小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是⼀个多义词，通常作为语⾔⽂字、语⾔⽂学、语⾔⽂化的简称，其本义为“语⾔⽂字”。

语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》原⽂
古⽼的墙⾓边，⼀朵红⾊的⼩花在风⾥轻轻地唱着歌。

⼀只⿊⿊的⼩蚂蚁，静静地趴在花蕊⾥睡觉。

⼩姑娘经过这⼉，采下这朵花，随⼿夹进了⼀本陈旧的书⾥，⼩蚂蚁当然也进了书本，被夹成了⼀只扁扁的蚂蚁。

“喂，你好，你也是⼀个字吗？”书本⾥传来了细碎的声⾳。

“是谁？书本也会说话？”⿊蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。

”那声⾳回答着。

⿊蚂蚁这才看清，书本⾥满是密密⿇⿇的⼩字。

“我们⼩得像蚂蚁。

”字很不好意思地回答。

“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像⼀个字了。

”⿊蚂蚁挺乐意做⼀个字。

就这样，书本⾥有了⼀个会⾛路的字。

第⼀天，⼩蚂蚁住在第⼀百页，第⼆天就跑到了第五⼗页，第三天⼜跑到第⼆百页。

所有的字都感到很新奇，要知道，这是⼀本很旧的书，很久没有⼈翻动过了，⽽这些字从没想过要动⼀动，⾛⼀⾛，跳⼀跳。

“我们真是太傻了。

”字对⾃⼰说。

现在，它们都学着⿊蚂蚁跳跳舞、串串门。

这有多快乐呀！
旧书不再是⼀本安安静静的书了。

有⼀天，⼩姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。

啊！这本她原来看厌的旧书，写着她从来也没有看过的新故事，她⼀⼝⽓读完了这个新故事。

第⼆天，⼩姑娘忍不住⼜打开书来看，她更加惊奇了，她看到的⼜是⼀个和昨天不⼀样的新故事。

这时候，⼩姑娘突然看到了住在书⾥的⼩蚂蚁，问：“你是⼀个字吗？”“是的，我原来是⼀只⼩蚂蚁，现在，我住在书本⾥，是会⾛路的字了。

”“会⾛路的字？”⼩姑娘明⽩了，这本书⾥的字，每到晚上就⾛来⾛去，书⾥的故事也就变来变去。

是的，第三天早晨，⼩姑娘在旧书的封⾯上发现了⼀个字，它呀，⾛得太远不认识回家的路了。

不过，这些字没有⼀个想离家出⾛的，它们全住在⼀起，快快乐乐的，每天编出新的故事。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》教案
教学⽬的：
知识与能⼒：
1、学写9个⽣字，认识1个字。

2、了解课⽂内容，能够有感情地朗读课⽂，复述课⽂。

情感态度与价值观：
通过学习《书本⾥的蚂蚁》是⼀篇有趣的童话故事。

使我们感受到语⾔⽂字的神奇⼒量。

从⽽培养热爱语⾔⽂字与阅读的兴趣。

过程与⽅法：
情境创设，情感熏陶。

教学重点：
知道宵⼩蚂蚁住进旧书之后，发⽣了那些新奇有趣的事情。

教学难点：
复述课⽂，使我们感受到语⾔⽂字的神奇⼒量。

教具安排：⽣字卡
教学时数：2课时
教学过程：
教学⽬的：
1、写9个⽣字，认识1个字。

2、学习1－6⾃然段，了解课⽂内容，能够有感情地朗读课⽂1－6⾃然段。

教学重点：
1、9个⽣字，认识1个字。

2、学习1－6⾃然段，了解课⽂内容，能够有感情地朗读课⽂1－6⾃然段。

教学难点：
分⾓⾊感情朗读对话。

⼀、导⼊：
师：今天我们来学习⼀篇有趣的童话故事，是关于⼀只可爱的⼩蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页⼀起来读⼀读这有趣的故事吧！）
⼆、初读：
⾃读课⽂。

