生物培训总结

生物培训总结
生物培训总结1
1、教学观念要有所改变，教学思想要有所更新。

高中生物课程标准明确提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。

这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施的系列环节中的方向标。

在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面已做了具体的规定。

在知识上应该使学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理：进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等；在能力方面，应该具备探究和实践能力，养成科学思维习惯。

为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质，新课程安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。

理解人与自然和谐发展，环境保护意识。

我们在教学过程中各个环节去贯彻落实《生物课程标准》中的要求。

2、高中生物新课程的结构的变化。

高中生物课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其结构与关系如下生物1分子与细胞，生物2遗传与进化，生物3稳态与环境，选修1生物技术实践，选修2生物科学与社会，选修3现代生物科技专题。

必修模块生物2与生物3
是相互独立，其学习顺序可以不受对方的制约；而选修模块则必需在学习完成各个必修模块后才有可能学习。

生物新课程的这种结构布局改变了过去生物课程线性模式的结构，以专题模块的结构呈现，增加了课程的多样性和《标准》的可行性，还充分注意了促使学生学习方式的改变。

必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次，而且注重选择现代生物学的核心知识和发展迅速的领域，力图体现基础性和时代性，并且有助于学生更深入理解生命的规律和科学技术的本质、过程
及方法，更有利于学生应用知识。

选修模块内容在此基础上，从科学、技术和社会层面展开，既关注了课程的选择性，又注重了理论与实践的平衡、科学与技术的平衡。

3、教学方式和学习方式的转变。

（1）教师的教学方式的转变。

教学目标和重点难点制定上：认真分析学生、分析教材和分析课标，制定科学合理的知识与技能、过程与方法、情感与态度三维教学目标。

教学设计上：
①体现先进的教育理念。

②尽可能通过探究实践活动，包括实验、观察、资料分析，帮助学生形成生物学概念。

③尽可能密切联系学生的生活实际，建立生物学概念。

④精心设计问题：以问题导学、促学，设计开放性问题能极大地调动学生的思维。

⑤创设环境让学生更多地展示自已的想法和成果。

上课中：要师生、生生互动起来，开展自主学习和合作学习。

根据设定的教学目标，精心设计教学过程，准备好相应的教学资料和素材，以问题式教学贯穿始终。

教师应该在组织和调控好课堂秩序，也要根据学生的情况随机应变，发现问题及时调整教学，在课堂上允许学生提出不同的想法等。

（2）学生学习方式的转变。

《生物课程标准》改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习和探究性学习，改变了过去学生的主体性、能动性、独立性不断缺失的传
统学习方式，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断形成张扬、发展、提升的过程。

新课程强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

强调发现学习、探究学习是新课改的一个重要特征。

生物培训总结2
在这几天的的远程培训过程中，通过观看视屏和资料，我觉得自己对课堂教学的观念与之前相比有了很大的转变。

一、教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者。

新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。

战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。

二、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，思考。

课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

三、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。

学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许
多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

四、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。

我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。

传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。

五、灵活使用挖掘教材,有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。

通过这次生物新课改培训，虽然我获得了不少的思想和心得体会，但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，让自己能够和学在生一起不断的探究中走向成熟。

生物培训总结3
参加生物远程教育培训心得体会
远程教育为我们提供了一个学习平台，我们可以不出家门，就能与专家及教授进行面对面的交流，可以接受老师的面对面的授课。

学习是教师最好的福利。

这次学习机会非常难得，作为一名生物教师，我在这次培训中收获非常大。

对教学中把握不准的地方产生了新认识，查缺补漏，为今后的教学工作及时充电。

教师要给学生半桶水，自己就要有一桶水。

桶里的水越多，教给学生的就越多。

这个道理每个人都知道，这次学习就是给教师的桶里加水。

一个学期的学习时间并不长，但是学习的知识却很多，学习效率非常高，感谢教授们高水平的讲解。

我将在今后的教学中不断改进，不断学习，准确把握课标要求，圆满完成自己的生物教学任务。

总结如下：
一、远程教育夯实了我的专业知识
在培训过程中折射出很多专业知识，比如：探究实验的基本原则：单一变量原则、对照原则、重复性原则等。

在学习作业里面包含了大量的不同版本的生物科学知识。

我受益匪浅，将在以后的教书生涯中慢慢巩固。

二、远程教育学习提高了课堂教学设计能力
培训过程中不断的写专题作业，他锻炼了我们备课的能力、提高了我们课堂教学设计能力和驾驭课堂的能力。

实验教学该如何设计；探究实验该注意什么，包括哪些步骤等；在实验教学中如何设置对照实验，合作学习中我知道了了成功实施合作学习需要坚持的五个
基本原则：第一，积极主动地相互信赖。

