三年级上信息技术说课稿小小键盘真神奇_交大版

第7课小小键盘真神奇
一、教材分析：
1．教材内容的地位和使用
我说的是交大版信息技术三年级上册第二单元小电脑大发现第7课：“小小键盘真神奇”，本课主要介绍了键盘分区、操作电脑的姿势、键盘的指法。

将键盘训练作为本节学习的核心内容，同时，也是下一单元汉字录入学习的重要基础，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘，形成良好的操作习惯，将会产生深远的影响。

二、学情分析
我校三年级的学生初次接触电脑与网络，对计算机网络的相关知识比较陌生，但学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。

所以学生接触、接受新知识的速度较快，掌握新技能的欲望也较高。

三、教学目标。

我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。

确定了以下教学目标：（一）知识与技能
认识键盘的分区，了解键的排列特点，了解操作键盘的指法。

（二）过程与方法：
让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。

通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。

培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。

（三）情感态度价值观
通过本节信息技术课的学习，让学生通过认识.操作键盘，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。

在自主解决问题中感受成
功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。

能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术三个子目标。

四、教学重难点：
本课的为了实现教学目标，我将教学重点确定为：键盘的分区，键盘指法
本课的根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：键盘指法
突破途径：运用新旧知识迁移法和教师演示、启发的教学方法使学生掌握。

五、教法阐述
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。

我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。

我也采用了自主学习法。

引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

六、学法指导
本课所用的学法是：“接受任务---探索尝试---完成任务。

”
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。

同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

七、教学准备
金山打字通。

多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。

一课时。

八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：
（一）、导入新课
好的开始是成功的一半。

导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

所以这节课的开课我是这样设计的。

师：我们前面讲的都是用鼠标操作的，除了鼠标外，还有别的输入设备吗？
生：有。

师：那是什么设备？
生：是键盘。

师：鼠标与键盘都是计算机常用的输入设备。

熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。

我们今天就来学习板书课题：小小键盘真神奇。

设计意图：学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。

（二）、自主探究，学习新知
键盘的分区
1.课件演示键盘的分区
2.师提问：键盘共分几个区？这些区分别叫什么名字？
3.请齐读各区名称。

（每个读三次）
4.请同学们自由读，看谁能背出来。

5.出示练习题，指名让学生说出各区的名称。

游戏熟悉26个字母的主键盘区
操作电脑的正确姿势
打开金山打字通，自学操作电脑的正确姿势。

认识八个基准键
键盘指法
击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。

（一）手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；
（二）击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；
（三）手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上；
（四）击键速度要平均，节奏均匀；
（五）击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。

设计意图：这个步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。

先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。

采用演示法。

突出重点。

这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。

这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。

（三）、巩固练习，拓展提高
打开金山打字通，开始练习。

（教师个别辅导）
设计意图：教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之
键盘的分区
后，要给学生充分的时间来操作，以达到巩固、熟练操作的目的。

通过合作交流培养学生的团结协作能力。

通过动手操作培养学生的实践操作能力。

信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。

实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。

（五）、总结收获
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

九、板书设计：
这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。

：我的板书设计如下：
小小键盘真神奇
键盘的分区
基准键
十、教学理念：
总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创造地完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学生的探索精神，提升了学生探究思维能力。