课堂教学质量常见问题及对策

课堂教学质量常见问题及对策
【摘要】本文简要分析了课堂教学质量常见的六种问题，提出了教学质量应达到的标准，对如何达到标准、提高课堂教学质量提出了四点有针对性的对策。

【关键词】课堂教学；质量问题；对策
一堂好课能使学员受益一生，不仅从中学到知识，而且启迪智慧与思考。

提高课堂教学质量是教学工作的核心。

一、课堂教学质量常见问题
一是课程教学设计流于形式，过于简单。

缺少对教学对象的深入分析，不同教学班次设计雷同，与课程标准要求不一致，安排不合理，重点难点不突出，实际授课和教学设计不一致。

二是教案缺乏教学内容和方法的设计。

教案是教材的搬家，课件是教案的搬家或是教案等同于讲稿。

三是教学针对性不强。

不能针对专业考虑学员的任职需要，岗位指向性不明确，与培养目标不一致。

四是教学方法单一，缺少互动。

有的教员在课堂上与学员低层次互动，简单问话式“是不是”、“对不对”，学员对教员随声附和，难于与学员在思想上、心灵上有效互动。

有的教员把学员当演员，提前把内容讲给学员、发言内容告诉学员，甚至为学员准备发言稿。

这样一堂课看似很活跃，实际是弄虚作假，败坏了教风学风。

五是教学手段运用不注重效果。

多媒体应用过多过烂，没有主次。

不用板书或板书应用不灵活，板书成为课件的搬家。

六是授课容量偏低。

不按课程标准，讲课层次不清和肤浅，唯恐学员听不懂、听查课领导和专家不明白。

二、课堂教学质量标准
提高课堂教学质量要靠三个方面：一是教员的能力，二是学员的素质，三是机关的服务。

作为一名普通教员，对后两个方面不能左右，唯一可做的是通过个人努力提高自己的教学能力，包括与此有关的人才培养方案、课程标准及教学内容、教材建设、教学方法与手段、课程教学设计、课堂教学质量、命题质量与考核方式等七个方面。

其中最重要的是课堂教学质量，而它概括起来就是课堂教学规范和授课质量两个方面。

课堂教学规范是课堂教学质量的外在表现形式，是保证课堂教学质量的前提和基础。

课堂授课质量是提高教学质量的关键。

（一）教学规范质量标准
课堂教学规范概括起来就是“5+1+3”。

“5”就是教学准备中的人才培养方案、课程标准、教材、课程教学设计和教案、课件五大件；“1”就是教学实施中的一堂课；“3”就是课后辅导考核、阅卷分析、课程总结三件事。

1、“五大件”的规范
一是人才培养方案和课程标准的规范。

人才培养方案是关于人才培养的总体设计，是指导和组织教学的基本依据。

课程标准是关于课程的总体设计，是指导院校课程建设与教学的纲领性文件，是对课程的规范和质量要求。

教员应认真学习，并严格执行，做到课程名称、课程性质和学时与其下位文件相一致，与实际授课相一致，不随意更改，体现“以教为主”向“以学为主”的转变。

二是课程教学设计和教案的规范。

课程教学设计是对一门课的设计，是针对一个班、一门课集体完成的总体设计；教案是课程教学设计的主要内容，是教员
将课程标准要求落实到课堂的具体实施方案，是上课的重要依据。

