定稿创建文化佳园践行美好教育（东胜区万佳小学创建优质校汇报）

定稿创建文化佳园践行美好教育（东胜区万佳小学创建优质校

汇报）

创建文化佳园践行美好教育

——东胜区万佳小学创建优质校汇报材料

一、创建背景

㈠思想背景

对东胜区创建优质校的理解：一是优质学校的核心在于追求教育的本原，更关注人的发展。优质学校不是把学业成绩、考试分数作为衡量学校优质与否的主要标准，而是把如何更好地促进人的和谐发展，如何让教育过程更丰富，师生关系更和谐、多样化学习需求得到更充分的满足作为追求的目标。二是创建优质学校是推进区域教育深层次均衡发展的一条新路径。创建优质学校，有利于推动义务教育学校内涵建设发展，引导学校不断优化办学条件，推进学校办学模式改革，适应学生个性发展要求和社会多样化的教育需求，引导和激励区域义务教育阶段各类学校内涵发展。

对自身创建优质校的认识：作为建校时间短，传统意义上的一般生源学校，我们创建优质校只能从学生的实际状况和发展需要出发，突破现实瓶颈，不依靠资源集聚实现的被动发展，要主动找准学校“最近发展区”，确定“持续生长点”，探索适合自己的成长路径使得我们的优质成为家长和社会看得见、摸得着的现实。基础这样的理解，我们的优质校创建就是对优质学校文化的创建。

㈡现实背景

办学基础——万佳小学创建于2007年9月，当年借场地办学，2008年秋季随着新校建成搬迁，学校规模一下扩大，1—6年级全面招生（其中一年级招收10个教学班），整体接收周边两所私立学校学生400多名。我们面临学生来源本地少，外地多；城区少，农村多，全校学生中89%—73%是外来民工、个体子弟，来自全国二十多个省

市，生源流动性大，家庭教育方面欠缺；同时，这些年不断有大批来自各地的教师充实到队伍中，我校教师中62%来自农村，17.6%大学毕业，20.4%来自城区学校，08—11年教师平均年龄29.5岁，近两年教师平均年龄31.7岁。

文化背景——作为新建校，与那些拥有深厚历史积淀的老校相比我们在校外没有可以依托的文化古迹，在校内也还没来得及产生卓有建树的名人。历史文化的“贫瘠”是横亘在我校文化建设面前的一道障碍！然而，文化是学校教育的生命要素，我们没有时间慢慢等历史把文化沉淀下来再用它去滋养学生。有丰厚历史的学校固然令人倾慕，但是缺乏文化祖荫的年轻学校同样可以白手起家去创造自己的文化，没有历史并不等于没有文化！没有历史或许更能甩脱因袭的重负，在白纸上自由大胆地创造自己的历史，涵养自己的文化，本着这个思路万佳小学在走过办学的七个年头，一路且行且思，提出“创建文化“佳”园，践行“美好教育”的办学理

念，源于对自身发展的梳理和对生命成长过程的全面关照。

二、创建过程

㈠聚创新之灵魂——“美好教育”的追求

“美好教育”源于校名“万佳”。《辞海》上对“佳”有如下的注释：善也，美，美好的……学校正是一个“育佳”的地方。它的一切都应该是最美好的，它的空气中都应弥漫着文明、美好的气息，校园中的人、事、物都应如此，这应该是教育追求的永恒的目标和最高的境界，它永远具有鲜活的生命。

⒈重塑“美好教育”哲学

每所学校都应有自己的核心价值追求，这个追求便是学校教育哲学。核心价值观要经过“聚”与“散”的双向路径达成：将一切的行动“聚向”价值理解，同时将价值追求弥散到一切行动中。打造核心价值观就成为“内深含价值”、“外诉诸行动”的过程。我校在实践中形成核心价值追求是：“让每一位师生感受成长的美好”，我们的愿景就是校园充满美好的气息，师生拥有美好的品质。

