第9课 改变世界的工业革命 说课稿

第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击
第9课改变世界的工业革命
尊敬的各位领导老师好！
我说课的课题是《第9课改变世界的工业革命》，课型属于新授课，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行说课。

一、首先说一说，教材分析：
从两个角度说教材地位
从教材的空间角度讲，：本单元的核心问题是世界市场的形成及对近代民族资本主义的影响。

本课的两次工业革命是本课世界市场形成的两个重要环节。

世界市场的形成又推动了本单元第10课《近代中国社会经济结构的变动》和必修III思想文明的发展历程，因此本课具有承上启下作用。

从高考的时间角度讲，本课在高考中占有重要位置。

自07年来，全国共考过56道选择题，11道简答题。

山东3道选择题。

具体题目是2．（2011·山东文综·15）图6为1600～
1913年西班牙、荷兰、英国和美国（自殖民地时代起）人均国内生产总
值变化曲线图。

其中，代表英国的曲线是（）
A．①B．②
C．③D．④
【解析】从示意图看，根据所学知识，美国在19世纪末20世纪初，人均
国内生产总值跃居世界第一，所以①是美国。

荷兰在17世纪最为强盛，
所以③是荷兰。

英国在19世纪中期，第一次工业革命之后成为世界工厂，
所以②是英国。

在第二次工业革命后，美国超过英国。

所以②是英国，选B。

综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。

接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1、知识与能力：
学习两次工业革命的基本史实，探讨对资本主义的世界市场发展的影响，提高学生阅读、概括和分析历史问题的能力。

2、过程与方法：
指导学生阅读教材，预习学案，通过自主学习、小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：
通过两次工业革命对世界的影响，懂得“科技是第一生产力的”史学观点；通过世界市场的形成，让学生懂得大国崛起的过程就是对发展中国家的掠夺过程。

重点:根据课标，把重点确定为两次工业革命的原因和影响。

难点:两次工业革命对世界市场形成的决定性作用，这些内容以学生的认知水平很难自己理解，因此将其确立为教学难点。

二、说教学方法：
针对本课的重难点和本校学生的实际情况，我确定以下教学方法：
1、指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。

2、整合课本资源，采用情境教学法，阅读指导法，分组讨论法，合作探究法。

三、说学法：
我所教的班级是文科普通班，多数学生基础较差，兴趣不高，逻辑思维能力不强，为增强课堂教学的趣味性和实用性，我利用自主学习法、比较学习法、小组合作探究法等来指导学生实现三维目标。

四、说教学程序：
新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。

因此我的教学过程从以下四个环节展开：（副板书）
课前预习→导入新课→师生互动，合作探究→巩固提高。

首先课前预习：提前下发学案，学生根据学案做好预习。

设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。

其次，导入新课：图片展示，形象直观展示工业文明的成果，教师以电子计算机为例，我们今天能把信息技术与历史课堂教学进行完美地整合得益于第三次工业革命，其文明成果是建立第一次、
第二次工业革命之上的。

设计意图：创设情境，拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。

再次师生互动，合作探究：
整体思路：
关于教材：我整合了课本资源，指导学生阅读教材，思考问题，通过小组合作探究来突破重难点。

我把本课的教学内容整合成三部分：工业革命的前提条件、成就和影响。

设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。

关于学生分组学习：我把全班47名学生共分成8个学习小组，各小组都以竞赛的形式解决教师提出的每一个探究问题，各组计分评比，我及时奖励。

设计意图：各小组在合作中竞争，增强了学生团结协作的意识，激发了学生探究的热情，提高了学生对历史的感悟和表达能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

本环节分为两个模块：
第一模块：自主学习，解决疑问：学生小组间交流解决学案中出现的的疑点
设计意图：检验学生课前预习的效果，强化基础知识。

第二模块：合作探究，突破重难点：
①假设大家要办一个工厂，那么需要什么条件呢？小组共同探究：工业革命首先发生在英国的原因和条件。

设计意图：使学生掌握国家经济发展的几个必要因素，并进一步理解工业革命含义。

②组织学生根据教材设计两次工业革命的比较表格，小组合作完成，并展示成果，教师评价。

设计意图：培养学生动手能力，激发学生思考的积极性，让学生在主动学习中获得知识。

③播放视频《大国崛起》并指导学生结合教材41页到44的内容，小组合作探究两次工业革命的影响。

学生分小组发言，我做总结。

设计意图：引导学生由感性认识上升为理性认识，培养学生阅读材料，提取有效信息和论从史出、史论结合的思维能力，理解“科学技术是第一生产力”的内涵。

最后巩固提高：
（1）师生共同构建知识结构图，使学生进一步理解知识之间的联系，构建完整的知识体系。

（2）分层训练（学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时点拨）
设计意图：高考真题训练有助于在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。

小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。

我的说课完毕，感谢各位指教！
附板书设计：
第九课改变世界的工业革命
一、前提条件
二、成就
三、影响。