够熟练地将它们运用到实际版面设计中，提高版面设计的质量。
重点：版式设计中文字、图形和图片的排版技巧。
难点：如何运用不同的排版技巧，让版面设计更具创意和吸引力。
6.版式设计中的创意与表现（6学时）教学内容：版式设计中的创意与表现，通过对版式设计中创意与表现的研究，深入了解版面设计中的创意与表现。
教学目标：通过对版式设计中创意与表现的研究，能够熟练地将它们运用到实际版面设计中，提高版面设计的质量。
重点：版式设计中的创意与表现。
难点：如何运用创意和表现手法，让版面设计更具创意和吸引力。
7.版式设计的实际应用（8学时）教学内容：版式设计的实际应用，通过对实际案例的分析和实践操作，深入了解版式设计在实际应用中的运用。
教学目标：通过对实际案例的分析和实践操作，能够熟练地将版式设计原理运用到实际版式设计当中，提高版面设计的质量。
重点：版式设计在实际应用中的运用。
难点：如何将版式设计原理运用到实际版面设计当中，让版面设计更具实际应用价值。
《Java设计模式》教学大纲
《软件设计模式》教学大纲一、课程说明1、课程编号：2、课程名称（中/英文）：软件设计模式/Software Design Patterns3、课程类别：专业课/限选4、学时/学分：32/2.05、先修课程：Java面向对象程序设计、软件工程6、适用专业：软件工程，计算机科学与技术，信息管理与信息系统7、教材、教学参考书：[1] 刘伟. Java设计模式. 北京: 清华大学出版社, 2018.[2] 刘伟. 设计模式实验及习题解析. 北京: 清华大学出版社, 2018.[3] Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides. Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software.Addison-Wesley, 1995.[4] 结城浩. 图解设计模式. 北京: 人民邮电出版社, 2016.[5] 秦小波. 设计模式之禅(第2版). 北京: 机械工业出版社, 2014.[6] 陈臣, 王斌. 研磨设计模式. 北京: 清华大学出版社, 2010.二、课程性质和教学目的《软件设计模式》是软件工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业本科生的一门专业课，本课程是一门具有较强理论性和实践性的软件设计和开发类课程。
本课程主要学习软件设计模式基础知识、UML类图、面向对象设计原则、常用的创建型设计模式、结构型设计模式和行为型设计模式。
本课程要求学生掌握常用软件设计模式的动机、定义、结构、实现、使用效果以及应用实例，能够将所学知识应用到实际软件项目设计与开发中，进一步培养学生的工程实践能力和专业技术水平，为今后从事相关工作奠定基础。
本课程首先学习软件设计模式的基本知识和UML类图；接着介绍常见的七个面向对象设计原则；然后重点介绍使用频率较高的软件设计模式，包括五种创建型设计模式（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、原型模式、单例模式）、六种结构型设计模式（适配器模式、桥接模式、组合模式、装饰模式、外观模式、代理模式）和七种行为型设计模式（职责链模式、命令模式、迭代器模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板方法模式）。
设计课程教学大纲
设计课程教学大纲课程概述本设计课程旨在培养学生的设计能力，帮助学生掌握设计的基本原理和方法，提高学生对设计理念的理解和运用能力。
研究目标1. 掌握设计的基本原理和概念2. 理解设计过程中的需求分析和问题解决方法3. 培养独立思考和创新能力4. 培养良好的设计审美和表达能力教学内容1. 设计基础知识介绍- 设计的定义和分类- 设计的原则和要素2. 设计过程- 需求分析- 创意生成和筛选- 原型设计和改进- 设计评估和调整3. 设计方法与工具- 设计思维和创新方法- 设计软件和工具的应用4. 设计案例分析- 分析和讨论经典设计案例，包括产品设计、平面设计等领域5. 课程项目- 学生将通过完成设计项目来应用所学知识和技能，培养实际设计能力教学方法1. 授课讲解：教师通过课堂讲解介绍设计理论和方法，通过案例分析引导学生理解与应用。