⒉丰富“美好教育”理念

2007—2010年是万佳小学第一个成长周期，我们提出：“以人为本和谐致美凸显特色，崇尚美好”的办学理念，确立“翰墨飘香体艺绽彩”的特色发展思路，明确学校发展的目标：根据“三年立校，三年巩固发展，三年跻身前列”

的总体目标，努力建设具有核心竞争力的、持续发展的、高质量的、社会美誉度高的东胜区特色学校和全市有一定影响力的学校。学生培养目标：培养健康、具有责任感、正直诚信，具有良好人文素养和远大理想的现代文明人。

在这三年的发展过程中通过目标化管理体系的构建、理念融炼，团队建设，以体艺教育为突破口的特色打造等一系列工作诠释践行“文化涵养校园，特色铸就品牌”的发展思路也逐步形成了万佳素质教育的方向和艺术教育的办学特色。

2010——2013年万佳小学进入第二个成长周期，我们认真学习，静心梳理，进一步丰富“以人为本，和谐致美，凸显特色，崇尚美好”理念基础上学校鲜明唱响了创建文化“佳”园，践行“美好教育”的学校文化建设主题，围绕“团队”和“课程”两大工作策略和实践方向，紧扣理念“落根”，做足做实行动“转化”，实现万佳新跨越。

2013年以来，我们通过对行动研究中生成的感悟反复调研、筛选、求证，在共识共行中生成文化，提炼出了“尊重”、“激发”、“共生”的美好教育原则，成为“美好教育”实践的行动指南，凸显了万佳小学自身的特色，体现着万佳小学自己的文化品格。

⒊建构“美好教育”路径

建构路径就是围绕学校的教育哲学建立学校教育的框

架、思路和模式。就是以“美好教育哲学”为价值追求，建构自己的理念系统、形象系统和行为系统，进而建构起学校独特的育人环境、课程、课堂和活动。我校在办学过程中逐渐形成“教育即创造美好”的基本观点，明确了“美好教育”的三大原则“尊重、激发、共生”，在此基础上我们设计了“美好教育五大载体”：美好环境、美好课程、美好课堂、美好故事、美好空间。有了这样的框架，我们的行动就有了根据，有了“坐标”。我们开展每项工作时，不是基于点

对点的思考，而是基于系统的理解。

㈡重系统之行动——“美好教育”的实践

任何先进的思想和理念都有一个落地生根的过程，而一个又一个承载着办学思想的具体教育行动无疑是对教育理念生动诠释和丰富完善。我们坚持以“美好教育”推进学校文化品质形成，以“美好教育五大载体”的实践，促进学校内涵发展。

润泽美好环境

充分发挥万佳“美好环境”功能与审美结合的特点，将环境与师生生活与教育教学相结合实现互动生成。

1.重视环境文化内涵挖掘与传统环境课程的固化，继续开展“佳之韵”“佳园颂”系列课程。

2.梳理汇总的基础上形成“美好环境读本”。

3.结合各园地、小景的维护完善，在原有“佳之韵”课

程基础上开发种植认养、园艺修剪、动物饲养课程，使这些课程成为学生生活的有益延伸。

4.推广使用万佳标识系统中办公系统、校园道路标识、宣传标识系统。

现在具有万佳文化标识的道路、走廊、园地、小景与师生教学生活相融合构成和谐的整体，一起创造着一个又一个令人难以忘却的瞬间，一个又一个回味悠长的教育片断是写在校园天空的大书，也是渗进校园每片砖瓦的细节，文化成为建筑的灵魂，“美好教育”在墙上、地上舞动，生命在其间熏染成长。

整合美好课程

课程是美好教育内在核质的外显，是教育愿景得以实现的基础。

1.整体规划课程体系：为学生构筑全面、个性、可持续发展的“三维空间”。

在美好课程实践研究中，围绕“让师生感受成长的美好”教育理念和充分尊重生命、激发个性、崇尚美好的美好教育质量观，通过对学校课程体系、结构、内容、管理、评价等方面整体改革，构建起“2+4”美好课程体系，即“2”是优化整合后的学科基础课程和在学