学前教育原理幼儿园教育复习要点

学前教育原理幼儿园教育复习要点
幼儿园古时称蒙养院，近代称幼稚园，是对幼儿集中保育和教育的机构，接纳三至六周岁幼儿。

第一节幼儿园的性质与任务
幼儿园是3至6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的机构。

幼儿园主要有以下三个特征：
1、招收对象一般为3——6周岁的幼儿
2、幼儿园的教育区别于其他教育机构
3、幼儿园是幼儿公育的专门社会机构
一、幼儿园的性质
在我国，1903年，湖北巡抚端方在武昌创办幼稚园，并拟订了《湖北幼稚园开办章程》。

清政府于1904年颁布《奏定学堂章程》，命名学前教育机构为蒙养院，湖北幼稚园遂改名为武昌蒙养院，也叫武昌模范小学蒙养院，这是我国最早的一所官办幼儿教育机构，招收3——7岁的儿童，之后又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。

1919年，民国政府将蒙养院改为幼稚园，同时将其纳入学制，成为教育体系的组成部分。

1951年10月，政务院颁布《政务院关于改革学制的决定》，将幼儿园纳入学制系统，明确规定：“实施幼儿教育的
组织为幼儿园。

幼儿园收三足岁到七足岁的幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发育。

”从此我国幼儿园确立了作为社会主义学校教育机构的性质和学制系统第一环的地位。

我国幼儿园具有双重性质：
（一）教育性
1、从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才。

2、从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展。

3、从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足。

（二）福利性
幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。

二、幼儿园的任务
《规程》中指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

”
我们可以把幼儿园的任务归结为以下两个方面：
首先，幼儿园作为学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校一样，担负着保育、教育幼儿，使幼儿在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人的任务。

其次，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。

第二节幼儿园教育目标与原则
一、幼儿园教育的概念与地位
（一）幼儿园教育的概念
从广义上来讲，凡是以幼儿为对象的教育即幼儿教育；从狭义上来讲，幼儿教育指幼儿园教育。

幼儿园教育可以界定为根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展为目的的活动。

（二）幼儿园教育的地位
1、幼儿园教育属于基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

2、幼儿园教育属于我国学校教育体系中的启蒙教育阶段。

3、幼儿园教育在我国目前不属于义务教育。

二、幼儿园教育目标
（一）制订幼儿园教育目标的意义
具体来讲，幼儿园教育目标的作用主要体现在以下几个方面：
1、明确教育目标，有利于在幼儿教育阶段贯彻落实我国的教育目的。

2、明确教育目标，有利于在幼儿园教育过程中体现幼儿的主体地位。

3、明确教育目标，有助于增强教师组织教育活动的目的性和计划性。

4、明确教育目标，有利于帮助幼儿教师对教育活动结果进行比较客观、全面的评价。

5、明确幼儿园的教育目标，有利于解决幼儿园“小学化”的问题。

（二）制订幼儿园教育目标的依据和应注意的问题
1、我国幼儿园教育目标的制订应适应社会发展的客观要求。

2、我国幼儿园教育目标的制订应依据幼儿教育的启蒙性质。

3、我国幼儿园教育目标的制订应依据幼儿的身心发展规律和要求。

幼儿园教育目标的制订应注意以下两个问题：
首先，幼儿园教育目标涵盖的内容要全面。

其次，幼儿园教育目标应体现连续性和一致性。

（三）幼儿园教育目标的结构体系和内容
幼儿园的教育目标按照目标的范围可以划分为以下的结构体系：
1、幼儿园教育总目标
2、教育领域分类目标：健康、语言、社会、科学、艺术
3、幼儿身心素质发展目标：身心素质是身体素质和心理素质的合称。

幼儿期是幼儿身体发育心理发展的关键期。

4、学段（年龄阶段）目标
5、单元主题教育目标
6、教育活动目标
幼儿园教育目标体系还可以划分为：
幼儿园教育总目标、各级各类幼儿园教育目标、一个幼儿园的教育目标、一个班级的教育目标、不同活动组的教育目标、每个幼儿个体教育目标。

（四）落实幼儿园教育目标需要注意的问题
首先，应注意计划性与灵活性相结合。

其次，在落实幼儿园教育目标的时候应坚持统一要求与因材施教相结合。

三、幼儿园教育原则
（一）教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益
2、促进儿童全面、协调发展
3、面向全体，重视个别差异
（二）幼儿园教育原则
1、保教结合的原则
所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。

所谓“教育”，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点，有目的、有计划地对幼儿进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

2、以游戏为基本活动的原则。

3、发挥一日活动的整体教育功能的原则
幼儿园的一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等。

）
4、坚持教育的活动性和活动的多样性的原则
5、充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则
第三节幼儿园教育内容
一、健康教育
（一）幼儿日常生活习惯教育
（二）幼儿身心素质教育
（三）幼儿安全知识和自我保护能力教育
二、语言教育
（一）倾听与表达能力教育
（二）阅读与书写能力教育
三、社会教育
（一）自我意识教育
（二）人际交往能力教育
（三）社会规范教育
（四）多元文化教育
四、科学教育
（一）自然环境教育
（二）数学教育
五、艺术教育
（一）音乐教育
（二）美术教育
（三）韵律活动教育
第四节幼儿园教育组织与实施
一、幼儿园教育活动的概念与组织形式
《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