2. 小组讨论：鼓励学生参与小组讨论，分享观点和经验，培养团队合作能力。
3. 实践项目：通过设计项目的完成，让学生实际应用所学知识和技能，锻炼设计能力。
考核方式1. 课堂参与：学生的课堂表现和交流参与度。
2. 作业与项目：完成课程作业和设计项目的质量和创新程度。
3. 考试：对学生设计理论和方法的理解和掌握进行考查。
参考教材1. Brown, T., & Katz, B. (2009). 设计思维：新的解决问题方式. 机械工业出版社.2. Lawson, B. (2013). 设计原理: 人性化设计的系统原理. 机械工业出版社.3. Norman, D. A. (2013). 设计心理学. 中国铁道出版社.参考资源以上为初步教学大纲，具体内容和安排将根据实际教学情况进行调整和补充。
设计课程教学大纲
设计课程教学大纲设计课程教学大纲设计课程是培养学生创造力和解决问题能力的重要课程之一。
为了确保教学内容的有效传达和学生的综合能力的提升，制定一份合理的教学大纲是非常重要的。
本文将探讨设计课程教学大纲的制定原则、内容和评估方法。
一、教学大纲的制定原则教学大纲的制定应遵循以下原则：1. 目标明确：教学大纲应明确课程的目标和学生需要达到的能力水平。
这有助于学生明确学习的方向，同时也有助于教师合理安排教学内容和评估方式。
2. 综合性和可操作性：教学大纲应包含多个维度的内容，既要注重理论知识的传授，也要注重实践能力的培养。
同时，教学大纲应具有可操作性，即能够指导教师进行具体的教学活动。
3. 灵活性：教学大纲应具有一定的灵活性，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。
教师可以根据实际情况进行调整和优化，以提高教学效果。
二、教学大纲的内容教学大纲的内容应包含以下几个方面：1. 课程概述：介绍设计课程的背景、目标和重要性，引发学生对设计的兴趣和热情。
2. 教学目标：明确课程的核心目标和学生需要达到的能力水平，如创造力、问题解决能力、团队合作能力等。
3. 教学内容：根据课程目标，明确教学内容的范围和重点。
可以包括设计原理、设计方法、设计案例分析等。
4. 教学方法：介绍教师将采用的教学方法，如讲授、讨论、实践等。
同时，还可以提供一些参考教材和资源。
5. 评估方法：明确评估学生学习成果的方法和标准。
可以包括考试、作业、项目评估等多种形式，以全面评估学生的综合能力。
三、教学大纲的评估方法教学大纲的评估方法应与教学目标相一致，既要注重学生的理论知识掌握程度，也要注重学生的实践能力和创新能力。
以下是一些常见的评估方法：1. 考试：通过笔试或机试的形式，测试学生对设计理论知识的掌握程度。
2. 作业：布置设计作业，要求学生运用所学的设计原理和方法，解决实际问题。
3. 项目评估：要求学生参与设计项目，评估学生在实践中的表现和解决问题的能力。
《C#设计模式(第2版)》教学大纲
《C#设计模式》教学大纲一、课程说明1、课程编号：2、课程名称（中/英文）：C#设计模式/C# Design Patterns3、课程类别：专业课4、学时/学分：32/2.05、先修课程：C#面向对象程序设计、软件工程6、适用专业：软件工程，计算机科学与技术，信息管理与信息系统7、教材、教学参考书：[1] 刘伟, 胡志刚. C#设计模式（第2版）. 北京: 清华大学出版社, 2018.[2] Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides. Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software.Addison-Wesley, 1995.[3] James W. Cooper. C#设计模式. 北京: 科学出版社, 2011.二、课程性质和教学目的《C#设计模式》是软件工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业本科生的一门专业课，本课程是一门具有较强理论性和实践性的软件设计和开发类课程。
本课程主要学习设计模式基础知识、UML类图、面向对象设计原则、常用的创建型设计模式、结构型设计模式和行为型设计模式。
