高中地理区域认知素养的内涵及培养策略

高中地理区域认知素养的内涵及培养策略

发布时间：2022-07-08T05:39:03.623Z 来源：《中国教师》2022年19卷3月5期作者：杨涛

[导读] 核心素养是学科育人价值的集中体现。区域认知作为核心素养之一，表现为能够分析、概括地理事物的特征，能够运用区域的观点分析区域之间的联系

杨涛

章丘中学山东济南 250200

摘要：核心素养是学科育人价值的集中体现。区域认知作为核心素养之一，表现为能够分析、概括地理事物的特征，能够运用区域的观点分析区域之间的联系，能够运用动态的观点进行区域评价与开发，以此来帮助学生多角度认识区域问题、分析区域问题。基于此，本文章对高中地理区域认知素养的内涵及培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中地理；区域认知素养；内涵；培养策略

引言

区域地理是高中地理的核心内容之一，将基本的自然地理和人文地理原理应用到具体的区域，解决区域实际问题，是学生必备的能力之一。不同区域在农业、工业、交通运输方式以及衣食住行等方面存在显著的差异，分析不同区域的特征、差异与联系，了解区域社会、经济、生态等方面的发展状况，有利于学生提升区域认知能力，渗透人地协调观念。

一、区域认知素养的内涵

区域认知素养是地理学科的核心素养之一，是学生对地理知识学习的一种思想方法，也是帮助学生更好地分析地理的一种手段。简言之，就是从区域地理出发，通过采用一定的区域认知的方法，对该区域中的一系列景观、自然环境、风俗习惯等进行研究，继而对该区域了解得更好的一种过程。在开展地理教学的过程中，培养学生的区域认知素养并不是一件易事，其需要学生能够对该区域进行了解，同时还要能够具备对地理环境、各类要素分析的能力，即一定的思维和素养，才能够更好地对区域的整体性、差异性等进行探究，继而提升学生的地理综合素养。

二、目前高中地理教学存在的问题分析

国家一直很重视教育，相关的教育学者也一直在研究国内外教育的前沿理念，促进各科教师更好地进行教学。新课改的理念已经提出并实施了很长一段时间。经过十多年的实践探索，高中地理教学已经有了很大的进步和发展。但是，从整体来看，目前的高中地理教学依然还存在一些问题。问题主要可以总结为如下四点：大部分教师的教育观念还比较落后。传统的教学方式下，教学只注重于向学生灌输书本上现有的知识和结论，并没有让学生去思考那些结论是如何得出来的，学生大多也是被动地接收知识，没有去主动思考的习惯，无法激发学生的创新思维能力；教学方式陈旧。高中地理不同于初中地理，相比初中地理，难度、深度都加大，如果教师在课堂上讲课依然照本宣科，学生难以真正理解地理知识。当前信息技术的发展，让我们的教学方式有了更多的可能，但是根据地理高中教学的情况来看，信息技术并没有在地理教学中得到充分应用。

三、高中地理区域认知素养的培养策略

（一）运用对比方法，培养地理区域认知素养

区域差异是在区域特征的基础之上形成的，差异的存在使得区域具有自身的独特性，不同的区域在地理位置、自然条件、经济发展、文化习俗等方面都或多或少存在着差异，如沿海地区与内陆地区自然环境要素存在差异，因而形成了不同的植被景观；人类活动差异体现在受地理环境的影响，区域内农业生产类型、交通方式、居民特色与文化习俗的发展产生差异；受自然环境的影响，南北方地区在耕作方式、交通方式、文化习俗、房屋建筑等有很大的差异。比较区域的差异是从区域的自然因素和人文因素的相互作用和相互影响展开具体的解析，得出差异性的结论，从而发现区域发展的有利条件，确定区域发展的最佳优势，如影响地区发展的自然资源、人口、交通、经济基础等，探索这些差异对区域发展的作用，认识到它们之间是相互联系、相互制约，共同影响区域的。比如通过对比美国农业和中国东北地区的农业发展，了解不同区域农业发展规模的差异，并为地区的农业发展提出合理建议。

（二）强化地理基础知识，培养地理区域认知素养

进行荒漠化的防治相关内容的教学中，要帮助学生有效分析生态环境和区域发展两者间的内在关系，教师可首先引导学生就构成西北地区地理诸要素进行分析。这些地理要素包括降水量贫乏且易蒸发，地形属高山环绕的盆地，水汽受青藏高原阻隔难以进入，远离海洋，气候干燥，全年大风频繁并集中于冬春两季，雨季短，沙漠化进程加快；因人口数量快速增加以及开垦过度，导致荒漠化日趋严重。上述诸多因素的长期作用，造成西北地区独特而恶劣的自然条件。通过采取这种综合性分析教学，使学生从西北地区独有的气候、地形特点及人文等方面进行深入探究，明显优化了学生的要素综合思维，使其深刻感悟到在区域发展方面，拥有良好的生态环境建设的重要意义。

（三）结合地理景观教学，培养地理区域认知素养

通过创设情境，教师将其引入课堂教学，可有效激发学生学习兴趣。例如，选择歌曲《这个城市》作为“地域文化与城乡景观”一课的引入。这首歌曲节奏感强、韵律优美，歌词内容描述了北京的城市景观变化，可引发学生的兴趣和共鸣。歌词提到旧时北京的胡同、大杂院，描绘北京城市景观的变化：“胡同早已变了模样，大杂院都变成楼房”。歌词还写道：“这个城市越来越繁华，越来越多高楼大厦，仰着头我像只青蛙，看不见西山的晚霞。”学生通过对八年级下册北京内容的学习，对北京的地形有大致了解，进而能理解北京西山与市区的关系。原本抬头能看到的夕阳美景，如今被高楼大厦遮挡再也看不到。这样的生活经历，很容易让学生与歌手共情，对自己所在的城市的景观变化进行思考。

（四）借助思维导图，培养地理区域认知素养

在组织“交通运输布局与区域发展”这一章教学内容的过程中，学生学习了“区域发展对交通运输布局的影响”和“交通运输布局对区域发展的影响”两部分内容，这两部分内容是密切联系的。而且，在学习过程中，学生了解了诸多的与交通运输布局以及区域发展有关的地理知识点。立足学生的学习所得，教师鼓励他们在课后自主应用思维导图软件制作框架图，将学到的地理知识点逻辑清晰地展现出来，并以框架图为基础，分析它们之间的联系，把握知识关系，顺其自然地建构出完善的知识结构。思维导图软件，方便操作，学生在应用的过程中