教案和总体设计构成了课程教学设计。

因此应重视并加强对教学对象的深入分析，与课程标准要求要一致。

因教学班次的不同、教学对象的不同区别进行设计。

不得流于形式，并严格审批程序和手续。

三是多媒体课件的规范。

应精心提炼讲课精华和要点，字少字大，便于学习。

力求文字美观醒目，效果应用得当，加深理解，增进记忆，提高教学效果。

同一门课程、同一教员的多媒体课件格式应相对统一。

板书、幻灯应合理搭配、恰当运用。

2、“一堂课”的规范
课堂教学秩序的规范包括两个方面，一个是教，一个是学。

教的规范：就是一堂课45分钟各个环节的规范，包括新课的导入、教学内容的组织、提问的时机和技巧、板书和课件的运用、课堂小结、教学日志的填写等多个方面。

学的规范：主要是对学员听课的要求。

课前认真进行预习，课堂上认真听真和思考，同教员形成心灵的互动与交流，不得打瞌睡、交头接耳、做无关的事、人在心不在。

课后认真复习，仔细揣摩，认真完成作业。

3、“三件事”的规范
一是辅导考核。

任课教员应多关注学员的学习效果，加强日常辅导和阶段测试。

重视布置和检查作业，实时掌握学员学习情况，加强平常考核和测试，建设好试题库、试卷库和网络课程。

二是阅卷分析和课程总结。

阅卷要规范、认真，坚持教考分离，要批阅。

课程总结，必须按要求认真撰写，同一门课程的不同班次、不同学年应针对出现的不同问题进行针对性的分析和总结。

（二）授课质量标准
课堂教学质量折射出学校教学的方方面面，抓课堂教学质量具有长期性，查课堂教学质量具有随机性。

有的单位抓课堂教学质量效果不明显，不是教员的教学基本功有问题，多是教学内容和内容组织问题，即“形”可以、“魂”不行。

“形”是指教员的教学基本功，一年半载短时间就可以抓起来，而“魂”是指教员的经历、阅历，不是一蹴而就的。

评价理论课“九条红线”和实践课“六条红线”，碰上一条，授课质量就可以评为不合格。

理论课“九条红线”：一是照本宣科，照屏宣科，讲述平淡；二是满堂灌输，少课堂设计或者设计不合理，不适合教学对象的层次特点；五是重点不突出，信息量偏小；六是内容不准确，讲述、板书、幻灯等有明显错误；七是准备不充分，教风不严谨，要求不严格，驾驭课堂能力弱；八是讲课声音过小，板书不清晰，人为多媒体故障等，影响了教学效果；九是有明显弄虚作假行为。

实践课“六条红线”：一是目的不明确；二是安排不合理，现场组织不严密；三是学员有严重违反操作规程行为，或者出现人为损坏设备现象；四是课中指导不得力，驾驭课堂能力弱；五是要求不到位，学员操作不认真；六是准备不充分，教风不严谨。

三、提高课堂教学质量的对策
一是树立先进的教学理念。

就是要充分体现素质教育、创新教育理念，准确把握任职教育的特点规律，充分贯彻“教为主导、学为主体”的教育思想。

注重培养学员获取知识的能力和创新思维的习惯，实现知识传授、能力培养和素质提高的有机结合。

广大教员要加强对任职教育发展建设知识的关注和学习，真正理
解任职教育的内涵与发展要求，把握其特点和规律，树立先进的理念导向，回归任职教育本质。

实际上，教学基本功和教学态度，只要教员认真对待、反复练教试讲都可以做到，但要把先进的教学理念贯穿到课堂教学中，就不太容易。

因此教员应加强现代教育教学理论学习，加强专业业务的研究，不断丰富自己的知识和经历、阅历，提高任职教育教学能力和水平。

二是重视前瞻性知识学习。

要求课堂信息量饱满，内容充实，要讲本专业的前沿知识和最新成果，讲与任职需要与发展相适应的内容、与岗位贴得紧的知识，不能一讲例子都是老掉牙的。

为此，教员要认真钻研业务知识，多讲前瞻性、针对性强的内容，还要体现精讲的原则，讲思路、讲方法、讲关键、讲重点、讲难点。

坚持集体备课，发挥集体智慧，切实把好教学内容和内容组织这个关口。

三是扎实打牢教学基本功。

教学基本功讲、写、演、画运用自如。

讲解循序渐进，深入浅出，语言清晰简练，表达准确，抑扬顿挫，语速适当，力求形象生动，富有感染力。

使用普通话，避免口误。

站立授课，脱稿讲授，不能以念代讲，不能以多媒体课件等形式来替代讲解和板书。

板书可以写一些学员不容易听清楚或需要强调的字眼、词语，也可以是画一些简单的线条、图形，引导学员思考。

板书应书写工整、规范，大小适当，着色讲究。

四是端正师德师范。

教员的教学风范、治学态度、教姿教态对学员都是一种教育，要严格养成，高标准要求，努力做到每堂课都能充分体现教书育人、为人师表、言传身教。