本课程要求学生掌握常用设计模式的动机、定义、结构、实现、使用效果以及应用实例，能够将所学知识应用到C#项目设计与开发中，进一步培养学生的工程实践能力和专业技术水平，为今后从事相关工作奠定基础。
本课程首先学习设计模式的基本知识和UML类图；接着介绍常见的七个面向对象设计原则；然后重点介绍使用频率较高的设计模式，包括五种创建型设计模式（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、原型模式、单例模式）、六种结构型设计模式（适配器模式、桥接模式、组合模式、装饰模式、外观模式、代理模式）和七种行为型设计模式（职责链模式、命令模式、迭代器模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板方法模式）。
设计模式课程设计教学大纲（2012）
设计模式课程设计教学大纲（2012）第一篇：设计模式课程设计教学大纲(2012)《设计模式课程设计》教学大纲课程编号：028600课程性质：集中实践环节先修课程：UML建模技术、设计模式实践周数：1周学分：1 适合层次：本科适合专业：软件工程、计算机科学与技术一、课程设计目的与任务通过课程设计，加深对特定设计模式场景、结构、实现、效果的认识，识别一些经典应用（如构件、框架）中的设计模式，或者尝试运用设计模式改造或设计一个简单的具体应用。
二、课程设计的主要内容与要求（包括但不限于以下内容）课设分为两个层次，分析一个经典应用中的设计模式，或者应用设计模式改造或设计一个有实际意义的应用项目，参考题目如下：（2）设计模式在JDK中的应用（结合JDK源码，分析JDK对设计模式的支持与应用。
内容包括：（a）用UML类图分析JDK所支持或应用的设计模式的结构，并与GOF的结构加以对比；（b）举例并演示相关类的应用；（3）至少5种设计模式）。
（3）设计模式在Yazd论坛中的应用（Yazd是一个开源的论坛项目，对多种设计模式有典型的一个应用。
内容包括：（a）分析Yazd 论坛的结构；（b）分析设计模式在Yazd论坛中的应用；（c）调试演示Yazd论坛）。
（4）设计模式在框架Struts 1.3.8中的应用（Struts 1.3.8是一个开源Web开发框架。
内容包括：分析设计模式在该框架中的应用，用UML类图描述你的分析结果，并与GOF设计模式对比）。
（5）设计模式在Servlet过滤器Filter中的应用（注：从设计模式角度分析Servlet技术中过滤器Filter功能的实现机制，并在apache tomcat容器中实现一个具体的过滤器）。
以下属于设计型题目，要求至少综合应用三种设计模式完成相关项目。
（5）文件上传组件的设计与实现（实现一个文件上传到服务器的组件，并用例子加以说明其的应用）。
（6）验证码中间件的设计与实现（设计一个生成检验码的中间件，要求生成的检验码可以是数字、英文字符、汉字或者是它们的混合体，还可以加入干扰信息）。
课程设计课程教学大纲
课程设计课程教学大纲一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握（学科名称）的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握（学科名称）的基本概念、原理和方法，了解其发展历程和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到（学科名称）的重要性，培养对（学科名称）的兴趣和热情，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.（学科名称）的基本概念和原理：介绍（学科名称）的基本概念、定义和原理，帮助学生建立扎实的基础知识体系。
2.（学科名称）的方法和技术：讲解（学科名称）的方法和技术，并通过实例分析让学生了解其在实际问题中的应用。
3.（学科名称）的应用案例：分析（学科名称）在实际问题中的应用案例，帮助学生学会将所学知识运用到实际问题中。
4.（学科名称）的发展趋势：介绍（学科名称）的发展趋势和未来发展方向，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握（学科名称）的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，促进学生思考，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将所学知识运用到实际问题中。