”幼儿园教育活动具有广泛性、启蒙性、趣味性、游戏性、综合性、整合性、随机性、潜在性等特点。

（一）按照特征，可以分为以下三种组织形式
1、生活活动
2、区域活动
3、教育活动
（二）按照教育内容，可以分为以下三种组织形式
1、分学科式教学活动
2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）
3、按领域分类的活动
（三）按照组织形式，可以分为以下三种
1、集体活动
2、小组活动
3、个体活动
（四）按照学习方式的不同，可以分为以下四种
1、接受式学习
2、体验式学习
3、探究式学习
4、合作式学习
（五）除此之外，还有其他的组织形式
1、全园活动，是指根据某一主题或某一类的教育内容而开展的全园性的集活动。

2、亲子活动，是指对幼儿及其家长实施的亲子体验、家庭游戏等亲子互动的活动。

二、幼儿园教育活动的实施
幼儿园教育活动的实施主要有以下途径：
（一）专门的教育教学活动
（二）游戏活动
（三）日常生活活动
（四）其他类型活动
应注意的问题：
1、主体性
2、全面性
3、整合性
4、灵活性
第五节幼儿园教育评价
一、幼儿园教育评价的内涵
（一）教育评价的内涵
教育评价，指对教育活动有关的各种要素的价值衡量或价值判断，是以教育目标为依据，运用科学有效的评价技术和手段，对与教育有关的各个方面和要素进行系统检测、分析、比较，并做出价值判
断。

（二）学前教育评价的内涵
学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关的各个方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。

（三）幼儿园教育评价的内涵
幼儿园教育评价是教育评价的一部分。

它以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关要素进行价值判断，以促进幼儿全面发展的过程。

幼儿园教育评价的重要作用：运用教育评价，不仅有助于使幼儿园教育中各个组成部分处于令人满意的协同活动状态，有助于选择适宜的幼儿园教育模式或方案，而且有助于幼儿园教育目标的实现和幼儿园教育改革的顺利进行。

二、幼儿园教育评价的功能
（一）鉴定功能（二）诊断功能（三）改进功能（四）激励功能（五）导向功能
三、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价设计的系统性程度分类
1、正式评价
2、非正式评价
（二）根据评价的范围分类
1、整体评价
2、局部评价
3、单纯评价
4、区域评价
5、全国评价
（三）根据评价的功能分类
1、诊断性评价
2、形成性评价
3、终结性评价
（四）根据评价的对象分类
1、儿童发展评价
2、教师工作评价（可分为行政性评价和发展性评价）
3、幼儿园课程评价（是课程建构、生成与发展的重要环节，是针对幼儿园课程特点和组成要素，通过搜集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断幼儿园课程效益的过程。

）
4、托幼机构教育质量评价
（五）根据评价的参照体系分类
1、常模参照评价
2、标准参照评价
3、个体内差异评价
（六）根据评价资料搜集与分析的方式分类
1、质的评价（主要是价值判断）
2、量化评价（主要是事实判断）
3、混合性评价
（七）根据评价的主体分类
1、内部评价
2、外部评价
3、内部与外部相结合的评价
四、幼儿园教育评价的基本过程与方法
（一）幼儿园教育评价的基本过程
1、一般评价历经的基本阶段
一般而言，每一项评价都要经历计划、实施和结果三个阶段：
（1）明确界定需要评价的问题
（2）评价的实施过程必须在评价方案的指引下进行
（3）对评价资料以及评价过程加以深入地分析，得出评价结果
2、评价过程包含的基本步骤：
（1）确定评价目的（2）设计评价方案（3）搜集评价资料（4）处理评价结果（5）向有关对象提供评价报告
（二）幼儿园教育评价的基本方法
1、绝对评价法和相对评价法
（1）绝对评价法：是指根据某种绝对客观标准，将评价对象的有关方面与标准进行比较。

（2）相对评价法：是根据被评价对象的整体状况来确定评价标准。

2、分解评价法和综合评价法
（1）分解评价法：即预先根据一定的评价观点，把要考察的内容分解为几个方面，分别加以测量和评定。

（2）综合评价法：是对评价内容的整体状况进行评定。

3、自我评价法与他人评价法
（1）自我评价法：是由评价者对自己做出评价，实施评价的主体为评价者自己。

（2）他人评价法：是由外部人员与本单位其他人员对评价对象做出评价。

4、量化评价法与质的评价法
（1）量化评价法：是用数字表示评价标准或结果，是根据测量结果对被评价对象的某些特征加以价值判定。

（2）质的评价方法：是社会科学及教育领域常使用的方法。

五、当代幼儿园教育评价的理念与发展趋势
（一）当代幼儿园教育评价的理念
1、评价目的的发展性
2、评价主体的多元化
3、评价方法的多样化
4、评价内容的全面性
5、评价标准的个体化
（二）幼儿园教育评价的发展趋势
1、评价与研究相结合
2、评价为决策提供依据
3、重视评价的动态过程和反馈、前馈作用。