荷花教案4篇

关于荷花教案4篇
关于荷花教案4篇
荷花教案篇1 【教学目的】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】
挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】
３课时。

【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
１、今天教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物〔荷花〕
２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。

〔板书课题〕
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。

师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：
荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动
４、师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，考虑：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
〔出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起〕
１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
〔绿、白、嫩黄……色彩丰富〕
〔朗读〕
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
〔注意与挂图的联络，把详细形象和文宇训练统一起来〕〔朗读〕
３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
〔朗读〕
４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

〔朗读〕挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
〔大自然〕那大自然的本领〔可真了不起〕。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅〔活的画〕。

这幅画的作者〔大自然〕的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时
一、复习导入
１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情
１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，好似看到了美丽的荷花池，我突然觉得……
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？
４、假设，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法
１、作者是按照什么顺序写的？
〔板书：闻到清香──看到──想到──回到现实〕
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课
１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时
一、指导识字
１、出示生字认读，组词。

２、观察描写，识记字形。

３、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

４、书写练习。

荷花教案篇2 [教学要求]
一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展审美教育，并启发学生展开想象，加深对美妙事物的情感，开展学生观察、想象的才能。

二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述才能。

三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排] 二课时。

第一课时：导语。

提醒课题。

观察图画。

带入情境。

自学课文。

自学讨论。

理清层次。

讲读课文。

第二课时：复习阅读。

教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]
第一课时
一．导语，提醒课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在
公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》〔板书课题〕。

荷花又叫莲花。

〔板书：莲花〕
2．荷花的叶子叫什么？〔荷叶，又叫莲叶。

〕
〔板书：莲叶〕
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

〔师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》〕
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

〔出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

〕
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。

读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

如今翻开书本，自己
看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。

1．我去看荷花。

2．我看荷花。

3．我看荷花时展开的美妙想象。

4．我又回到看荷花的情景中。

综合板书：
我去看
看着
想着
看着
五．讲读课文。

〔启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

〕
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

如今我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好似看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。

一进门就闻到一阵清香，这就把荷花的特点写出来了。

如今请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：
1．学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说我看到些什么？
〔出示小黑板。

提供句式，分步训练〕
我站在荷花池边看：
看到〔〕荷叶〔〕；
又看到〔〕荷花〔〕；
还看到〔〕花骨朵〔〕。

〔小莲蓬〕
要求学生用又还这两个连词口述一句完好的复句。

〕
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

〔进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。

〕
例句：
〔1〕我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

〔2〕早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

〔3〕早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的.，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

〔板书：色彩美〕
4．还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？〔姿态〕这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

〔板书：姿态美〕
5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？〔冒露
7．指点：冒出荷花亭亭玉立的样子。

露来是躲在下面的，而如今显露出来了，好似把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得得意极了。

〔板书看着加上冒、露、美三个字〕。

8．〔激起情绪，展开想象〕我站在荷花池边看。

看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：
我[ ]看着满池的荷花。

〔例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。

〕〔通过语言训练明确认识，在学生理解根底上，启发学生的想象带入课文情境。

〕
10．诱导：如今请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

〔这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。

其间轻轻地提示：荷花翩翩起舞了〕
11．你们仿佛看到了什么？
学生进展想象性描绘。

12．指导朗读：课文中的我爱荷花，因为荷花非常之美。

如今就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

〔想着下面板书爱〕
自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，好似看出了神似的，风吹来风过了由动到静，要交代清楚。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。

过了一会儿，我才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
荷花教案篇3 一、教材内容说明：
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描绘了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目的
认知目的：1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目的：1、体会荷花的美，理解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

方法目的：通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，开展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程
〔一〕设境激趣，触发语感
创设语境。

学生齐读课题后提问，
教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”
学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……
教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。

”
〔随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。

〕
教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

〔出示生字卡片，读，组词，读生字词〕
〔二〕充分诵读，激活语感
教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。

”
〔学生读，教师组织全班交流。

〕
学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

〔组织学生反复诵读相应的段落。

〕
(三)潜心品读，领悟语感
教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

”
〔学生自读课文，潜心品读美的语言。

〕
组织汇报交流。

对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？
学生：我觉得这个句子写得特别美：〔朗读〕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。

“冒”字还可以换成别的什么字？
〔长、钻、伸、露、探、冲〕
教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

”〔使劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、活力勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。

〕
教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。

给你留下什么印象？
学生：美、得意
教师：这里一共写了几种样子的荷花？
学生：三种。

〔半开、全开、含苞〕
教师：这几种荷花给你留下什么印象？
学生：美
有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽得意。

〔四〕抒情表达，丰富语感
教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

”
用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。

看后鼓励学生自由发言。

要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
荷花教案篇4 教学目的：
1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：
理解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

教学难点：
理解“假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学准备：
课件、荷花录像。

教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜欢她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样详细描写荷花的。

二、复习生字
［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］
1、指名读
2、齐读
三、读议结合，体会情感
A自由地读课文，边读边考虑：课文哪个段落详细描写了这一池荷花？〔第二自然段〕板书：荷花
B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］
C品读第二自然段。

荷花优质课教案设计
l、用自己喜欢的方式读第二自然段。

边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。

2．理解并读好重点句。

我喜欢：
(1〕“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］
从这句话中你读懂了什么？〔我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。

〕板书：挨挨挤挤——同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？〔指名二人读、齐读〕
我喜欢：
〔2〕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”［课件演
示：荷叶中冒出来的白荷花］
a．谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？〔我觉得这
句话中的“冒”字用得很好〕b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？〔长、伸〕c．那为什么作者不用刚刚大家说的“长”字或“伸”字呢？〔因为这里用“冒”字更形象更生动〕d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反响。

小结：多么得意的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

我喜欢：
〔3〕“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷
花的什么？〔姿态〕我们来看看[课件演示：荷花的三种姿
态］a．看了刚刚的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？〔刚开的、全开的、将开的〕b.自由练读。

〔你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和得意吗？〕c．指导朗读。

〔指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。

〕
师读：“这么多的白荷花……也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态
〔4〕是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］
D理解、感悟第三段。

过渡语：荷花池里的荷花美吗？〔美〕那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。

2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？〔作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？〕
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的活力和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。

板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。

同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

3、表演朗读二、三自然段。

E巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？
〔生自由说〕作者也有同感，他浮想联翩呢，一起来听一听［课件演示：一朵荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。

］
2、质疑探究：为什么作者会有这样的想法呢？
3、合作解疑，讨论交流。

4、表演朗读〔指名读、齐读〕作者之所以会有这些想象、会忘记自己是在看荷花都是因为荷花太美了，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？［课件演示：一朵荷花图。

假设你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？］
5、学习小组讨论、交流。

过渡语：大家都说得很好，想象力也特别丰富，那如今就请同学们再自由地读一读全文，把自己喜欢的段落背诵下来。

F比赛背诵课文，抒发情感。

四、品读诗句，回味情感
同学们背得真好，从古到今有不少的诗人写下了赞美荷花的诗句，如今就让我们各自拿出搜集的小诗一起来读一读，回味荷花无穷的魅力。

〔指名2-3人读〕读完[课件演示：荷花小诗。

］〔齐读〕
五、总结，布置作业
这节课我们欣赏了美丽的荷花，荷花在夏季开放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘记。

好了，这节课就上到这里，回家以后完成小练笔[课件演示：作者把荷花写得多美啊！也请你写一写自己喜欢的花。

］
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