4.实验法：进行实验操作，让学生亲身体验（学科名称）的方法和技术。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将采用以下教学资源：1.教材：选择合适的教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐一些相关的参考书，供学生拓展阅读。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验设备，让学生能够亲身体验（学科名称）的方法和技术。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
《设计模式课程设计》大纲
设计模式课程设计Curricu1umdesignofdesignpattern一、课程设计基本信息课程编号：110582适用专业：信息与计算科学专业课程性质：专业课开课单位：数学与数据科学学院学时：1周学分：1学分考核方式：在考查，平时成绩占总成绩50%中文简介：本课程是信息与计算科学专业的一门专业实践环节，处于核心地位。
主要是训练学生灵活应用所学设计模式知识，独立完成系统分析和重构，结合设计模式理论知识，编写程序求解指定问题。
初步掌握软件开发过程的运用设计模式理论对现有系统进行研读、重构的基本方法和技能；提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，巩固、深化学生的理论知识，提高设计水平，并在此过程中培养他们严谨的科学态度和良好的工作作风。
课程设计目的和任务知识目标：本课程主要介绍软件复用基本概念，设计模式的原则，典型的GOF的设计模式，并列举的大量的可运行代码，结合实例使课程生动。
通过讲授，使学生理解设计模式的概念、作用以及在软件开发中的应用，掌握设计模式使用原则。
能力目标：熟悉常见的软件体系结构，能够理解主流框架中的设计模式，运用设计模式思想对现有代码进行重构优化，解决一般性的软件架构设计问题。
素质目标：具备判断、分析现有架构是否符合应用场景的素质，养成自觉运用经典设计模式、设计原则解决软件架构设计问题的自觉。
课程思政目标：引导学生做有情怀有温度的软件开发者，培养严谨、求真、务实和奉献精神。
三、教学方法与手段以学生动手为主，要求独立完成或组成小组合作完成。
教师给出若干题目，每道题目带难度系数，让学生自由选择或抽签定题，每人（或每组）一题。
课程设计通过的依据是教师用自己的多组检验数据作为输入，程序能得到预期的结果，撰写符合要求的课程设计报告。
具体步骤和要求如下：1、同学仔细阅读《设计模式课程设计》方案或任务书，认真主动完成课设的要求。
《教学设计》课程教学大纲.
《教学设计》课程教学大纲课程名称（英文）：Instructional Design课程编码：B03课程类别：必修课学时：36学分：2考核方式：统考适用对象：中级班一、课程性质、目的与任务：教学设计是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域，它综合多种学术理论自成体系，以系统方法为核心，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的。
在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的”一个范畴，是教育技术学科体系和教师教育技术培训学科体系中的核心课程，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。
因此本课程的主要学习任务就是培养高校教师的教学设计能力，即以直接的“教学过程”作为出发点，把教学设计的理论具体化，用于对教学实践的指导。
二、教学基本要求：学员通过本门课程的学习，掌握教学设计的意义，学习总目标，学习内容和学习方法；应用于教学的实际中，指导课堂教学及教学软件开发设计。
因此本课程教学的基本要求为：1.了解最近几年教学系统设计发展状况和最新成果；2.掌握教学系统设计的基本概念、理论基础及设计方法；3.理解教学系统设计的基本过程模式；4.掌握学习需要分析、学习者分析、教学内容分析方法及教学目标、教学策略的制定和教学设计评价等方法；5.理解教学系统设计案例并具有进行教学系统设计的技能。
