项目教学法在开放大学会计学专业教学中的运用分析

项目教学法在开放大学会计学专业教学中的运用分析

作者：郭昌欣

来源：《财会学习》 2018年第21期

摘要：项目教学法是目前发达国家职业教育中普遍采用的一种教学方法。通过比较开放大

学会计学专业的教学特点以及项目教学法的教学方式，可以发现：项目教学法是一种以学生为

主体，以教师为指导，以项目为主线，以提高职业实践能力为目标的教学方法，它符合开放大

学会计学专业学生的知识背景和学习目标，并能够提高学习者的学习效率。积极探索项目教学

法在教学实践中的运用具有重要意义。

关键词：项目教学法；开放教育；会计学

项目教学法是指在学习过程中设置若干“项目”，通过教师的引导，由学生自主进行知识

学习、信息收集分析、设计方案、实施项目以及评价学习成果的教学方法。项目教学法以完成

具体实践项目为学习目标，改变了传统教学方法中“教师讲授，学生被动接受”的教学方式，

突出了学生的主体地位，强调学习的主动性、创造性、实践性，实现了教师和学生的角色互换。开放教育是构建知识经济时代终身学习体系的重要手段，它采用多媒体技术，以互联网为主要

教学媒介，提倡“以学习者为中心”的教学方式。会计学课程注重实践性的特点，开放教育

“以学习者为中心”的教学理念，与项目教学法“以学生为主体、将理论知识运用于实践”的

教学方法形成了统一。在会计学开放教育中运用项目教学法，既能有效达到会计学课程的实践

性目标，又符合开放教育的教学规律，能够大大提高教学效率和效果。

一、开放大学会计学专业教学特点

( 一) 专业性强，学习难度大

会计学科是以资金运动为研究对象，运用专门的方法，对企业资金的筹集、使用进行科学

规划，对企业的财务活动进行记录、分析，为企业内部、外部信息使用者提供会计信息，以帮

助他们进行经济决策的一门实践性学科。从学科内容来说，会计属于管理学的范畴，同时会计

的很多内容也需要运用数学计算及分析方法，因此，会计学习不仅需要企业管理的思维方式也

需要很强的逻辑思维及数据分析能力。从课程体系来说，会计学科包含了较为庞大的课程序列，这些课程之间具有较强的内容相关性及知识的铺垫和递进关系，但彼此之间又自成体系，有着

极为不同的知识结构及方法体系。从知识的时效性来说，会计准则、税收法规经常发生变化，

知识更新必须与准则、法规变更同步，会计人员必须不断学习才能与时代同步。因此，对于学

习者而言，会计是比较难于掌握的一门学科，需要花费学习者大量的时间和精力，并且需要不

断学习补充知识。

( 二) 实践性强，理论必须和实训相结合

会计学专业是实践性很强的学科，需要从业人员具备实践工作的技能。可以说对于会计学

习而言，理论学习是基础，而实践环节决定了学习者今后能否胜任会计工作，履行岗位职责。

在教学中，理论和实践两者不可偏废。

( 三) 学生大多具备一定专业基础，学习意愿较强烈

与普通高校学生相比，很多开放大学会计学专业学生都具有一定的会计专业背景，他们从

事会计工作，有的已经具有会计师职称，甚至是企业财务部门的管理人员。由于学科的难度较

大，会计学专业并不是单纯以取得学历为目的学生的首选。他们大多希望通过学习提高专业能力，为今后的工作储备知识和技能。

以上特点决定了，开放大学会计学专业学习者的学习目的主要是通过学习获得职业技能的提升，特别是提高实践技能。但是由于会计学科的学习难度较大，且知识的关联性较强，使得学习者必须付出较多的时间和精力。

二、项目教学法与会计学开放教育学习特征的契合性

开放教育与普通高等教育的学习主体不同，成人学生大多数具有一定的职业实践背景，他们利用业余时间进行学习，工学矛盾突出。对于他们而言，快速、高效地学习到对工作有帮助的知识是主要的，并不十分在意理论知识的系统性积淀。项目教学法具有的特点使其符合开放教育教学需求，特别是会计学这一类实践性要求突出的专业，更加适合使用项目教学法。

( 一) 将学习过程由“被动” 变为“主动”

项目教学法以项目为导向，教师将项目任务下达给学生，学生自主进行分工，自行收集与项目有关的资料并进行学习，项目完成后进行互评打分。在项目教学法实施的过程中，教师只是起引导和辅助的作用，学生是学习的主体。这种主动学习的方式符合开放教育“以学习者为中心”的教学理念。成人学生与普通在校生相比具有更强的自我管理能力及自学能力，这种能力是在独立承担社会工作的过程中形成并完善的。同时，很多会计专业的学生参加过会计从业资格考试、会计职称考试等社会考试，使得他们的自学能力得到了提升。因此，项目教学法主动的学习方式更加符合他们的特点。

( 二) 学习周期短，学习效率高

普通高等院校以教师讲授为主要教学方式，教师对课程知识点逐一进行讲解，循序渐进。这种教学方式的优点是有利于知识学习的系统性、连贯性，使学习者能够形成系统的理论知识结构。但对于开放教育学习者而言，工作和家庭的压力，使得他们没有很多的时间和精力用于学习。因此，传统教学方式循序渐进的教学过程并不适合于开放教育学习者。项目教学法打破了常规的教学方法，学习者不需要对知识点进行逐一系统学习，而是以项目任务为导向，对任务涉及的知识点进行学习，以完成任务为目的，只学习完成项目需要的知识和技能。这样的学习方式可以大大提高学习的效率和效果。开放教育与普通高等院校的培养目标不同，对于成人教育而言，并不需要学习者具备系统扎实的理论功底，职业技能的培养才是目标。因此，项目教学法学习周期短、学习效率高的特点符合开放教育的教学特点及培养目标。

( 三) 注重理论与实践相结合

项目教学法的重点在于项目的实施，这是理论运用于实践的过程。学习者通过相关知识的学习，按照项目的要求模拟真实场景进行实际操作，从实践中掌握职业技能。从表单填制、账簿记录到报表编制，以及成本计算、管理，税务管理、报税等等，这些环节都需要实践经验的积累。另外，实践过程对于理论知识的学习也有帮助。会计理论知识比较抽象、枯燥，知识门类也很庞杂，通过实践有利于更好地理解理论知识，使抽象的知识更加形象，提高学习兴趣，也有利于各门类知识的综合运用及理解。因此，项目教学法将理论运用于实践的方式有助于提高学习者的职业技能，加深对理论知识的理解与学科知识的综合运用。

三、项目教学法在开放大学会计学教学运用中应关注的问题

( 一) 项目设计应当具有完整性及合理性