想想课⽂写了些什么，并边读边圈⽣字，读完课⽂后把所圈⽣字反复多读⼏遍直到熟练。

检查⽣字。

把⽣字送回课⽂再读课⽂，想想读完课⽂后，你还有哪些不明⽩的问题可提出来。

三、精读：
师：读了这则故事，你知道发⽣了⼀件什么事情吗？（指名⾃由概括）
学习第1、2⾃然段：
指名读1、2⾃然段，你知道了什么？发⽣了⼀件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只⼩蚂蚁，⼀觉醒来，发现⾃⼰变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6⾃然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的⼩蚂蚁会发⽣怎样的事情呢？请同学们⾃读3-6⾃然段。

（讲述了⼩蚂蚁与书本⾥的字对话，并挺乐意做⼀个字。

）
练读，分⾓⾊朗读3-6⾃然段，读出⼩蚂蚁奇怪的神态与⾮常乐意做⼀个字的快乐。

师过渡：从此，⼩蚂蚁就在这本旧书⾥⾯安家落户了，⾃从⼩蚂蚁住进旧书之后，发⽣了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。

四、学习⽣字：
学习“墙、孤、零”等9个字。

让学⽣多识记字形：“孤”字注意左边“⼦”字旁中间⼀提的写法，右边是“⽠”不是“⽖”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学⽣先书空；“傻”字注意⼜半部分的写法，师范写“傻”字。

还要让学⽣⾃⼰观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写⽰范。

第⼆课时
教学⽬的：
1、学习7－13⾃然段，了解课⽂内容，能够有感情地朗全⽂。

并能复述课⽂。

2、通过学习《书本⾥的蚂蚁》是⼀篇有趣的童话故事。

使我们感受到语⾔⽂字的神奇⼒量。

从⽽培养热爱语⾔⽂字与阅读的兴趣。

学习7－13⾃然段，了解课⽂内容，能够有感情地朗全⽂。

并能复述课⽂。

教学难点：
复述课⽂。

⼀、复习⽣字。

抽读⽣字卡⽚。

⼆、复习导⼊
师：上节课我们知道了⼀只⼩蚂蚁⽆意中被⼀个⼩姑娘夹进了⼀本旧书⾥，被压成了⼀只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书⾥的字全都会说话，⽽且后来⾮常乐意⾃⼰也当它们的⼀员，成为⼀个字，从此在旧书⾥安家落户，我们来看看⾃从⼩蚂蚁住进旧书之后，发⽣了哪些新奇有趣的事情呢？
三、精学7—13⾃然段。

学习7、8⾃然段
指名读第7、8⾃然段，其他同学边读边思考，发⽣了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是⼀本安安静静的书了。

）
学习9、10⾃然段
⽣⾃读9、10⾃然段，还有哪些更新奇的事情发⽣呢？
指名说（字天天做运动，⼩姑娘每天看到不⼀样的新故事。

）
练读9、10⾃然段，读出⼩姑娘的惊奇。

学习11—13⾃然段
故事为什么每天都和昨天的不⼀样呢？指名分⾓⾊读11—13⾃然段。

（语⾔⽂字就是如此神奇，同样的⽂字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产⽣和昨天内容不⼀样的新故事了。

）
四、齐读课⽂。

指名复述课⽂。

【篇三】⼩学三年级语⽂《书本⾥的蚂蚁》教学反思
《书本⾥的蚂蚁》是⼀篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学⽣喜欢，故本课教学主要采取朗读的学习⽅式，让学⽣⾃由地读、⾃由地说、质疑问难、合作学习。

为了让孩⼦们感受⽂字的魅⼒，课中我设计了“⽂字串门”游戏，让学⽣变换标点和⽂字顺序改变句⼦的意思。

学⽣对这个游戏尤为感兴趣，连平⽇⾥不怎么爱动脑的陈卓都举起了⼩⼿，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。

我不由想到，如果依据课⽂的不同特点，相应的在教学中组织⼀些有趣的语⾔游戏和语⾔活动，不是更能激发孩⼦们学语⽂的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“⽂字串门”游戏从形式上调动了学⽣的兴趣，在过程中发展了学⽣思维，让学⽣感受到了学习语⽂的快乐，感受到语⾔⽂字的魅⼒，这就是⼀个很好的例⼦。