三、课程内容与学时分配：（一）教学系统设计概论（2学时）1．教学系统设计概论（2学时）（二）以教为主教学系统设计（10学时）教学内容与学时分配：1．以教为主教学系统设计综述（2学时）2．学习者分析与学习需要分析（2学时）重点3．教学目标与教学内容的分析与设计（2学时）重、难点4．教学方法、教学媒体以及教学策略的选择与运用（2学时）重、难点5．教学评价概述（2学时）重点（三）以学为主教学系统设计（8学时）教学内容与学时分配：1．以学为主教学系统设计综述（2学时）2．以学为主教学设计的原则、方法与步骤（2学时）重、难点3．自主学习策略、协作学习策略与学习环境的设计（2学时）重、难点4．研究性学习概述与学习评价（2学时）（四）“主导—主体”教学系统设计（6学时）教学内容与学时分配：1．“主导—主体”教学系统设计综述（2学时）2．“主导—主体”教学设计的理论基础及方法（2学时）重、难点3．网络课程（课件）的“主导—主体”教学设计流程（2学时）重、难点（五）教学系统设计的应用（10学时）教学内容与学时分配：1．教学系统设计的应用概述（2学时）重点2．电视教材教学设计的方法与案例（2学时）重点3．多媒体教学软件的设计方法与案例（2学时）重、难点4．网络课程的设计方法与案例（2学时）重、难点5．多媒体教学过程的设计与案例（2学时）重、难点四、课程各教学环节学时分配按章（或内容体系）分配学时，重点、难点在学时分配上应有所侧重。
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《设计模式》课程实验教学大纲课程名称：设计模式课程代码：10011210课程学时：64学时(理论32学时，实验32学时)课程学分： 2适用专业：计算机科学与技术（软件工程方向）一、验证性实验【课程教学中验证原理、算法、技术、效果等】实验一：面向对象基础实验（2学时）【实验类型】验证性【实验目的】掌握OOP基本概念，并能运用这些基本概念进行应用设计。
【实验要求】基于JA V A开发环境，综合运用主要的OOP概念，比如类、接口、继承、多态，并将这些概念融合到一个特定的应用场景中。
【实验内容】基于JA V A开发环境设计一个简易的学生信息管理的控制台应用，要求在该实验项目中需要融合使用类、接口、继承、多态等主要OOP概念。
实验二：创建型模式单项实验（建造者模式、原型模式、单例模式）（6学时）【实验类型】设计性【实验目的】1．了解建造者模式、原型模式、单例模式的主要作用2．理解建造者模式、原型模式、单例模式的角色及作用3．掌握利用建造者模式、原型模式、单例模式进行代码设计并绘制相关UML类图4．理解建造者模式、原型模式、单例模式的优点和缺点【实验要求】基于JA V A开发环境，设计案例，体会原型模式的应用方式。
所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现原型模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。
【实验内容】Prototype模式其实就是常说的"虚拟构造函数",其主要思想就是：基于现有的对象克隆一个新的对象出来，一般是有对象的内部提供克隆的方法，通过该方法返回一个对象的副本。
举一个例子来解释这个模式的作用，假设有一家店铺是配钥匙的，他对外提供配制钥匙的服务（提供Clone 接口函数），你需要配什么钥匙它不知道只是提供这种服务，具体需要配什么钥匙只有到了真正看到钥匙的原型才能配好。
也就是说，需要一个提供这个服务的对象，同时还需要一个原型（Prototype），不然不知道该配什么样的钥匙。
原型模式的UML图如下：原型模式的克隆分为深拷贝和浅拷贝。
至于具体的操作过程应该是在clone函数中实现的，原型模式作为创建型模式中的最特殊的一个模式，具体的创建过程，是由对象本身提供，这样我们在很多的场景下，我们可以很方便的快速的构建新的对象，就像前面分析讲解的几类场景中，可能我们通过使用对象的克隆，比通过其他几类的创建型模式，效果要好的多，而且代价也小很多。
