部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首教案

课题：12 古诗二首
课时：第一课时总第课时
课时教学目标（含重难点）：
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个生字（教学重点）
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知词语大意。

3.正确、流利地朗读并背诵古诗，感受诗中蕴藏的夏天情趣。

（教学难点）
教学过程：
一、情境激趣，引入新课。

1.播放池塘景色相关视频，让学生感受荷花的美，并用一个词语来形容你看到的荷花。

2.这么美的荷塘，莲蓬也出来了。

香甜的莲子吸引了小朋友。

3.出示课题，识记并书写生字“首”。

(1)指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词：昂首挺胸回首往事
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词：首领首先首要
(4)指导学生书写。

4.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、熟读课文，自主识字。

1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。

(1)出示“撑小艇”。

抽两生拼读，要求读好后鼻音。

以词带句，齐读“小娃撑小艇”。

(2)出示“踪迹”。

抽两生拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。

以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。

(3)出示“浮萍”。

抽两生拼读,读好后鼻音“萍”，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

（出示浮萍图片）看图说说你看到的浮萍。

指导根据字形理解：这两个字里都有什么？(都有三点水，“浮”左右结构三点水，“萍”上下结构草字头，浮萍是漂浮在水面的一种水草。

）
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

（相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

）
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

(1)看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

(师配音范读)
(2)想不想像老师这样读诗?教给你们一个小诀窍:诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。

画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。

请小朋友们自己试着读一读。

(3)自由读、抽生读、齐读
三、图文结合，初知大意。

1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。

2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

(1)理解识记“采”。

师边读诗句边做“采”的动作。

a.在这两句诗中，有一个字是“摘”的意思，谁知道是那个字？(采)“采”上下结构爪子头，下面是个“木”字。

爪字头代表什么呢？所以“采”表示用手采摘树木上的果子。

b.指导写“采”。

(2)重点理解“偷”，通过采访，感受小娃既害怕又高兴的心理并指导朗读。

a.在这一句诗句中，还有一个字告诉了我们小娃摘的不是自家的莲蓬，而是别人家的，谁知道是那个字? (偷)
b.说到这个“偷”啊，老师想问你们一个小小的问题，希望你们能够大胆诚实地回答。

你有没有偷偷的摘过别人家的桃子呀、橘子呀之类的你爱吃的东西? (有)你真是个顽皮可爱的小馋猫。

这种偷采的行为在幼儿时期偶尔做一两次是可以的，就像这首诗中的小娃偷采莲蓬一样，在诗人白居易的眼里是天真可爱的，不过现在我们已经是小学生了，这种偷采行为以后还能做吗?
(3)假如现在你就是小娃，我来采访采访你:小娃呀小娃，你偷偷地采摘别人家的莲蓬，当时心里感觉怎么样? (紧张、害怕)小娃呀小娃，你采了这么多你最喜欢吃的莲子，心情怎么样? (高兴、兴奋)
(4)让我们用高兴又紧张的心情来读一读这两句诗。

3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

(1)出示《雪地里的小画家》图片，(还记得这幅图片吗?)小马在雪地上画了什么?(月牙)那么月牙就是小马留下的踪迹。

谁再来说一说什么是小狗(小鸭、小鸡)留下的踪迹? 练习说话: 是留下的踪迹。

(2)出示“浮萍一道开”图，请小朋友们在图中找找小娃留下的踪迹。

(理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹）
(3)哪两句诗是写小娃在池塘里留下的踪迹? (出示“不解藏踪迹，浮萍一道开”，生齐读)
4.师生合作，进一步理解古诗的意思。

老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出与这个画面相对应的诗句。

四、诵读积累
1.大家找得可真准啊！可是调皮的荷叶宝宝还想进一步考考大家。

他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能找出他们藏在哪儿吗?
2.调皮的荷叶宝宝不信难不倒大家，他把更多的字藏起来了，你还会吗?（回顾生
字）
3.现在荷叶宝宝把所有的字变成这首诗歌，请小朋友们跟着音乐一起来读一读吧。