第二，面对面的相互性促进作用。

第三，个人责任。

第四，社会技能。

第五评价和控制。

为了使老师们更好地理解这五个原则。

坚持“要有效地进行小组的构成。

坚持组间同质、组内异质的原则”，不同的学校可以选择不同的合作，我对合作学习有了更深入的理解。

三、远程教育培训梳理了初中生物知识
不同的学校不同的教材，从学员的作业中，我们知道了更多的生物教材教法，对于生物教师的来说，掌握生物学科知识，培训就是一种捷径。

教授的讲解很精彩，还适时地配以一些教学片断，形象直观，离课堂教学越近，学习的价值越高；对一线教师的实用性越大，一线教师的受益就越大。

四、远程教育培训凝聚了生物教师的力量
通过阅读其他老师的优秀__，我学到了很多知识和教学技能，解决了我平时教学中的一些难题，加强了生物老师间的联系，对每个主题下的作业，学员们都去认真思考，拿出自己最精彩的一面呈现在网络上与大家共享，充分利用了远程教育的资源。

大家互相学习，互相交流，不断提高，应该说这样的学习机会并不多，这样的学习形式也是很新颖的。

学员们学习兴致很高，学习积极性也得到了空前的提高。

生物培训总结4
通过这次培训，让我成长了不少，从中我也学到了很多的东西。

聆听各位专家的精彩讲座，与参与学习的中学生物学科带头人、骨干教师，班级辅导教师等一起进行学习和交流，收获颇多。

研修即将结束，反思自己的学习，得到的是自我提升，同时又有不足。

为争做一个很好的生物教师。

谈一点自己的体会 :
一、努力提升自己，适应当今教育理念
平台资源中各位专家从不同方面畅谈了他们对新课程改革以及初中生物教学技术等教育教学各个领域的独特见解。

给我们展示未来中国教育的远景和生物教育各家之长。

我认识到新课程倡导的自主学习、小组合作、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，有了自主、探究、合作学习，增强了学生参与课堂教学的积极性，这也是我们追求的高效课堂、优质课堂的实践方向。

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。

在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“教学相长”。

二、积极学习和锻炼，不断提升自身的教学能力
培训学习时间虽短，但学习很充实。

经过学习自身水平得到提升，获得了许多解决教学困惑的方法，让我明白了人生的快乐。

把学到的理念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯。

掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。

充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。

另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。

培训视频中的一些专家，从自己切身的实践经验出发，畅谈了他们在教育教学各个领域的独特见解。

在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，比如上好一堂课，要从有利于学生长期全面的发展考虑。

可以说是专家们的讲座为我指明了努力的方向!
三.工作中不去和别人攀比，体现自身的人生价值
学习让我增强了投身初中生物教学的兴趣和信心。

通过学习交流，我对生物教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。

相信自己通过自身的努力，会在生物教学中不断进步。

总之，通过学习，让我更加肯定了我的事业，我将用我的毕生精力投入到工作中去，我相信自己将会做得更好，也会更加优秀。

生物培训总结5
我有幸参加了山东省教育厅统一组织的、针对山东省高中生物教学骨干教师和部分生物教研员的新课程生物实验培训。

培训期间，我们聆听了省教研室王运贵主任及其带领的讲师团队关于高中生物实验装备、实验室标准化建设和规范管理及实验教学的策略等知识讲座。

本次培训具有很强的针对性和实效性, 让自己在高中生物实验教学的观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学有了新感悟。

使我进一步认识了新课程对实验教学提出的新要求，了解了新的装备标准、新技术及其在教学中的应用。

更有幸的是，在这短短的四天里，身处这个团体之中，我又结识了一些新同仁。

虽然时间短暂，虽然每个人都在不同的学校有着不同的生活、学习、工作背景，但作为同行，大家有幸齐聚一堂，赤诚相待，怀着雄心壮志，期待着在不久的将来为教育事业奉献自己的一份力量。