打个比方，原型模式对于系统的扩展，可以做到无缝的扩展，为什么这么说呢？比如其他的创建型工厂，如果新增一个对象类型，那么我们不管是修改配置文件的方式，还是修改代码的形式，无疑我们都是需要进行修改的，对于我们大家通用的公共应用来说这无疑是危险的，那么通过原型模式，则可以解决这样的问题，因为类型本身实现这样的方法即可，但是也有一定的缺点，每个对象都实现这样的方法，无疑是很大的工作量，但是在某些特殊的环境下，或者实际的项目中，可能原型模式是好的选择。
实验三：结构型模式实验（适配器模式、装饰模式、外观模式、代理模式）（9学时）【实验类型】设计性【实验目的】1．了解适配器模式、装饰模式、外观模式、代理模式的主要作用2．理解适配器模式、装饰模式、外观模式、代理模式的角色及作用3．掌握利用适配器模式、装饰模式、外观模式、代理模式进行代码设计并绘制相关UML类图4．理解适配器模式、装饰模式、外观模式、代理模式的优点和缺点【实验要求】基于JA V A开发环境，设计案例，体会装饰模式的应用方式。
所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现装饰模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。
【实验内容】应用开发中通常可以使用继承来实现功能的拓展,如果这些需要拓展的功能的种类很繁多,那么势必生成很多子类,增加系统的复杂性,同时,使用继承实现功能拓展,我们必须可预见这些拓展功能,这些功能是编译时就确定了,是静态的。
使用Decorator的理由是:这些功能需要由用户动态决定加入的方式和时机。
Decorator提供了"即插即用"的方法,在运行期间决定何时增加何种功能。
应用（适用环境）1) 在不影响其他对象的情况下，以动态、透明的方式给单个对象添加职责。
2) 处理那些可以撤销的职责。
3) 当不能采用生成子类的方法进行扩充时，一种情况是，可能有大量独立的扩展，为支持一种组合将产生大量的子类，使得子类数目成爆炸性增长。
另一种情况是可能类定义被隐藏，或类定义不能用于生成子类。
结构在谈及软件中的结构，一般会用UML图表示，下面是Decorator模式的UML结构图：成分:在装饰模式中的各个角色有：抽象构件（Component）角色：给出一个抽象接口，以规范准备接收附加责任的对象。
具体构件（Concrete Component）角色：定义一个将要接收附加责任的类。
装饰（Decorator）角色：持有一个构件（Component）对象的实例，并定义一个与抽象构件接口一致的接口。
具体装饰（Concrete Decorator）角色：负责给构件对象"贴上"附加的责任。
1. Component就是装饰器模式中公共方法的类，在装饰器模式结构图的顶层。
2. ConcreateComponent是转换器模式中具体的被装饰的类，IO包中的媒体流就是此种对象。
3. Decorator装饰器模式中的核心对象，所有具体装饰器对象的父类，完成装饰器的部分职能。
在上面的例子中Decorator类和这里的对应。
该类可以只做一些简单的包裹被装饰的对象，也可以还包含对Component中方法的实现……他有一个鲜明的特点：继承至Component，同时包含一个Component作为其成员变量。
装饰器模式动机中的动态地增加功能是在这里实现的。
4. ConcreteDecoratorA和ConcreteDecoratorB是两个具体的装饰器对象，他们完成具体的装饰功能。
装饰功能的实现是通过调用被装饰对象对应的方法，加上装饰对象自身的方法。
这是装饰器模式动机中的添加额外功能的关键实验案例设计：通过装饰模式为图书馆的图书与录像带添加"可借阅"装饰"。
实验四：行为模式实验（策略模式、模板方法模式）（5学时）【实验类型】验证性【实验目的】1．了解策略模式、模板方法模式的主要作用2．理解策略模式、模板方法模式的角色及作用3．掌握利用策略模式、模板方法模式进行代码设计并绘制相关UML类图4．理解策略模式、模板方法模式的优点和缺点【实验要求】基于JA V A开发环境，设计一个在线图书销售案例，体会策略设计模式的应用方式。
所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现策略模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。
【实验内容】1、模式定义：策略模式定义了一系列的算法，并将每一个算法封装起来，而且使它们还可以相互替换。