(配音乐读)
六、写字指导。

1.交流识字：采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。

2.指导书写：观察“首、采”的字形，引导学生分析。

4.四个生字我们都认识了，现在把它们送回古诗，你们还能读吗?生读第一句。

5.会读会认还要会写，这一句话里，有一个字不仅要求我们会认，还要求我们会写，哪个字呢?大声喊出它。

教写“爱”字。

6.请生读第二句，这一句话里藏了三个生字宝宝，其中有两个字就是形声字，你们发现了吗? (荷、露)
(1)小老师教读“荷”。

草字头的字和什么有关？由此组词:荷叶、荷花。

(2)小老师教读“露”。

露是指显现在外面的意思，比如夏天来了，我们穿着短袖，什么就露出来了(手臂)，显现在叶片外面的小水珠，我们把它叫做“露珠”。

开放在室外的篮球场，我们把它叫做“露天篮球场”。

(3)小老师教读“角”。

数学上有一种形状叫做——三角形，我们的生活中也有角，比如桌子的这个地方就叫——桌角，动物的身上也有角，鹿头上的角叫做——鹿角，羊头上的角叫做——羊角，牛头上的角叫做——牛角。

7.“角”字看起来简单，写起来可不容易，我们一起来写一写吧!教写“角”字。

8.第二句话里的三个生字我们也学完了,再来读读第二句吧!
三、再读诗，读出节奏和意境。

1.为了让同学们把这首古诗读得更有节奏，老师要把停顿魔法棒送给你们。

男女生赛读。

2.这首诗中描写了哪些景物呢？请你把它们圈出来。

3.理解一句古诗,读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗？请生上台指出图片中的具体位置。

泉水是怎么流的？(慢慢的),所以有没有声音？(没有)“惜”指爱惜,谁爱惜谁呢？（泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

）
(2)泉水流动着都没有声音，说明当时的环境十分(安静)，请用舒缓的语气来读出它的安静来。

(3)瞧，除了有泉眼，池塘边还有树荫呢!谁能根据图片来解释一下“树阴照水爱晴柔”的意思?
(4)这样柔和的美景，谁能读出它的美来？
4.看图猜三四句古诗并理解。

(1)看看这幅图，你猜到是写的哪一句古诗了吗?谁能根据图片来说说这句古诗的意思呢?
(2)想象一下，此刻你就在池塘边，看见池塘里有一片小小的荷叶刚从水面冒出一个小小的角，还发现早就有一只调皮的小蜻蜓立在上面了，你此时的心情是怎样的？(惊喜、开心)
(3)请你读出这种惊喜和开心来。

指名读、齐读。

12.古诗两首
一、给下列的字选择正确的读音，在方框里画上“√”。

二、读拼音，写生字。

ài x īn èr sh ǒu w ú sh ēn ɡ f ēn ɡ c ǎi sh ù m ù ji ān ji ān ni ú ji ǎo ài h ào
三、先把诗句填写完整，再完成练习。

小娃撑小艇，偷 莲 。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

泉眼 惜 流，树荫照水 柔。

小荷 露 ， 蜻蜓 。

1. 第d ì一y ī首sh ǒu 诗sh ī的de 题t í目m ù是sh ì ，作zu ò者zh ě是sh ì ；
第d ì二èr 首sh ǒu 诗sh ī的de 题目是 ，作者是 。

（填序号） ①《小池》 ②《池上》 ③白居易 ④杨万里
2. 这zh è两li ǎn ɡ首sh ǒu 诗sh ī都d ōu 是sh ì写xi ě 的de 。

①春天 ②夏天 ③秋天 ④冬天 流 踪 zh ōng z ōn ɡ 萍
p ín
ni ǘ li ǘ p íng。