在本次培训中，自己收获最大、感受最深的是培训讲师就高中生物疑难实验的现场操作和改进说明，本次培训还安排了实验教学现场指导，在现场我们每位参加培训的教师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时教学中的困惑与他们面对面进行了交流。

参加培训的教师一致认为这次培训有很强的实效性。

通过本次培训我还体会到，在新的课程理念下，生物教师要转换教学观念，重视生物课的实验教学。

在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富生物课堂教学信息，真正落实生物新课程的实施要求，使生物教学呈现出创新活力和勃勃生机。

生物实验室是生物实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。

学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。

同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在生物实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。

这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。

总之，生物实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。

只有师生共同参与到实验中，才能取得好的实验课教学效果。

只要我们在教学过程中不断地发现、总结，教学就能达到事半功倍的效果。

作为生物教师，我们要高度重视生物课教学中的实验操作，要加强生物操作教学的研究，用好、用足、用活实验器材储备能力，积累经验，提高高中生物课的教学质量。

作为一个生物课教师更应不断探索，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长大。

生物培训总结6
暑假初中生物远程培训心得体会
为期六天的初中生物远程培训即将结束,通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训我有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫也有了深刻的答案。

在听了各位专家的讲座和视频学习后,不但丰富了我的理论知识，而且让我对新课程改革后的初中生物教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

现将我学习所获得的感想与心得体会概括如下：
一、更新教师观念。

课程改革的最高境界是教师观念的提升。

教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。

随着新课标的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。

新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。

在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。

二、经过专家的讲解，使我清晰地认识到初中生物新课标的大致内容。

通过培训学习，使我清楚地认识到初中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。

使我不仅要从思想上认识到初中生物新课程改革的重要
性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中生物新课程改革作好充分的准备。

对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。

知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。

三、通过学习，使我清楚地认识到初中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。

专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

对于必讲内容，必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。

四、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中生物新课标的重要性及其常用方法。

整体把握初中生物新课标不仅可以使我们清楚地认识到初中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中生物新课标。

整体把握初中生物新课标不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。

只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。

只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。

产生更多更新的科学思维模式。

这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

五、通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握初中生物课堂教学。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的生物素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

六、培训使我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。

我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。

参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。

在教学技能的学习上，我的收获很大。

规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。

除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。

这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

生物培训总结7
远程教育培训是一种全新的学习方式，改变了原有的学习模式，拉近了教师之间的距离，为各地域的教师提供了共同探讨、交流和学习的平台，为教师专业成长开创了新的天地。

教师的日常教学工作是繁忙的，但能挤出时间来参加培训，我觉得是充实册。

视频讲解、课程学习、专家讲座等，都能使我们对教师职业道德、心理健康维护、教学评价、生物学前沿、课程标准等有更好层次的认识。

不仅可以开阔我们的视野，而且能更新我们的教育观念。

通过此次培训，我对教育教学、教学方法的实施等都有了新的认识和领悟。

第一，对生物学科的重要职责有了新的认识。

生物学科的职责不在于教给学生多少知识，而是要在初中阶段通过生物课程的学习，给学生的内心播下科学发现的“种子”，激发学生科学探究的兴趣，教给他们科学探究的方法和技能。

让他们学会探究，善于发现，学会观察、分析，培养他们的动手实践能力、观察分析能力、合作探究的能力等等。

所以，在生物教学中我们要重视培养学生科学观察精神。

因为科学观察是学生从事调查研究活动的起点，是获取外界信息的基本途径。

我们的每一项活动：无论是调查活动中
的预测、实验、制作，还是活动后的记录、汇报、数据分析等，都离不开科学观察的支撑。

第二，生物教学要从学生中来，到学生中去。

生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。

要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。

同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。

教师要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。

而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等新方法和新用途。

第三，教师要整体把握初中生物新课标的重要性及其常用方法。

整体把握初中生物新课标不仅可以使我们清楚地认识到初中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中生物新课标。

整体把握初中生物新课标不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物科学素养。

只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。

只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。

所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。

这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。

因此较好的整体把握初中生物新课标，清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个初中生物教师是非常重要的。

将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物教学的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

好的授课方式与方法能使学生。