策略模式让算法独立于使用它的客户而独立变化。
2、模式练习：设计一个商店的收银系统，这个商店有普通顾客，会员，超级会员以及金牌会员的区别，针对各个顾客，有不同的打折方式，并且一个顾客每在商店消费1000就增加一个级别，那么我们就可以使用策略模式，因为策略模式描述的就是算法的不同，而且这个算法往往非常繁多，并且可能需要经常性的互相替换。
定义：定义一个操作中算法的框架，而将一些步骤延迟到子类中，使得子类可以不改变算法的结构即可重定义该算法中的某些特定步骤。
模版方法模式的结构模版方法模式由一个抽象类和一个（或一组）实现类通过继承结构组成，抽象类中的方法分为三种：∙抽象方法：父类中只声明但不加以实现，而是定义好规范，然后由它的子类去实现。
∙模版方法：由抽象类声明并加以实现。
一般来说，模版方法调用抽象方法来完成主要的逻辑功能，并且，模版方法大多会定义为final类型，指明主要的逻辑功能在子类中不能被重写。
∙钩子方法：由抽象类声明并加以实现。
但是子类可以去扩展，子类可以通过扩展钩子方法来影响模版方法的逻辑。
∙抽象类的任务是搭建逻辑的框架，通常由经验丰富的人员编写，因为抽象类的好坏直接决定了程序是否稳定性。
实现类用来实现细节。
抽象类中的模版方法正是通过实现类扩展的方法来完成业务逻辑。
只要实现类中的扩展方法通过了单元测试，在模版方法正确的前提下，整体功能一般不会出现大的错误。
模版方法的优点及适用场景容易扩展：一般来说，抽象类中的模版方法是不易反生改变的部分，而抽象方法是容易反生变化的部分，因此通过增加实现类一般可以很容易实现功能的扩展，符合开闭原则。
便于维护：对于模版方法模式来说，正是由于他们的主要逻辑相同，才使用了模版方法，假如不使用模版方法，任由这些相同的代码散乱的分布在不同的类中，维护起来是非常不方便的。
比较灵活：因为有钩子方法，因此，子类的实现也可以影响父类中主逻辑的运行。
但是，在灵活的同时，由于子类影响到了父类，违反了里氏替换原则，也会给程序带来风险。
这就对抽象类的设计有了更高的要求。
在多个子类拥有相同的方法，并且这些方法逻辑相同时，可以考虑使用模版方法模式。
在程序的主框架相同，细节不同的场合下，也比较适合使用这种模式。
二、综合性实验【课程教学中综合所学内容、项目式等】创建型模模式综合实验（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式）(10学时) 【实验类型】综合性【实验目的】1．了解简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式的主要作用2．理解简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式的角色及作用3．掌握利用简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式进行代码设计并绘制相关UML类图4．理解简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式的优点和缺点【实验要求】基于JA V A开发环境，设计图形绘制和字符串加密两个控制台应用，体会简单工厂模式的应用方式。
所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现简单工厂模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。
【实验内容】简单工厂模式（Simple Factory Pattern）属于类的创新型模式，又叫静态工厂方法模式（Static FactoryMethod Pattern）,是通过专门定义一个类来负责创建其他类的实例，被创建的实例通常都具有共同的父类。
简单工厂模式的UML图：简单工厂模式中包含的角色及其相应的职责如下：工厂角色（Creator）：这是简单工厂模式的核心，由它负责创建所有的类的内部逻辑。
当然工厂类必须能够被外界调用，创建所需要的产品对象。
抽象（Product）产品角色：简单工厂模式所创建的所有对象的父类，注意，这里的父类可以是接口也可以是抽象类，它负责描述所有实例所共有的公共接口。
具体产品（Concrete Product）角色：简单工厂所创建的具体实例对象，这些具体的产品往往都拥有共同的父类。