教学设计八年级上册《6-2-0认识生物的多样性》

教学设计八年级上册《6-2-0认识生物的多样性》课题6-2-0 认识生物的多样性
教学目标（一）知识与技能目标
（1）列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

（2）认识我国生物多样性的现状及其独特性。

（二）过程与方法目标
通过对课本资料分析，初步培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。

（三）情感、态度与价值观目标
让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识
教材与学情分析
教材将本节课内容安排在“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。

本节课的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。

在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。

然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。

学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。

所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。

注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。

教学方法自主学习、合作学习、教师引导
教学用具希沃课件、视频
教学过程
创设情境导入新课
想一想，议一议：展示图片，三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦，虫灾严重地区树木被蛀得千疮百孔，树木大面积干枯死亡。

为什么单一人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？
提示：生物种类越少，生态系统越不稳定，容易受到外界的影响而失去平衡！
板书：第一节认识生物的多样性
问题引导,探究新知
探究一：生物种类多样性
1、通过视频介绍生物多样性，并自主学习教材106页，总结生物多样性的三个层次：生物种类多样性，基因多样性和生态系统多样性
2、生物种类多样性
资料分析──《中国生物多样性国情研究报告》（投影：表格），讨论并回答下面两个问题：
A.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
B.在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？我国是裸子植物最丰富的国家，又被称为什么的故乡？
结论：我国有许多特有的珍稀动植物；我国生物种类丰富，有“裸子植物故乡”之称。

中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有很多的世界之最。

我们应该为自己是一名中国人而骄傲和自豪。

探究二：基因的多样性
1、情景展示各种不同的生物，提出问题：这么多生物是种类多样性，但是决定他们不同的根本因素是什么？学生根据已有知识储备可以回答出来。

得出结论：不同的生物基因不同
2、情景展示两种狗和几种金鱼，提出提问：同一种生物为什么也有不同的品种，外形、颜色、大小等也有差异？学生需要思考是可以回答出来。

得出结论：同种生物基因不同
3、通过以上分析得出生物多样性的另一个层次：基因多样性，并说明：种类多样的实质是基因多样性
4、带着问题看视频或自主学习阅读教材108页内容：基因在哪里，如何应用基因多样？
5、介绍基因多样性的应用，情景展示美国大豆和杂交水稻，提出问题：美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国的原因？杂交水稻增产的原因？观看视频后，学生是可以提取出关键信息的，改良了大豆、水稻的品种，利用了基因的多样性，达到了抗虫或增产的目的。

探究三：生态系统的多样性
1、情景展示我国地图，说明我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样的气
候，从而形成了森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋等多种类型的生态系统（各生态系统对应在图上相应位置）
2、提出问题：我们要保护生态系统，你觉得是从哪个层次上保护更加有力，而且容易实现？同学们回答并讨论，得出结论：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

总结和练习
1、课堂小结：三个层次之间的关系
2、拓展延伸：三北防护林的介绍，体验到中国在生态环境保护方面做出的贡献，增加民族自豪感。